高三英语以词汇为核心的复习模式研究
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Ｎ０ ． １ ０ ０ｅ ｔ ． ２ ０１ ３
青春岁月・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ Ｕ １ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ － Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 １ ０期
２ ０１ ３年 １ ０ 语以词汇为核心的复习模式研究
陈 磊
好 地体会英 语的文化魅 力。但是 就英语 教学而 言 ， 由于 长 期 受 的 理 解 到 高考 的牵 制 ， 许 多学校 的英语 教学 都是 “ 填 鸭式 ” ． 以 最 基 本
一
五、 思 维 导 图对 于 有 学 习 障 碍 ， 尤 其 有 诵 读 困难 的学 生 特 别
的词汇 教学 为例 ， 领读 、 释义、 造句 、 习 题 加 听 写 几 乎 成 为 了 唯 有 用 。它 可 让 学 生从 语 义 的束 缚 中解 脱 出来 ， 从 而使 他 们 更 加 自 的 词 汇 教 学 模 式 。纵 观 市 面 上 的 英 语 词 汇 书 籍 ． 能 够 体 现 拓 然 、 完 整 和快 速 地 表 达 自 己的 思 想 。 莱 因 内尔 ・ 斯坦丁在他发表在《 实 验 心 理学 季 刊 》 上 的一 篇 文 展 与发散思 维 ， 切 实提高学 习效率 的并不多 ， 即便有诸 如“ 联 想
（ 大连 市红 旗 高 级 中学 ， 辽 宁 大连 １ １ ６０ ０ ０）
偶得一 言 ， “ 流 水 的课 改 铁 打 的 词 汇 。” 笔者感 到颇为受用 。 基 本 材 料 在 语 言 交 际 中起 到 的 重 要 作 用 。 英 国 语 言 学 家 Ｗｉ ｌ ｋ ｉ ｎ ｓ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ． ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ． ”对 于英语 学 习者来说 ． 词 日积 月 累 、 循 环往 复的对 词汇加 以学 习巩 固 ． 学 生 才 能 娴 熟 的
一
、
思 维 导 图会 自动地 激 发 学 生 的 兴 趣 ． 因 而 使 所 授 内容 更
此 言 通 俗 易 懂 的 阐 述 了英 语 语 言 学 习 中 ， 词 汇 作 为 构 筑 语 言 的 容 易 为 学 生 所 接 收 ， 在 教 室 里更 有 合 作 精 神 。
二、 思维 导 图会 让 课 堂 和讲 解 更 出 自 自发 行 为 ， 更有创造性 ， 就 曾经 说过 ： “ Ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ ａ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ 。 ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ 更令人喜悦 ， 学生和老师都是如此。
海 战术 彻夜 操练 。高考 复习 更是一 轮 、 二轮、 三 轮 机 械 的 对 课 体 系研 究 （ ｗ ｏ ｒ ｄ ｍ ａ ｐ ） 为基 本 点 的词 汇教 学 中 。 进 而 形 成 线性 英 语
本 知识 进行 重复 ， 毫无英 语学 习思维 的指 引 ， 更 谈 不 上 对 知 识 话 题 链 ， 再 以线 编 织 成 西 方 文 化 网 络 。
记忆” 、 “ 词根 词缀 记忆 ” 、 “ 话题 记忆 ” 的书籍 出现 ， 但 大 多 徒 有 章《 认知 １ ０ ０ ０ ０张 图 片》 中说 ： “ 辨 识 记 忆 图 片 的容 量 几 乎 是 无 限 其表， 要 么没 有系 统完整 的联 系 ， 要 么 就 是 漫 无 边 际 的 超 范 围 制 的 ！ ” 在 英 国有 一 句 格 言 叫做 “ 一 图 值 千字 ” 。 图像 能 够 激 发 出 大 联 系 ，况 且 这 些 书 多 为 大 学 词 汇 书 籍 ， 词 汇 量 都 在 ５ ０ ０ ０词 以 量 的 大脑 技 能 ： 色彩 、 外形 、 线条 、 维度 、 质地 、 视觉 节 奏 。 因此 ， 图 上 ， 完 全 超 出 高 中学 习 范 畴 。
体 系 进 行 有 效 整 合 与 凝 练 。但 即 便 如 此 ， 有 一 点 仍 是 我 们 必 须 （ １ ） ｗ ｏ ｒ ｄ ｍ ａ ｐ ， 通 过对 考 纲 与近 年 高 考 试 题 的分 析 ， 确定 纳入 关 注 和 思考 的 ： 教 材 是学 生 的世 界 ， 还 是 世界 是学 生 的教 材 ？ 研 究 范 围 的英 语 单 词 ３ ５ ０ ０个 。 以 俪大 方 面 为研 究 重 点 ： 一 是 对词
像 比词汇更有感召力 ， 更 能 精 确 也 更 易 于触 发广 泛 的 联 想 ， 从 而 在 我 的研 究 中 ， 广 泛 的联 想 被 充 分地 利 用 在 以 英语 词 汇 教学
在 高 中 教 学 实 践 中 ，我 发 现 许 多 学 生 对 英 语 学 习 丧 失 兴 加强 创 造 性 思 维 和 记 忆 。 趣与信心， 迫 于 考学 压力 ， 要 么 整 日苦 背 词 汇 表 ． 要 么 采 用 题
学 生 学 习素 材 的 匮 乏 、方 法 理 念 的 单 一 是 我 作 此 研 究 的 重 要 根 、 词缀 、 近义词 、 反义词 、 异 混 词 的总 结 。 二 是 对 与 同 一话 题 相关
三、 因 为思 维 导 图只 把 相关 材料 以非 常 清 晰 的 容易 记 忆 的形
四、 与 线 性 文 本 不 同 的是 ， 思维导 图不仅仅显示 一些事 实 ，
汇 量 的 大 小 直 接 影 响 到 其 掌 握 和 运 用 该 语 言 的 熟 练 程 度 。只 有 式 提 出来 ， 因此 ， 学 生很 有 可 能 在 考 试 中 获得 更 好 的成 绩 。 运 用 听 说 读 写 等 基 本 技 能 ，逐 步 地 提 高语 言 综 合 运 用 能 力 ， 更 而且 把 事 实 之 间 的 关 系 也 列 出 来 ， 这 样 就 让 学 生 对 内 容 有 更 深
青春岁月・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ Ｕ １ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ － Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 １ ０期
２ ０１ ３年 １ ０ 语以词汇为核心的复习模式研究
陈 磊
好 地体会英 语的文化魅 力。但是 就英语 教学而 言 ， 由于 长 期 受 的 理 解 到 高考 的牵 制 ， 许 多学校 的英语 教学 都是 “ 填 鸭式 ” ． 以 最 基 本
一
五、 思 维 导 图对 于 有 学 习 障 碍 ， 尤 其 有 诵 读 困难 的学 生 特 别
的词汇 教学 为例 ， 领读 、 释义、 造句 、 习 题 加 听 写 几 乎 成 为 了 唯 有 用 。它 可 让 学 生从 语 义 的束 缚 中解 脱 出来 ， 从 而使 他 们 更 加 自 的 词 汇 教 学 模 式 。纵 观 市 面 上 的 英 语 词 汇 书 籍 ． 能 够 体 现 拓 然 、 完 整 和快 速 地 表 达 自 己的 思 想 。 莱 因 内尔 ・ 斯坦丁在他发表在《 实 验 心 理学 季 刊 》 上 的一 篇 文 展 与发散思 维 ， 切 实提高学 习效率 的并不多 ， 即便有诸 如“ 联 想
（ 大连 市红 旗 高 级 中学 ， 辽 宁 大连 １ １ ６０ ０ ０）
偶得一 言 ， “ 流 水 的课 改 铁 打 的 词 汇 。” 笔者感 到颇为受用 。 基 本 材 料 在 语 言 交 际 中起 到 的 重 要 作 用 。 英 国 语 言 学 家 Ｗｉ ｌ ｋ ｉ ｎ ｓ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ． ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ． ”对 于英语 学 习者来说 ． 词 日积 月 累 、 循 环往 复的对 词汇加 以学 习巩 固 ． 学 生 才 能 娴 熟 的
一
、
思 维 导 图会 自动地 激 发 学 生 的 兴 趣 ． 因 而 使 所 授 内容 更
此 言 通 俗 易 懂 的 阐 述 了英 语 语 言 学 习 中 ， 词 汇 作 为 构 筑 语 言 的 容 易 为 学 生 所 接 收 ， 在 教 室 里更 有 合 作 精 神 。
二、 思维 导 图会 让 课 堂 和讲 解 更 出 自 自发 行 为 ， 更有创造性 ， 就 曾经 说过 ： “ Ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ ａ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ 。 ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ 更令人喜悦 ， 学生和老师都是如此。
海 战术 彻夜 操练 。高考 复习 更是一 轮 、 二轮、 三 轮 机 械 的 对 课 体 系研 究 （ ｗ ｏ ｒ ｄ ｍ ａ ｐ ） 为基 本 点 的词 汇教 学 中 。 进 而 形 成 线性 英 语
本 知识 进行 重复 ， 毫无英 语学 习思维 的指 引 ， 更 谈 不 上 对 知 识 话 题 链 ， 再 以线 编 织 成 西 方 文 化 网 络 。
记忆” 、 “ 词根 词缀 记忆 ” 、 “ 话题 记忆 ” 的书籍 出现 ， 但 大 多 徒 有 章《 认知 １ ０ ０ ０ ０张 图 片》 中说 ： “ 辨 识 记 忆 图 片 的容 量 几 乎 是 无 限 其表， 要 么没 有系 统完整 的联 系 ， 要 么 就 是 漫 无 边 际 的 超 范 围 制 的 ！ ” 在 英 国有 一 句 格 言 叫做 “ 一 图 值 千字 ” 。 图像 能 够 激 发 出 大 联 系 ，况 且 这 些 书 多 为 大 学 词 汇 书 籍 ， 词 汇 量 都 在 ５ ０ ０ ０词 以 量 的 大脑 技 能 ： 色彩 、 外形 、 线条 、 维度 、 质地 、 视觉 节 奏 。 因此 ， 图 上 ， 完 全 超 出 高 中学 习 范 畴 。
体 系 进 行 有 效 整 合 与 凝 练 。但 即 便 如 此 ， 有 一 点 仍 是 我 们 必 须 （ １ ） ｗ ｏ ｒ ｄ ｍ ａ ｐ ， 通 过对 考 纲 与近 年 高 考 试 题 的分 析 ， 确定 纳入 关 注 和 思考 的 ： 教 材 是学 生 的世 界 ， 还 是 世界 是学 生 的教 材 ？ 研 究 范 围 的英 语 单 词 ３ ５ ０ ０个 。 以 俪大 方 面 为研 究 重 点 ： 一 是 对词
像 比词汇更有感召力 ， 更 能 精 确 也 更 易 于触 发广 泛 的 联 想 ， 从 而 在 我 的研 究 中 ， 广 泛 的联 想 被 充 分地 利 用 在 以 英语 词 汇 教学
在 高 中 教 学 实 践 中 ，我 发 现 许 多 学 生 对 英 语 学 习 丧 失 兴 加强 创 造 性 思 维 和 记 忆 。 趣与信心， 迫 于 考学 压力 ， 要 么 整 日苦 背 词 汇 表 ． 要 么 采 用 题
学 生 学 习素 材 的 匮 乏 、方 法 理 念 的 单 一 是 我 作 此 研 究 的 重 要 根 、 词缀 、 近义词 、 反义词 、 异 混 词 的总 结 。 二 是 对 与 同 一话 题 相关
三、 因 为思 维 导 图只 把 相关 材料 以非 常 清 晰 的 容易 记 忆 的形
四、 与 线 性 文 本 不 同 的是 ， 思维导 图不仅仅显示 一些事 实 ，
汇 量 的 大 小 直 接 影 响 到 其 掌 握 和 运 用 该 语 言 的 熟 练 程 度 。只 有 式 提 出来 ， 因此 ， 学 生很 有 可 能 在 考 试 中 获得 更 好 的成 绩 。 运 用 听 说 读 写 等 基 本 技 能 ，逐 步 地 提 高语 言 综 合 运 用 能 力 ， 更 而且 把 事 实 之 间 的 关 系 也 列 出 来 ， 这 样 就 让 学 生 对 内 容 有 更 深
