*智力的理论：
1、斯皮尔曼的“二因素论”。他认为，人的智力是由一般因素和特殊因素构成。
2、瑟斯顿的“群因素论”。
3、吉尔福特的“三维智力结构理论”。认为智力应从内容、操作和产物三个维度来考虑。
4、加德纳的“多元智力理论”。他提出的七种智力是：逻辑——数学智力、语言智力、视觉——空间智力、音乐智力、身体——动觉智力、人际智力、自知智力。
5、美国耶鲁大学心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论，即成分智力、背景智力、经验智力。
*脑功能的各种学说：
1、卢相说19世纪德国医生、解剖学家加尔首先提出，之后他的弟子施普茨海姆采用了卢相说一词。他认为：颅骨的外部形状和内部脑的结构有关，并相信心理特征与颅骨形状之间有一定的相关。
2、定位说认为：大脑的不同部位或区域各司其职。
3、整体说：法国生理学家弗卢龙是最重要的代表，发现了机能的统一性和差别性，强调脑功能的整体性，以反对卢相说和定位说。20世纪初，美国拉什利通过实验发现：大脑损伤的动物的习惯形成会出现很大障碍，这种障碍与脑损伤的部位无关，却与脑损伤的面积有很大关系。
4、机能系统说，由苏联神经心理学家鲁利亚提出，他认为：脑是一个动态结构，是一个复杂的机能系统。大脑皮层的机能定位也是动态和系统的。人的各种行为和心理活动是三个机能系统批次作用、协同活动的结果，同时每个机能系统又各自发挥着不同的作用。
5、模块说和泛脑网络论是关于脑功能研究的最新成果。模块说是1976年美国生理学家查尼加提出的。
1、艾森克认为，人格的个体差异主要是由遗传决定的。双生子研究证明遗传对人的性格有影响。
2、行为主义流派中，华生用经典条件反射来解释人的性格形成。斯金纳用操作条件反射来解释人的性格形成。他们都认为人是环境的产物。
3、人格心理学中的认知理论的接触倡导者凯利提出了个体建构论。证明人格除了受环境的影响，还受人自身的认知因素的影响。
4、社会认知理论是当代的一种整合性的人格理论，特别注重环境和认知的交互作用。代表人物是班杜拉。班杜拉将通过观察和模仿他人的行为而获得的学习称为观察学习。这种理论被称为社会学习论。观察学习中的强化是替代强化，而不是直接强化。观察学习中的认识因素还包括：当一个人模仿他人的行为时，就会依据榜样的行为从而对自己的行为确定一个标准，并用这个标准评价自己、要求自己。这就是自我规范或自我调节。班杜拉将这种强化称为自我强化。
*心理发展的主要观点：
2、精神分析论将心理发展视为心理性欲的发展，或称性的发展。
3、相互作用论：在皮亚杰看来，个体发展是主体与客体相互作用的结果。发展受四个因素的制约：成熟、自然经验、社会经验和平衡化。
生理成熟是心理发展的必要条件。
自然经验包括：物理经验和数理逻辑经验。
社会经验主要是指语言和教育的影响。
思维的本质是适应，可以用图式、同化、顺应和平衡来说明适应过程。思维起源于动作。
4、成熟势力说，简称“成熟论”。认为，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的；代表人物是格塞尔。他的观点来源于实验：双生子爬梯实验。
