2018年新人教版二年级数学解决问题比赛

《数学广角——推理2（数独）》教学设计湖北省仙桃市第三实验小学马玲教学内容：人教版数学二年级下册教材第110页例2及相关内容。

教学目标：1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。

2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。

3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。

教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方格的数字是几。

教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。

教学准备：课件、教具、学具卡片课前谈话：师：大家今天坐得特别好，每一行每一列都很整齐。

同学们，你们知道什么是行，什么是列吗你能用手比划一下吗生：（边比划边说）横着的是行，竖着的是列。

师：（边指边介绍）横着看,这是第一行，这是第二行......竖着看，这是第一列，这是第二列......下面我们来做一个与行列有关的活动。

师：随便请一个同学站起来，谈话：你叫什么名字很高兴认识你。

请和××在同一行的同学起立，大家看看他们站得对吗（学生发言）请和××在同一列的同学也起立，大家看看他们站得对吗（学生发言）师：站着的同学中有一个同学的位置很特殊，他是谁呢生：××。

师：为什么说他的位置很特殊呢生：因为××既在行里，也在列里。

师：我们每个人都有自己所在的行和列，请大家说说自己所在的行和列。

师：刚刚我们放松了一下，下面我们开始上课吧！教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们，喜欢玩游戏吗生：喜欢。

师：这节课咱们就来玩一个聪明人都爱玩的数学游戏“数独”。

板书课题：数学广角——数独(PPT1)看到这个名字，你认为这个游戏与什么有关呢生1：我想这款游戏数字有关。

师：那这个独字谁来给它组组词。

生2：单独、孤独、独一无二等。

2017-2018学年二年级第二学期数学竞赛卷时间：40分钟总分：100分成绩：一、直接写出得数。

（20×1=20分）88-35= 90-68= 87-48+26= 83-43-27=72-58= 70-59= 54+38-69= 67-8+56=98-29= 55+36= 38+45+12= 70-26+39=54-45= 39+68= 72-19-28= 51-43+29=70-26= 33+47= 62+29-45= 93-19-58=二、填空。

（40×0.5=20分）56=（）-25+19 53+（）+16=86 9=85-27-（）41=（）+16-35 80+（）-28=67 24=65-37+（）76=（）+18+42 55+（）-27=36 20=95-48-（）83=（）-32+41 82-（）-19=6 12=85-27-（）100-48-（）=21 （）-56+47=89 50=65-（）+23 100-76+（）=43 （）-42+37=79 70=92-（）-18 100-53+（）=18 （）+44-13=64 30=22-（）+13 100-51-（）=39 （）-36-27=23 90=71-（）+42 100-86+（）=32 （）+36-57=19 60=22+（）-33 100-66+（）=22 （）-16+31=98 80=32+（）-23三、填一填。

（20×1=20分）1、最大的一位数是（），最小的一位数是（），它们的差是（），它们的和是（），它们的积是（），它们的商是（）。

2、□÷6=5．．．．．．△，△最大填（），□最大填（）。

3、在除法算式里，余数要比除数（），所以在○÷5=4．．．．．．△，△里可以填（）。

○÷□=3．．．．．．4，□里可以填（）。

4、一条绳子剪5次有（）段，剪成9段要剪（）次。

《混合运算》教学设计（第4课时）安徽省黄山市黄山区谭家桥中心学校童劲松教学内容：教材第53页中的例4及相关内容。

教学目标：1．学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

2．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

3．经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

教学重点：利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。

教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

教学准备：课件、尺等。

教学过程：一、情境导入，旧知铺垫（一）复习（课件出示）（二）课件出示例4主题图的左半部分（如下图）：1．引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息2．汇报收集的信息。

（面包房的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。

）3．根据这些信息，你能提出什么数学问题（还有多少个没有烤）4．学生先独立思考，再尝试列式解答。

二、自主探究，解决问题（一）收集信息，提出问题1．课件出示第53页例4情境图：2．根据图中提供的信息，你知道了什么你能提出哪些数学问题预设问题：（1）一共要烤多少次（2）已经烤了几次（3）剩下的还要烤几次（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。

1．想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息2．画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。

（三）尝试解答，体会方法1．议一议：应该如何列式解答引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。

2．说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。

3．学生独立思考，列式解答。

（四）交流汇报，形成板书。

1．学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么）。

方法一：方法二：方法三：方法四：90－36=54（个）（90－36）÷9 90－36÷9 90÷9－36÷954÷9=6（次） =54÷9 =54÷9 =10－4=6（次） =6（次） =6（次）2．比较方法二和方法三。

教学内容：教科书第100 ---102页的例1、例2及相关内容。

教学目标1．在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。

2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3．了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程一、引入课题师：同学们，你们知道我们这节课要学习什么内容吗对，我们要来认识克和千克（板书课题）看到这个课题，你有什么想要问的吗带着这些问题开始我们这节课的学习。

二、初步了解克和千克师：你们生活中见过克和千克吗在哪见到的你知道克和千克表示的是什么吗克和千克是表示物品有多重的。

在数学上，表示物品轻重的单位叫质量单位。

（板书：质量单位）克和千克是国际上通用的质量单位。

三、认识克1、认识1克。

课件出示：请看，这里有一些物品，看看它们有多重老师也准备了其中的两样东西，我请几个同学掂一掂，看看有什么感觉对，它们都很轻，计量比较轻的物品常用克作单位，可以用符号g来表示。

除了这些物品，你知道生活中还有哪些物品可以用克作单位吗你知道哪些物品大约重1克吗师：对，一个2分硬币大约重1克。

请大家取出硬币，放在手里感受一下1千克有多重。

你知道1克黄豆有几颗吗要想知道1克黄豆到底有几颗，应该怎么办2、认识天平，用天平称。

对，用称称，生活中有各式各样的称，请看（出示课件）如果要称比较轻的物品，我们常用天平。

出示天平，介绍天平的用法，并称一称。

现在我们知道一千克黄豆大约有7颗。

请你们小组取出7颗黄豆，放在手里感受一下。

估一估，一个苹果大约重几克学生估，然后称。

四、认识千克1、认识1千克。

师：请看，一袋盐中500克，两袋盐重多少（板书1000克）一袋洗衣粉重1千克，你觉得1千克和1000克是什么关系呢板书：1千克=1000克请你们拿出1千克的物品，都掂一掂，感受一下1千克有多重。

第2课时解决问题教学内容解决问题（教材第104页例3）。

教材分析本单元是学生初次学习质量单位。

它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。

其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。

“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

学情分析本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。

二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。

同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。

特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

教学目标知识与技能进一步感受并认识质量单位克与千克，确定克与千克的质量单位，牢固掌握克与千克之间的关系，并能运用克与千克的知识解决简单的实际问题。

过程与方法使学生通过实践活动，估计生活中物品的质量，能够根据物品的实际情况选择合适的质量单位进行表达与交流。

情感态度和价值观使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，提高学习数学的兴趣。

学会与他人合作交流，建立积极的学习情感。

重点难点1.熟练掌握克和千克之间的关系。

2.准确地选择合适的质量单位。

教学过程1.谈话引入。

数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。

今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。

2.揭示课题。

新课讲授1.知识回顾。

《解决问题——估量质量》教学设计教学内容：人教版二年级下册数学书104页例3。

教材分析：本单元是学生初次学习质量单位，主要内容有：认识克和千克、解决问题。

其中“解决问题”是在学生初步感知克和千克的基础上进一步利用知识解决实际问题，注重对学生估算能力的培养。

同时，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

学情分析：虽然学生对克与千克已经有初步认识，但二年级学生以具体形象思维为特点，需要更充分地感知。

因此，在教学过程中应注重学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。

教学目标：1、在初步建立克与千克关系的基础上，进一步感受并认识质量单位，会以此为标准估量物体的质量，培养学生的估算意识和能力。

2、让学生在估量质量的学习中，尝试发现、思考并解决问题，学会合作与交流。

3、体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题的良好习惯。

教学重难点：教学重点：让学生掌握估量物体质量的方法。

教学难点：灵活处理“余数”问题，合理估量物体的质量。

教学过程：一、创设情境欢迎挑战数学王国的质量大闯关！你敢挑战吗？那还得看你是否有足够的知识成为闯关者。

课件出示：闯关之前，知识大考验1、请你填上合适的质量单位。

（1）提问：你们填得又快又准！你们的秘诀是什么？（计量比较轻的物体，用克做单位；计量比较重的物体，用千克做单位）（2）克与千克之间的关系是什么？（1千克=1000克）2、实践操作：用秤称量几个苹果重1千克？3、辨别谁说得对？聪聪：5个苹果重1千克明明：4个苹果重1千克（苹果的大小可能不一样，明明的苹果大一些，所以他们说得都对）提问：（1）有没有可能6个苹果重1千克？什么情况下有可能？（2）有没有可能3个苹果重1千克呢？（3）你发现了什么？小结：苹果大小不同，1千克的苹果个数也有可能不同。

第六单元乘法（二）解决问题例3教学设计北杨村学校付渝教学内容分析：本节课是在学生已经掌握了1-8的乘法口诀基础上学习的，目的在于让学生用乘法口诀来解决实际生活中问题。

新课标中提出了“基本的数学思想方法”和“获得基本的数学活动经验”，增加了发现和提出数学问题能力的要求。

因此，教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

学情分析：二年级的学生属于比较活跃的，对新事物充满好奇，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在独立、探究、合作、交流的环境中完成课堂的学习，大多数学生具备练好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓。

教学设计和思考提出的问题：1.如何创造合适的情景，激发学生产生解决问题的兴趣。

2.如何让学生经历8的乘法口诀，培养学生对乘法意义的认识。

3.如何充分感悟数学与生活实际紧密联系，让学生在生活中转化数学解决问题并应用。

磨课要点：1.教师提问要表达清楚，面对不同班级学生回答不同，要预设不同答案。

希望达到什么要求，就可以在提问中展现。

2.对学生评价，要多鼓励，促进师生和谐关系。

可以提出具有方向性要求，所以教学评价要具有导向功能，为学生提供方向。

教学内容：教材78页的例题3，教学目标：知识与技能：使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中简单的实际问题，初步学会分析应用题的已知信息和所求问题。

过程与方法：通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，让学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题，初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

情感态度与价值观：在学习生活中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习数学的乐趣。

教学重点：用乘法和所学的乘法口诀解决实际问题，选择有效信息运用解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

教学难点：理解乘法的意义，建立用除法解决问题的模型。

教学准备：课件教学过程：（一）复习口诀，加深旧知师: 你们会背8的乘法口诀么生：会。

解决问题执教老师：莆田市城东中心小学仙游县徐美聪指导老师：莆田市城东中心小学仙游县赵玉斌教学内容：新人教版二年级数学下册课本104页例3教学目标：1、在实践、观察与推算的活动中，用质量单位解决实际问题。

2、让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

3、培养学生的想象能力与实际应用能力。

教学重点：进一步感受物体的相对大小。

教学难点：应用估算策略解决实际问题。

教学过程：一、复习导入,揭示课题谈话：同学们，上节课我们认识了哪些质量单位我们还知道了1千克=（）克，1千克里面有（）个500克。

500克也就是1斤，1千克也就是2斤。

1、在（）里填上合适的质量单位。

一个西瓜重5（）一盒粉笔重100（）一枚2分硬币重1（）一只猪重100（）提问：谁能来说说什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位2、通过上节课的学习，你们知道1千克有多重吗谁能举例说明。

师：看来同学们对上节课的知识掌握的不错，今天我们就来应用这些克与千克的知识解决一些生活中的问题。

（板书课题：解决问题）二、自主探究出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克（1）谁来读题题目告诉我们哪些数学信息要解决的问题是什么师：想要解决这个问题，你还得知道哪些信息呢生：必须知道1个苹果大约有多重。

师：这是一种估计的方法，还可以怎么估计呢师：课前布置大家调查1千克苹果有几个，谁来说说你调查到的结果。

师：老师今天也带来了一些苹果，谁上来帮老师称一称看1千克有几个苹果师：怎么同样都是1千克，答案却都不相同呢小结：是的，因为苹果有大有小，要根据大小来估计，一般大的大约4个1千克，中等个儿的大约5个1千克。

当然还有更小的苹果可能是6个1千克，再稍微大一些的也有可能是3个1千克。

师：现在请同学们思考，如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克请大家先在答题卡上圈一圈，再列式计算。

写完后，跟你同桌互相说说你是怎么想的汇报交流。

师：谁来说说你的思考过程。

第五单元：混合运算第四课时解决问题一，教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

二，教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

三，教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

四，教学准备：PPT课件,练习卡。

五，教学方法：六，教学过程：一、复习旧知口算。

（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝问题：先算什么再算什么二、探究新知（一）仔细观察，收集信息剩下的还要烤几次问题：1. 仔细观察，你知道了什么2. 谁能完整地说说这道题的意思3，利用练习卡，画出自己想怎么表示就用画图来表示这道题的意思，让学生说出自己画的意思并老师指导，同时板书解决问题读题分析验算答4. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗（二）尝试解决，体会方法分步列式：综合算式90－36＝54（个）54÷9＝6（次）追问：说说你是怎么想的。

（二）尝试解决，体会方法问题：1. 综合算式先算什么求出的是图上的哪个部分2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了哪个没告诉我们4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么5. 谁能完整地说说你是怎么想的（三）检查反思，归纳总结问题：1. 解答正确吗说说你的想法。

2. 今天研究的问题为什么必须两步解答小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。

表内除法（二）解决问题教学目标1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量关系有关的实际问题。

2 将除法扩展到连续量之中去，深化对除法含义的理解。

3 经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，提高解决问题的能力。

4 继续培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学重点会选择有效信息用除法解决问题。

教学难点会选择有效信息用除法解决问题。

教学过程一、情景导入星期天，妈妈带着文文来到了乐乐玩具店，我们也一起去看看吧！出示主题图从图中知道了什么（学生表述清楚每样物品的单价，问题是：“56元可以买几个地球仪”）二、主题探索（一）下面我们一起来解决这个问题。

——板书课题（1）同桌合作：（解决问题）1.独立思考（1）解决这个问题，需要哪些信息（2）列式计算。

2.同桌交流：与同桌说说你算式的含义，每个数表示什么意思。

3准备汇报。

（2）教师在学生汇报时小结：我们要根据问题选择有用的信息。

追问：为什么用除法计算（56里面有（）个8）3、解答正确吗（检验）我们的解答是否正确合理，我们还要进行检验。

怎么检验谁来说师：很好，我们可以用乘法来检验除法。

口答。

4、算式中的每个数字表示什么含义（总钱数，一个东西的价钱，个数）（总钱数叫总价，一件物品的价格叫单价）板书：总价÷单价=数量（二）出示“想一想”：如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱1、谁来读题2、知道什么，让我们求什么3、列式计算2、交流，为什么用除法计算（预设：（1）24元钱可以买6辆车，求一辆车多少钱，其实就是将24平均分成6份，求每份是多少。

（2）也是用除法计算。

可以列式24÷6=4（元）（3）正确吗检验：一辆4元，6辆就是4×6=24（元），计算正确。

）师板书：24÷6=4（元），口答。

3、算式中每个数字表示什么含义板书：总价÷数量=单价4、对比这两个题目，你发现了什么预设：（1）都是除法，都是平均分（2）都和总价、数量、单价有关（3）第一题总价、单价已知，求数量；第二题题总价、数量已知，求单价。

2018年新人教版二年级数学解决问题比赛二年级数学《解决问题》比赛题班级：姓名：1、商店原有饮料48瓶，卖出48瓶后又进了40瓶，商店现有饮料多少瓶？答：商店现有饮料＿＿瓶。

2、猴妈妈一共摘了50颗花生，分给哥哥22颗，分给弟弟18颗，猴妈妈自己还剩下多少颗花生？答：猴妈妈自己还剩下＿＿颗花生。

3、草地上有小白免12只，小灰兔比小白兔多8只，草地上一共有兔子多少只？答：草地上一共有兔子＿＿只。

4、公园里有7棵松树，又栽了3行柏树，每行4棵，松树和柏树一共有多少棵？答：松树和柏树一共有＿＿棵。

5、兔妈妈种了4排树，每排5棵，送给孩子们15棵，还剩多少棵？答：还剩＿＿棵。

6、我们班有男生28人，女生20人，每6人一个组，可以分成几组？7、二年级有6个班，每班选出6人加田径队，4个小朋友分一组进行训练，要分成几个小组？答：要分成＿＿小组。

8、15元可以买3个水杯，买7个水杯要多少钱？答：买7个水杯要＿＿钱。

9、小明买了3本笔记本和一支钢笔，共用了21元。

每支钢笔12元，每本笔记本多少元？答：每本笔记本＿＿元。

10、妈妈买了3条鱼用了24元，照这样，如果妈妈有40元钱，能买几条鱼？答：能买＿＿条鱼。

11、面包房做了54个面包，第一组买了22个，第二组买了8个，还剩多少个？答：还剩＿＿个。

12、22个学生去划船，每条船最多坐4人。

他们至少要租多少条船？答：他们至少要租＿＿条船。

13、小丽有17元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？答：最多能买＿＿个。

14、汽车里有41人，中途有13人上车，9人下车，车上现在还有多少人？答：车上现在还有＿＿人。

15、要做50个灯笼，王叔叔每天最多做8个，至少需要多少天才能做完？答：至少需要＿＿天才能做完。

16、小军和小丽做灯笼，小军做了21个，小丽做了18个，送给老师50个，他们还要做多少个？24、小明种了5行萝卜，每行9个。

送给邻居15个，还剩多少个？答：还剩＿＿个。

25、会议室里，单人椅有30把，双人椅有8把，一共能坐多少人？答：一共能坐＿＿人。

解决问题一、教学目标（一）知识与技能学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

（二）过程与方法经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。

（三）情感态度和价值观感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

二、目标解析本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事件发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。

教材通过两个小朋友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球”，让学生在经历“合情推理──演绎推理”的过程中获取数学结论，发现数学方法。

同时，教师应注重让学生对结论进行检验。

三、教学重难点教学重点：能合理推测事件发生的时间。

教学难点：培养学生的推理能力。

四、教学准备课件五、教学过程课前趣味游戏（请你猜一猜）：肖老师买了一套书，猜猜它的价格是多少没有提供信息猜不了这个数在90和100之间，可以了吗确定了范围就好猜一些，它的价格是以下三个数当中的一个，53，95，75，可以确定了吗猜数都是有方法的，确定范围，排除不可能的数就可以猜得准，很会思考。

（一）创设情境，唤醒经验1．谈话引入同学们:生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情,或者计划在一定的时间做一些事情,下面大家一起来看这样一组钟面。

（1）课件出示一组钟面（时间分别为6:25、7:05、10:20、11:55），先请学生读出钟面上的时间。

（2）说一说这些时间是按什么顺序排列的。

（板书：时间的先后顺序）（3）这是老师周一上午的作息时间安排，你们猜一猜在这些时间里老师分别在干什么（4）在这4个连续的时间里你们平时会做些什么2．唤醒已有经验通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会有合理安排时间。

你还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗（1）说一说你们一般会怎样安排事情的先后。

（2）学生交流后汇报。

教师根据学生回答提炼：先起床、再吃饭、再去学校上课。

（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的时间安排，今天我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。

《解决问题（例3）》教学设计教学内容：教科书第42页例3及相关内容。

教学目标1．根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。

2．继续经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。

教学重点：会选择有效信息用除法解决实际问题。

教学难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。

教学准备：课件。

教学过程（一）复习导入1、口算：（学生开火车回答）48÷6= 45÷5= 56÷8= 49-30=32÷4= 72÷8= 6×7= 54÷9=35÷7= 27÷3= 63÷9= 18÷9=2、列式计算。

（2名同学板演，算后说解决问题的方法）（1）15个桃子，平均放到3个盘子里，每个盘子放几个（2）15个桃子，每个盘子里放5个，要用几个盘子3、教师小结：像这样把一些东西平均分成几份，求一份是多少；求一个数里面有几个另一个数，都用除法计算。

这节课我们继续运用前面所学的知识解决实际问题。

（板书课题：解决问题）（二）探究新知1．理解题意（1）课件出示例3图。

教师：说一说从图中你获得了哪些信息（2）学生独立审读题目后交流得到的信息。

教师：谁来说说你都知道了什么要解决的问题是什么（3）根据问题提取有用信息。

教师：要解决“56元可以买几个地球仪”这个问题，你觉得应该选择哪些信息为什么2．分析解答（1）独立思考。

教师：这个问题怎样解答呢请你在练习纸上把你的想法表示出来，可以写一写、画一画、算一算。

（指名板演）学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，并选取典型案例。

（2）小组交流。

教师：你是怎么想的，和同桌说一说你的想法。

学生活动，教师注意倾听学生的语言，了解学生思考问题的过程。

（3）全班交流。

《解决问题》教学设计执教：福建省莆田市实验小学黄秀琼指导：福建省莆田市实验小学林青教学内容：《人教版义务教育教科书数学》二年级上册第92页例3。

教学目标：１、根据已有的信息，学会用“几时几分”的知识分析生活中相关事件发生的时间。

２、经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。

３、感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

教材分析：例3是修订后教材中新增的内容，教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考，重视落实培养学生的观察、分析与推理能力的要求。

学情分析：通过《认识时间》例1和例2的学习，绝大部分学生已经能够比较准确地认识几时几分，并且逐渐积累了一定的生活经验，本节课解决问题中包含信息较多，对学生来讲显得有点杂乱，整理好并理解这些信息，将是本课解决问题题的一个重要前提。

教学重点：学习用推理策略解决问题。

教学难点：学习让推理活动做到“步骤完整，理由充足”。

教学准备：课件教学过程一、谈话引入，揭示课题1、师：孩子们，大家很喜欢周末吧！老师很好奇，刚刚过去的这个周，你们是怎样过得2、（课件出示三小朋友）今天，老师带来了三位新朋友——明明、小红和亮亮。

他们每个人不仅会向你们介绍他们的周末活动，而且还要向你们提一些数学问题。

你们敢不敢接受他们的挑战【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。

引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好了准备。

二、教学互动，探索新知1、收集信息师：从图中你知道了什么（课件动态显示主题图）生自主汇报信息和问题。

2、梳理信息（1）师：看来明明的周末活动很丰富，有踢球，看木偶剧，做作业(课件在这三件事上显示红色)。

（2）师：如果按时间先后顺序给这三个活动排排序，可以怎么排（师边说边展示板书:踢球、看木偶剧、做作业）生排序。

(3)师：你们凭什么认为这三个活动的顺序是这样安排的根据学生回答板书：做完作业踢球看木偶剧9:00 10:30(4)师：问题中说明明可能在下面哪个时间去踢球，有哪一些时间呢（课件在主题图三个钟面下显示时间）【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取有关的信息才能展开思考，对于学生来说，本节课解决问题的难点在于主题图中的数学信息看起来杂乱无章，这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提供前提条件。