论语文教学中学生创新能力的培养与探析
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２ １ 年第 ７ ０２ 期
■匝函
Ｃ ｉ ｓ Ｆ ｒｍ ｈｎ ｅ ｏｕ ｅ
课 外 诗 丈
论语 文教 学中学生创新能力的培养 与探析
李 伟
（ 南阳市 第二技 工 学校 ，河 南 南 阳 ４ ３０ ） ７００
【 摘要 】培养学生的创新能力，为技工学校学生走向工作 岗位打下坚实基础 ，是 当前技校教育者的工作重点。本文根据技校实际，
＝．加强语文教学 中学生创新能 力的培养
２ １培 养创 新意 识 ． 创新意 识 是一 种独 特的思 维方 式 ，是人 类智 慧的 核心 ，当前 社 会 竞争 激 烈 ，高学历 毕业人 才 比 比皆是 ，技校 生要 想适 应社 会 ，立 足 岗位 ，必 须具 备 高 的创 新 思维 能力 ，不 断培 养 自我创 新意 识 ，才 有 能力 去想 方设 法 解决 生活 中遇 到 的各种 疑难 问题 。 技校生 作为 社 会 企业 厂 矿具 有技 术操 作能 力 的主体 之一 ，是企业 技 术改革 、创 新 的中坚 力量 ， 因此 技校生 应利 用在 校 阶段着 重个人 创新 意识 的培 养 ， 通 过语 文 教学 基础 学科 学 习 ，不 断加 强个 人创 新 思维 训练 ，并使 自 身的创 新 思维 能力 经过 培养 、训 练得 到大 的提 高 ，为 步入社 会后 开 创 事业 奠 定坚实 基础 。 ２２ 实施 创新 教学 方法 ． 课堂 教学 模 式的创 新 。课堂 是传 授 、发现 、探究 、讨 论和 汲取 知识 能力 的主 阵地 ， 师 应充分 发挥 语言 优势 ， 教 开放 课堂 教学 ， 利用 现代 多媒 体 教学 技术 形象 、生 动地展 示 教学 内容 ，穿 越古 今 、 幻想 未来 ，不 受地 域及 时 空 限制 ，任想 象 自由发 挥 ；对一 些有 深远 教 育 意义 的文 章 ， 可 鼓励 技校生 自主 编排 成剧本 ， 还 创设 课堂 舞 台 ， 并辅 以背 景 图片 和背 景音 乐 ， 由学 生们 排 练演 出 ，通 过参 与 真正理 解 文章 意 义 ，还 可根据 文 章的 结尾 延伸 故事 情节 ，并深入 思 考发 现
２ ４ 活跃课 堂 教学 气氛 ．
技工学校语文教学现状
பைடு நூலகம்
技工 学校 学生 大多 来 自农村 ，很 多学生 是高 中应 试教 育 的淘 汰 者 ，学 生 知识 水平 参差 不齐 ，学 习 能力 低 、兴趣 不高 ，自我约 束力 差 。这些 “ 点 ”大 大增 加 了技校语 文 教学 难度 。技 工学 校 以专业 特 技术 课为 主 ，大部 分学 生 和教师 或 主动 或被 动地认 为 语文 课为 一 门 无 足 轻重 的基 础课 ，与就业 、上 岗和工 资待 遇没 有直 接利 害关 系 ， 因此 教师 上 课忽 视技 校学 生心 理需 求 ，采用 满堂 灌教 学模 式 ，而技 校生 语文 学 习不认 真 、敷 衍 了事等 现象 更是 屡见 不鲜 ，这 种 现状 不 但无 法获 得有 效 教学 成果 ，反 而更 会扼 杀学 生学 习兴 趣 ，进一 步激 化学 生 的厌 学情 绪 。在语 文教 学 中 ，技工学 校还 惯于 运 用应 试教 育 方法 ，教师在 课堂 上讲 多练 少 ，灌输 多思 考少 ， 教学 方法 单一 落后 ， 难 以吸 引学 生注意 力 ，磨灭 了技 校生学 习积 极性 和 自主创 新能 力 。
探讨 分析 了语 文教 学 中提 高技 校 生创新 意识 和培 养创新 能 力的有 效途 径 。
【 关键词 】 技工学校 ；语文教学；创新思维；创新能力 【 中图分类号 】 ６３ １ Ｇ ２ ． ３
引言 创新 能力 是在人 类智 力 发展 基 础上 形成 的一种 综合 能力 ，随着 社 会科 技 的发展 ，社 会对 人 的创新 能力 要 求越来 越 高 。创 新 能力 是 ２ 世 纪 人 才必 备 素质 之 一 ，也 是 当 前学 校 对 在校 学 生 学 习能 力 的 ｌ 基 本要 求 。语文 学科 是 技术 工业学 校在 校学 生必 修 的一 门文 化基 础 课程 ，对于 提高 技校 生 思想政 治 素质 和科学 文化 素 质 ，顺利 完成 其 他 学科 ，培 养综 合 技术 能力 和创 业能 力 以及再 学 习、发 展具 有重 要 意 义 。因此 ，加 强语 文 教学 中学 生创 新能 力 的培养 是每 个技 校语 文 教学 者 的重 任 ，培 养技 校学 生创 新意 识 、实施创 新 教学 方法 、增 强 创 新思 维锻 炼 ，活跃 课 堂教 学气 氛等 手段 和方 法是 提高 在校 生创 新 能力 的有效 途径 。
一
【 文献标识码 】 Ａ
许 多未 发现 的细节 和 问题 ， 分组 进行 讨论 ， 使每 个技 校生都 能在 “ 身 临 其境 ” 中触 发灵 感展开 丰 富的联 想 ， 挥技 校生课 堂主 体地 位 ， 发 激 发学生 的创 新意 识 。 二 、创 设 问题情境 。在课堂 上 ，教师 应一 改传 统 的一 味灌 输 思 想， 把知 识变成 问题 ， 根据 教学 内容 多设计 一 些扩展 性 的思维 问题 ， 通 过 问题 设 计 ，吸 引技校 学生 学 习兴趣 ，引导他 们 随着 问题一 步 一 步 深入 思 考 ，步步深 入 ，不断 激发 创新 思 维能力 ；还 可设 置一 些 内 容 情境 ，让 技校 生触 景生 情 ，开发 多元 思 维 ，学 会 利用意 境 发挥 主 观 想象 力 ，为 了进一 步让 技校 学生 展 开联 想 ，教师 可设计 出对 比 、 反 比和 类 比等 问题 ，引 导学 生从 中 发现矛 盾 ，激活 思 维并深 入 问题 所 在 ，进 行再 加工 、再创 造 ，培养 在 校学 生刨 根 问底 、不达 目的不 罢休 的探 索精神 ， 于质疑 ， 乐 善于 解疑 和开 发积极 思考 问题 的能 力 。 三 、课外 语文 教学 活动 是课堂 教学 的有 益补 充 ，教师 可根据 学 校实 际 ，开展 专题 答辩 、演 讲和 文艺 沙龙 等教 学活 动 ，让每 个 技校 生有 机会 走进 自然 ， 接触社 会 ， 满足 他们 好奇 心 的同时 彰显个 性 、 在 展现 每个 人 的聪 明才智 ，从 而提 高创 新思 维 能力 。这 种开放 式 的现 代教 学手 段切 实提 高 了课堂 教学 效果 ，为 技校 生 的创新 能力 锻 炼提 供 了有利 的 时间和 空间保 证 。 ２ ３增 强创新 思维 锻炼 ． 在 语文 教学 中 ，要 培养 和锻 炼技 校生 创新 思维 能力 的正常 化 、 习 惯化 和有 序化 ，必 须有 意识 地加 强技 校生 的创 新思 维训 练 ，可针 对学 习 活动 中进 行有 所发 现或 有创 见性 地解 决学 习 问题 ，加强 引导 技 校生 进行 多角 度 、多元 化 的求异 思考 ，提 高他 们 的学 习兴致 ，通 过 独特 思维开 发创 新能 力 ， 使他 们 的创新 思维 不断得 到训 练和 提高 。 在 语文 教学 中，教师 还应 运用 一些 教学 手段 ，充分调 动和 开发 技校 生 想象 力 ，要求 他 们能 从多方 面认 识 同一 种问题 ，并利 用多种 方法 分 析和 解决 问题 ，使学 生 具有一 种 问题多 种解 决方法 的能力 。
■匝函
Ｃ ｉ ｓ Ｆ ｒｍ ｈｎ ｅ ｏｕ ｅ
课 外 诗 丈
论语 文教 学中学生创新能力的培养 与探析
李 伟
（ 南阳市 第二技 工 学校 ，河 南 南 阳 ４ ３０ ） ７００
【 摘要 】培养学生的创新能力，为技工学校学生走向工作 岗位打下坚实基础 ，是 当前技校教育者的工作重点。本文根据技校实际，
＝．加强语文教学 中学生创新能 力的培养
２ １培 养创 新意 识 ． 创新意 识 是一 种独 特的思 维方 式 ，是人 类智 慧的 核心 ，当前 社 会 竞争 激 烈 ，高学历 毕业人 才 比 比皆是 ，技校 生要 想适 应社 会 ，立 足 岗位 ，必 须具 备 高 的创 新 思维 能力 ，不 断培 养 自我创 新意 识 ，才 有 能力 去想 方设 法 解决 生活 中遇 到 的各种 疑难 问题 。 技校生 作为 社 会 企业 厂 矿具 有技 术操 作能 力 的主体 之一 ，是企业 技 术改革 、创 新 的中坚 力量 ， 因此 技校生 应利 用在 校 阶段着 重个人 创新 意识 的培 养 ， 通 过语 文 教学 基础 学科 学 习 ，不 断加 强个 人创 新 思维 训练 ，并使 自 身的创 新 思维 能力 经过 培养 、训 练得 到大 的提 高 ，为 步入社 会后 开 创 事业 奠 定坚实 基础 。 ２２ 实施 创新 教学 方法 ． 课堂 教学 模 式的创 新 。课堂 是传 授 、发现 、探究 、讨 论和 汲取 知识 能力 的主 阵地 ， 师 应充分 发挥 语言 优势 ， 教 开放 课堂 教学 ， 利用 现代 多媒 体 教学 技术 形象 、生 动地展 示 教学 内容 ，穿 越古 今 、 幻想 未来 ，不 受地 域及 时 空 限制 ，任想 象 自由发 挥 ；对一 些有 深远 教 育 意义 的文 章 ， 可 鼓励 技校生 自主 编排 成剧本 ， 还 创设 课堂 舞 台 ， 并辅 以背 景 图片 和背 景音 乐 ， 由学 生们 排 练演 出 ，通 过参 与 真正理 解 文章 意 义 ，还 可根据 文 章的 结尾 延伸 故事 情节 ，并深入 思 考发 现
２ ４ 活跃课 堂 教学 气氛 ．
技工学校语文教学现状
பைடு நூலகம்
技工 学校 学生 大多 来 自农村 ，很 多学生 是高 中应 试教 育 的淘 汰 者 ，学 生 知识 水平 参差 不齐 ，学 习 能力 低 、兴趣 不高 ，自我约 束力 差 。这些 “ 点 ”大 大增 加 了技校语 文 教学 难度 。技 工学 校 以专业 特 技术 课为 主 ，大部 分学 生 和教师 或 主动 或被 动地认 为 语文 课为 一 门 无 足 轻重 的基 础课 ，与就业 、上 岗和工 资待 遇没 有直 接利 害关 系 ， 因此 教师 上 课忽 视技 校学 生心 理需 求 ，采用 满堂 灌教 学模 式 ，而技 校生 语文 学 习不认 真 、敷 衍 了事等 现象 更是 屡见 不鲜 ，这 种 现状 不 但无 法获 得有 效 教学 成果 ，反 而更 会扼 杀学 生学 习兴 趣 ，进一 步激 化学 生 的厌 学情 绪 。在语 文教 学 中 ，技工学 校还 惯于 运 用应 试教 育 方法 ，教师在 课堂 上讲 多练 少 ，灌输 多思 考少 ， 教学 方法 单一 落后 ， 难 以吸 引学 生注意 力 ，磨灭 了技 校生学 习积 极性 和 自主创 新能 力 。
探讨 分析 了语 文教 学 中提 高技 校 生创新 意识 和培 养创新 能 力的有 效途 径 。
【 关键词 】 技工学校 ；语文教学；创新思维；创新能力 【 中图分类号 】 ６３ １ Ｇ ２ ． ３
引言 创新 能力 是在人 类智 力 发展 基 础上 形成 的一种 综合 能力 ，随着 社 会科 技 的发展 ，社 会对 人 的创新 能力 要 求越来 越 高 。创 新 能力 是 ２ 世 纪 人 才必 备 素质 之 一 ，也 是 当 前学 校 对 在校 学 生 学 习能 力 的 ｌ 基 本要 求 。语文 学科 是 技术 工业学 校在 校学 生必 修 的一 门文 化基 础 课程 ，对于 提高 技校 生 思想政 治 素质 和科学 文化 素 质 ，顺利 完成 其 他 学科 ，培 养综 合 技术 能力 和创 业能 力 以及再 学 习、发 展具 有重 要 意 义 。因此 ，加 强语 文 教学 中学 生创 新能 力 的培养 是每 个技 校语 文 教学 者 的重 任 ，培 养技 校学 生创 新意 识 、实施创 新 教学 方法 、增 强 创 新思 维锻 炼 ，活跃 课 堂教 学气 氛等 手段 和方 法是 提高 在校 生创 新 能力 的有效 途径 。
一
【 文献标识码 】 Ａ
许 多未 发现 的细节 和 问题 ， 分组 进行 讨论 ， 使每 个技 校生都 能在 “ 身 临 其境 ” 中触 发灵 感展开 丰 富的联 想 ， 挥技 校生课 堂主 体地 位 ， 发 激 发学生 的创 新意 识 。 二 、创 设 问题情境 。在课堂 上 ，教师 应一 改传 统 的一 味灌 输 思 想， 把知 识变成 问题 ， 根据 教学 内容 多设计 一 些扩展 性 的思维 问题 ， 通 过 问题 设 计 ，吸 引技校 学生 学 习兴趣 ，引导他 们 随着 问题一 步 一 步 深入 思 考 ，步步深 入 ，不断 激发 创新 思 维能力 ；还 可设 置一 些 内 容 情境 ，让 技校 生触 景生 情 ，开发 多元 思 维 ，学 会 利用意 境 发挥 主 观 想象 力 ，为 了进一 步让 技校 学生 展 开联 想 ，教师 可设计 出对 比 、 反 比和 类 比等 问题 ，引 导学 生从 中 发现矛 盾 ，激活 思 维并深 入 问题 所 在 ，进 行再 加工 、再创 造 ，培养 在 校学 生刨 根 问底 、不达 目的不 罢休 的探 索精神 ， 于质疑 ， 乐 善于 解疑 和开 发积极 思考 问题 的能 力 。 三 、课外 语文 教学 活动 是课堂 教学 的有 益补 充 ，教师 可根据 学 校实 际 ，开展 专题 答辩 、演 讲和 文艺 沙龙 等教 学活 动 ，让每 个 技校 生有 机会 走进 自然 ， 接触社 会 ， 满足 他们 好奇 心 的同时 彰显个 性 、 在 展现 每个 人 的聪 明才智 ，从 而提 高创 新思 维 能力 。这 种开放 式 的现 代教 学手 段切 实提 高 了课堂 教学 效果 ，为 技校 生 的创新 能力 锻 炼提 供 了有利 的 时间和 空间保 证 。 ２ ３增 强创新 思维 锻炼 ． 在 语文 教学 中 ，要 培养 和锻 炼技 校生 创新 思维 能力 的正常 化 、 习 惯化 和有 序化 ，必 须有 意识 地加 强技 校生 的创 新思 维训 练 ，可针 对学 习 活动 中进 行有 所发 现或 有创 见性 地解 决学 习 问题 ，加强 引导 技 校生 进行 多角 度 、多元 化 的求异 思考 ，提 高他 们 的学 习兴致 ，通 过 独特 思维开 发创 新能 力 ， 使他 们 的创新 思维 不断得 到训 练和 提高 。 在 语文 教学 中，教师 还应 运用 一些 教学 手段 ，充分调 动和 开发 技校 生 想象 力 ，要求 他 们能 从多方 面认 识 同一 种问题 ，并利 用多种 方法 分 析和 解决 问题 ，使学 生 具有一 种 问题多 种解 决方法 的能力 。
