一单元 郑板桥题联赠渔民1
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《郑板桥题联赠渔民》教案解读教案解读:《郑板桥题联赠渔民》1.题材解析《郑板桥题联赠渔民》是清代江苏武进县(今常州市武进区)琴阁镇人郑板桥所题写的一副联珠。
其内容以“题联”形式呈现,共四句,每句各四字。
其中,第一句“八月湖水平”,第二句“涵虚混太清”,第三句“气蒸云梦泽”,第四句“波撼岳阳城”。
这幅联珠的题材涉及湖泊、空气、山脉等自然景物,充满了诗意与浪漫色彩。
其所表达的情感与细节,更是让人感受到一种深沉的文化底蕴。
2.历史背景《郑板桥题联赠渔民》的创作时间可以追溯到清朝时期。
在当时,尤以康熙、雍正两朝,才子佳人风气盛行。
郑板桥便是在这种文化氛围下成长起来的一位文艺大家,他既是一位优秀的书法家、画家,又是一位有着深厚文化背景的诗人。
在他创作这幅联珠的时候,正值八月的湖水平稳,空气太清,蒸汽如雾。
而与此同时,湖中波浪高涨,岳阳城也在悠闲地等待着人们来享受它独特的美景。
3.内涵解读《郑板桥题联赠渔民》的每句话都有着独特的意义与内涵。
以下是一些解读:①八月湖水平这句话是在形容八月份时江南地区湖泊的状态,意思是湖水平稳如镜面,没有一丝风浪。
这也表达了创作者的警惕性和对自然风光的敬畏。
②涵虚混太清这句话是在描述八月份的空气,意思是融合虚空之意,混合太虚之气,显示空气变得十分清澈透明。
这句话包含了一种文化精神,即对天地间宇宙运行的大道,以及对天命玄理的崇尚。
③气蒸云梦泽这句话是在描绘湖中雾气的状态,意思是细雾笼罩湖面,如同人们所知道的“云梦泽”一样。
这句话同样含有文化学重课,且高超的修辞表现,又极富阳刚之气。
④波撼岳阳城这句话表述的就是湖泊波浪的状态,意思是湖面波浪翻滚,直到岸边的岳阳城都要颤抖。
这句话所表达的情感,更是凝聚了创作者对自然之美的爱与崇敬。
4.总结《郑板桥题联赠渔民》作为一副传世佳作,既具有极高的文化价值,也有着浓厚的艺术性。
其推陈出新、运用淋漓,也为历代文化艺术界的发展提供了不少启示。
值得一提的是,作为一名教师,我们更要深入挖掘《郑板桥题联赠渔民》的历史背景及内在蕴意,这样才能准确地传授给学生,让他们也能深切领悟到这幅璀璨的文化契作之魅力。
小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案《郑板桥题联赠渔民》主要讲述了,郑板桥乘船途中看到美景和渔民生活他不禁脱口而出“半弯活水千江月,一粒沉沙万斛珠” 这副对联,渔民为了留做纪念把此联刻在了石碑上。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案,希望能帮助到大家!小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案一教学目标1.认识7个生字,会写6个字;2.有感情地朗读课文,体会“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠。
”这副对联所描绘的情境;3.通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;课时安排1课时教学过程一、导语:对联,就是写对子,它言简意赅,对仗工整,平仄协调,是汉语言的独特表达形式。
可以说是我们中华民族的瑰宝,今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
二、以读为主,读中探究。
1.自主读书。
要求:(1)要把课文读通读顺,难读的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2.汇报交流(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?(2)提出学习中的疑难问题。
3.自读释疑:请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
教师巡视指导。
三、指导朗读。
1.带着你对对联的理解有感情地朗读。
2.自由吟读,指导学生根据自己的感悟,把优美的画面,真挚的情感读出来。
四、结束语:我们不仅欣赏到了这么优美的对联,还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家,让我们最后读一读这意味深长的对联。
五、作业:搜集生活中的对联,大家交流一下。
相关资料1.一副对联,由上联、下联和横批组成。
右侧的称为上联,左侧的称为下联,上方的称为横批,也称横额。
2.对联的上联和下联没有一定的字数限制,少的只有二言、三言,多的几十、几百言的长联,由几个分句组成,不管怎样,对联的上联和下联字数必须相等。
郑板桥题联赠渔民课文教案教学过程一、导入师:孩子们,最近我们接触了不少对联,快谈谈你对对联的了解吧。
(对联,雅称“楹联”是一种对偶句。
)(对联是我国特有的一种传统语言艺术。
)师:谈到春联,你家门上新换的春联是什么?谁注意了?(你真是个留心观察生活的孩子)(播放图片)过年时,家家户户贴春联,结婚,祝寿,搬迁,开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。
而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联可以说,在生活中,对联随处可见,关于对联还有很多有趣的故事呢。
今天,李老师就带你们穿越时空,去清代认识一位伟大的人物——郑板桥。
二、简介郑板桥师:关于郑板桥,你们了解多少?(找三名学生)(课件显示)师:你们预习得很有深度,值得大家学习。
今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。
齐读课题。
学习“题”字:师:“题”是本课要求会写的字,它有两个意思,谁来说说?生:(1)它的第一个意思是写作或演讲的名目。
师:比如说哪个词?(标题主题例题正题专题题目题材问题)生:(2)它的第二个意思是写上或签字师:表示这个意思的词语有(题名题诗题字题词题签题辞题壁题额)题词:为纪念而写的词题辞:晚辈对长辈的赞美题壁:在壁上写字或诗文题字:为留纪念而写的字题额:题写匾额师:孩子们,学贵有疑,我们在预习生字时,不仅要弄清字义,还要弄清词义,不论是预习生字,还是预习课文,都要做到,不懂就问,不懂就查,做一个好学好问的孩子,记住了吗?好,请大声再读课题,提出自己感兴趣的问题。
*郑板桥为什么给渔民题联?*郑板桥给渔民题了怎样的对联?*这副对联中蕴含了怎样的意思?渔民们看到对联会怎样呢?二、初读课文,读准字音。
1.指名读课文。
师:带着这些疑问,让我们走进郑板桥的故事。
找三名同学读课文。
要求读准字音,其他同学听准字音。
2.这三个同学读得字正腔圆,声音响亮,是我们学习的榜样,掌声鼓励。
故事中有几个字音值得大家注意,谁有信心读准确?(指名读):一艘傍晚、中堡湖,袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬、菱藕、斛师:你读得很准确,请你领大家大声读一遍。
郑板桥题联赠渔民教案第一章:导入1.1 课程背景通过讲解郑板桥题联赠渔民的故事,让学生了解郑板桥的才华与仁爱之心,以及渔民对文化知识的渴望和尊重。
1.2 教学目标引导学生了解郑板桥题联赠渔民的故事背景及其意义,培养学生的文学素养和传统美德。
1.3 教学方法讲故事、讨论、小组合作等。
1.4 教学准备相关故事资料、黑板、粉笔。
1.5 教学过程1.5.1 导入新课讲述郑板桥题联赠渔民的故事背景,引导学生关注故事中的文化内涵。
1.5.2 讲述故事详细讲述郑板桥题联赠渔民的故事,强调故事中的情节和人物形象。
1.5.3 讨论故事意义引导学生分组讨论,思考郑板桥题联赠渔民故事的意义,培养学生的文学素养和传统美德。
1.5.4 总结故事教师总结故事中的文化内涵和道德观念,引导学生学习郑板桥的仁爱之心。
第二章:郑板桥的才华与仁爱之心2.1 课程背景通过分析郑板桥的才华与仁爱之心,让学生了解文化人士的社会责任感,以及仁爱之心在日常生活中的重要性。
2.2 教学目标引导学生了解郑板桥的才华与仁爱之心,培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
2.3 教学方法讲解、讨论、小组合作等。
2.4 教学准备郑板桥的相关资料、黑板、粉笔。
2.5 教学过程2.5.1 导入新课回顾上一节课的故事,引导学生关注郑板桥的才华与仁爱之心。
2.5.2 讲解郑板桥的才华分析郑板桥的文学、书法、绘画等方面的才华,展示其作品,让学生感受郑板桥的艺术魅力。
2.5.3 讨论仁爱之心引导学生分组讨论,思考郑板桥的仁爱之心在日常生活中的表现,以及如何向郑板桥学习。
2.5.4 总结仁爱之心教师总结郑板桥的仁爱之心,强调其对社会的影响,引导学生学习郑板桥的品质。
第三章:渔民的渴望与尊重3.1 课程背景通过分析渔民的渴望与尊重,让学生了解尊重文化知识的重要性,以及尊重他人、虚心学习的品质。
3.2 教学目标引导学生了解渔民的渴望与尊重,培养学生尊重他人、虚心学习的品质。
3.3 教学方法讲解、讨论、小组合作等。
《郑板桥题联赠渔民》教案[教学目标]知识与技能:1.认识本课的7个生字,读准字音;会写6个字,注意笔顺。
2.有感情地朗读课文,并深刻感悟,体会出“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠”这副对联所描绘的情境。
3.初步了解有关对联的知识。
4.培养学生的感悟能力、想象能力以及合作、探究的能力。
过程与方法:1.在自主学习的基础上,通过正确、流利、有节奏、有感情地朗读,理解课文,细细品味其中的意境。
2.欣赏、了解对联,体会对联的表达效果。
情感态度和价值观:通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
[重点难点]重点:学习本课生字词,朗读、理解课文内容,体会对联“半湾活水千江月一粒沉沙万斛珠”所描绘的情境。
难点:了解、欣赏对联,体会对联的表达效果。
[教学方法]自主合作探究。
[课前准备]教师准备:1.课件。
2.生字卡片3.搜集郑板桥的相关资料。
学生准备:1.搜集郑板桥的相关资料。
2.搜集对联和关于对联特点的相关资料。
[课时安排] 1课时第一课时一、创设情境,激趣揭题。
1.关于郑板桥,你了解多少?学生介绍郑板桥,教师补充。
(出示课件)2.你知道什么是对联吗?学生汇报,教师补充讲解。
(出示课件)3.情境导入(出示配乐湖光山色课件)当你身在美丽的湖光山色之中时,你会怎么想?又会怎么做呢?生畅所欲言。
美好的景色会令人陶醉,当年郑板桥乘船行于湖中,观赏着傍晚时的湖光山色,触景生情,还写出了流传于世的对联呢。
今天我们就来学习关于郑板桥题联的故事。
(板书课题:郑板桥题联赠渔民)[设计意图]伴随音乐,欣赏湖光山色的美景,调动学生的向往激情和学习兴趣,引导学生进入教学情景。
二、自由朗读,认识生字。
1.同学们自由朗读课文,读后师:你能从课文中找出这些生字吗?快把他们圈出来吧。
2.出示生字(出示课件)指名学生试读后,集体订正,3.在这些生字中,同学们认为哪些字音需要提醒小伙伴注意的,说一说。
《郑板桥题联赠渔民》教案[教学目标]知识与技能:1.认识本课的7个生字,读准字音;会写6个字,注意笔顺。
2.有感情地朗读课文,并深刻感悟,体会出“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠”这副对联所描绘的情境。
3.初步了解有关对联的知识。
4.培养学生的感悟能力、想象能力以及合作、探究的能力。
过程与方法:1.在自主学习的基础上,通过正确、流利、有节奏、有感情地朗读,理解课文,细细品味其中的意境。
2.欣赏、了解对联,体会对联的表达效果。
情感态度和价值观:通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
[重点难点]重点:学习本课生字词,朗读、理解课文内容,体会对联“半湾活水千江月一粒沉沙万斛珠”所描绘的情境。
难点:了解、欣赏对联,体会对联的表达效果。
[教学方法]自主合作探究。
[课前准备]教师准备:1.课件。
2.生字卡片3.搜集郑板桥的相关资料。
学生准备:1.搜集郑板桥的相关资料。
2.搜集对联和关于对联特点的相关资料。
[课时安排] 1课时第一课时一、创设情境,激趣揭题。
1.关于郑板桥,你了解多少?学生介绍郑板桥,教师补充。
(出示课件)2.你知道什么是对联吗?学生汇报,教师补充讲解。
(出示课件)3.情境导入(出示配乐湖光山色课件)当你身在美丽的湖光山色之中时,你会怎么想?又会怎么做呢?生畅所欲言。
美好的景色会令人陶醉,当年郑板桥乘船行于湖中,观赏着傍晚时的湖光山色,触景生情,还写出了流传于世的对联呢。
今天我们就来学习关于郑板桥题联的故事。
(板书课题:郑板桥题联赠渔民)[设计意图] 伴随音乐,欣赏湖光山色的美景,调动学生的向往激情和学习兴趣,引导学生进入教学情景。
二、自由朗读,认识生字。
1.同学们自由朗读课文,读后师:你能从课文中找出这些生字吗?快把他们圈出来吧。
2.出示生字(出示课件)指名学生试读后,集体订正,3.在这些生字中,同学们认为哪些字音需要提醒小伙伴注意的,说一说。
郑板桥题联赠渔民
课时:第1课时总课时:第3课时日期:
教学目标 1、认识7个生字,会写6个字;
2、正确、通顺、流利,力求有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
3、通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”
这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学重点认识7个生字,会写6个字;
教学难点正确、通顺、流利,力求有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
教学准备教学课件
一、板题示标
1、导语:
昨天我们学习了对子,也就是对联。
对联是我国特有的一种传统语言艺术,是人们表达思想感情的特殊形式。
在生活当中,对联随处可见。
今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
(板书课题)。
简介郑板桥(小资料)
二、出示学习目标:
本节课我们要完成以下两项学习任务(示标)。
1.我能认识7个生字,会写6个字。
2.我能有感情地朗读课文,体会“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛hú珠。
”这副对联所描绘的情境。
三、出示自学指导并相机检测
自学指导一:自由朗读课文,结合书后生字表读准字音,读通句子,读不准的地方可以向同桌请教。
(3分钟后检测同学们的读文情况)
检测:
1、认读词语
一艘船轻烟袅袅石碑
骤然暴风骤雨菱角
菱藕万斛莲藕蔬菜
湖水生澜触景生情河蚌
2、理解词语
袅袅:形容烟气缭绕上升。
触景生情:受到当前的情景触动而产生某种感情。
斛:量器名,古时以十斗为斛,后来改为以五斗为斛。
3、认读生字
艘袅碑
骤菱藕
斛蔬蚌
4、认读词语
一艘船轻烟袅袅石碑
骤然暴风骤雨菱角
菱藕万斛莲藕蔬菜
湖水生澜触景生情河蚌
四、朗读课文,注意体会怎样才能读出文中对联的韵律。
五、质疑问难、谈学习收获。
板书设计:
郑板桥题联赠渔民
艘(一艘船)碑(石碑)蚌(河蚌)
骤(暴风骤雨)菱(菱角)藕(菱藕)
袅(轻烟袅袅)斛(万斛)蔬(蔬菜)作业设计:
朗读课文,复习字词、完成练习册。
教学反思:。