浅谈如何活跃初中英语的课堂氛围
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何和谐 融洽师生关 系 ， 对 完成教 学 目的至关 紧要 。 青少 年的心 ３ 教 学方 法要灵活 多样 。 充满情趣
理特点告 诉我们 ， 这个 年龄段的学生 “ 亲师 性 ” 较强 。 如果 他们
单 一的教 学方 法是乏 味的 。 既使是一个好 的方法 ， 经常用
对某个 老师 有好感 ，他们便对这 位老师的 课感兴趣 并分外 重 也就 失 去了它的魅力 。为 了激发学 生的兴趣 ，保持学生 的兴 视， 肯下大气 力 ， 花大功夫学这 门课 ， 因而成绩 卓著 。 这种现 象 趣 ， 巩 固学生 的兴趣 ， 教师要 认真 钻研教 材 ， 根据 教学 内容的 大概就是 我们常说的 “ 爱屋及 乌 ” 吧！ 反之 ， 如果 他们不喜欢 某 不同 ， 如初 学 、 巩固、 和复 习 ， 就不 能用 一样的方 法 ， 这就要 求 位老师 ， 由于逆 反心理 ， 他们也就 不愿学 或不学这 位老师 的 教师 付 出心 血 ， 不 断地探索 ， 不 断地 追求 。 在教学 中 ， 这应 该是 教师 大有作为 的地方 。
一
课。
这种现 象也是大 家司空见惯 的。所 以 ， 教 师要 深入学 生 ， 比如教 句子开始可 进行听 力比赛 ，看谁最先 说出所听 的 和 学生打 成一 片 ， 了解 学生 的兴趣 ， 爱好 ， 喜怒哀 乐情绪 的 变 句子 ， 看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等， 都可提高学 化， 时 时处 处关心学生 ， 爱 护学生 ， 尊 重学 生 ， 有的放 矢地帮助 生兴 趣 ， 比 老师一 遍一 遍地 讲 ， 学生一 遍一遍 地读 ， 效 果好得 学生 。 让你在 学生的眼 中不 仅是一位 可敬的师长 ， 更 是他 们可 多 。教 课文 ， 可根据不 同体裁和 内容在不 同阶 段上 ， 可采用模 亲可近 的亲密朋友 。当然 ， 这并非说 他们 的缺 点不可批 评 ， 可 拟对话 ， 扮演 角色 ， 讲故事 ， 述 大意 、 改变 人称 ， 变对话为叙述 ， 以听之任 之 。 而是批 评和表扬是 出于 同一个 目的 的爱 护他们 。 变叙述为对话， 即兴口头作文 ， 看图说话， 组句成文等多种形 因而批评 的方式 比批 评本身更 重要 。 要让他 们不伤 自尊心 ， 人 式 。 这样就 会把死教材 活用 ， 学生学得 兴趣浓 ， 用的机会 多 ， 效 格不受侮辱 。 从 内心让他们感到教 师 的批评 是诚挚 的爱 ， 由衷 果必然好 。 的爱护和帮 助 。这样 ， 也 只有 这样师生 才能关 系和谐 ， 感情 融 ４ 课 内外相结 合 洽， 兴 趣盎然地进 行学 习。
２ 创 造一个轻松 愉快的学 习环 境
英语 教学应主要 放在课 内 ， 向４ ５ 分钟要质 量 。但要 学好 英语 光靠每周几 次英语 课是不够的 。 所以， 我们还要大 力开展
课堂环 境如何 ， 对于 激发学生 的学动 ， 不 应是课 内教 学的继续 ， 也不 应 的责任 在于为学生 创造轻松 、 愉快 的学 习环境 。 为 了做到这一 是无组 织的放任 自流 。教师 应根据不 同的班 级 ， 不 同层 次 ， 不 点， 教师要 以满腔 的热 情 ， 全心地投入 课堂教学 ， 仪 表要洒脱 ， 同水平 ， 不 同爱好 的同学 ， 进行适 当地组 织 。 比如 ， 有目 地 的培
性和 主动性 。 目前 ， 中学英语教 学质量不佳 ， 恐 怕这是 一个 主 差错 ， 不要 埋怨训 斥 、 责怪 ， 要注 意纠正 错误 的技巧保 护学 生
要 原因 。 学 习需 要兴趣 。就某种意义 上讲 ， 学英语就 更需要 兴 的积 极性不受挫折 。 一堂 课就是一个 完整的艺术 品 ， 不仅要 有 趣 。如 何激发学 生的学 习兴趣 ， 并 保持它 ， 使之 成为他 们学 习 的动 力 ， 正是趣味教 学考虑 的出发 点 。
中学生 这个 年龄 的特点 是 ： 爱说 爱动 ， 自我 约束 、 自我 控 要变讲为提 问 ，学生 大量的时 间是参与而不 是旁观者 ，学 中
制 能力不 强 ， 如果 教学 中忽视这些特点 ， 单 纯沿用传统 教学 模 用 ， 用 中学 。 只 有这样学生才 感兴趣 。 要 注意在实践 中满足学 式， 使 用传统教 学方法进行 机械地讲解 ， 把 他们纯粹 当成知 识 生的“ 成功 欲 ” ， 不 同水平 ， 不 同层 次的 问题和语 言材料 ， 要 由 的容纳器 ， 填鸭式 地问他们 灌输在他们 眼中枯燥无 味 ， 冷冰 冰 不 同水平 ， 不 同层 次的学生实践 。这样 ， 每个学 生都可 品尝 成 的语法 、 词汇 ， 他 们便不 感兴趣 ， 因而 也就 谈不 上学 习的积 极 功 的喜悦和 成就 感 。 从 而情 趣大振 ， 热情倍 增。一旦学 生出了
习英语 更是如此 。 但 是如果教 学得法 ， 便可事 半功倍 。 要 取得 印象深 刻 、 声形 意有机结 合 ， 学得才有趣 ， 掌握才 准确。 教师讲 这 样的好效 果 ， 趣味教学可 以说是一种 好方法 。
解 节忌繁 、 杂、 重， （ 即繁琐 、 杂乱 、 重复 ） 。要 精讲 ， 长 则生厌 。
ｌ 和谐 、 融 洽师生关 系
一
个好 的开始和发 展 ， 也要有一个好 的结尾 。 根 据不 同的情况
下课 前可给 学生 设置 一个新 的 “ 悬念 ” ， 留一个耐 人寻味 的 问
题， 放 一遍课 文录 音 ， 让学 生小结 一下 课堂主要 内容 ， 唱一首
教 和学 是一对矛 盾 ，作为矛 盾双方 的代表教 师和 学生如 歌 曲等 。一堂课 ， 始终 要让学生学得 轻松愉快 、 兴趣盎然 。
匕
ｉ
学科 、 学
浅谈如何活跃初 中英语 的课堂氛 围
河北 省 武 安 市郭 二 庄 煤 矿子 弟 学 校（ ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）王丽 敏
“ 语 言这 东西 ， 不是随 便可 以学好 的 ” ， 学本 族语 如此 ， 学 总是和情 景连在一起 的 ， 没有没情景 的语言 ， 有了情 景学生才
理特点告 诉我们 ， 这个 年龄段的学生 “ 亲师 性 ” 较强 。 如果 他们
单 一的教 学方 法是乏 味的 。 既使是一个好 的方法 ， 经常用
对某个 老师 有好感 ，他们便对这 位老师的 课感兴趣 并分外 重 也就 失 去了它的魅力 。为 了激发学 生的兴趣 ，保持学生 的兴 视， 肯下大气 力 ， 花大功夫学这 门课 ， 因而成绩 卓著 。 这种现 象 趣 ， 巩 固学生 的兴趣 ， 教师要 认真 钻研教 材 ， 根据 教学 内容的 大概就是 我们常说的 “ 爱屋及 乌 ” 吧！ 反之 ， 如果 他们不喜欢 某 不同 ， 如初 学 、 巩固、 和复 习 ， 就不 能用 一样的方 法 ， 这就要 求 位老师 ， 由于逆 反心理 ， 他们也就 不愿学 或不学这 位老师 的 教师 付 出心 血 ， 不 断地探索 ， 不 断地 追求 。 在教学 中 ， 这应 该是 教师 大有作为 的地方 。
一
课。
这种现 象也是大 家司空见惯 的。所 以 ， 教 师要 深入学 生 ， 比如教 句子开始可 进行听 力比赛 ，看谁最先 说出所听 的 和 学生打 成一 片 ， 了解 学生 的兴趣 ， 爱好 ， 喜怒哀 乐情绪 的 变 句子 ， 看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等， 都可提高学 化， 时 时处 处关心学生 ， 爱 护学生 ， 尊 重学 生 ， 有的放 矢地帮助 生兴 趣 ， 比 老师一 遍一 遍地 讲 ， 学生一 遍一遍 地读 ， 效 果好得 学生 。 让你在 学生的眼 中不 仅是一位 可敬的师长 ， 更 是他 们可 多 。教 课文 ， 可根据不 同体裁和 内容在不 同阶 段上 ， 可采用模 亲可近 的亲密朋友 。当然 ， 这并非说 他们 的缺 点不可批 评 ， 可 拟对话 ， 扮演 角色 ， 讲故事 ， 述 大意 、 改变 人称 ， 变对话为叙述 ， 以听之任 之 。 而是批 评和表扬是 出于 同一个 目的 的爱 护他们 。 变叙述为对话， 即兴口头作文 ， 看图说话， 组句成文等多种形 因而批评 的方式 比批 评本身更 重要 。 要让他 们不伤 自尊心 ， 人 式 。 这样就 会把死教材 活用 ， 学生学得 兴趣浓 ， 用的机会 多 ， 效 格不受侮辱 。 从 内心让他们感到教 师 的批评 是诚挚 的爱 ， 由衷 果必然好 。 的爱护和帮 助 。这样 ， 也 只有 这样师生 才能关 系和谐 ， 感情 融 ４ 课 内外相结 合 洽， 兴 趣盎然地进 行学 习。
２ 创 造一个轻松 愉快的学 习环 境
英语 教学应主要 放在课 内 ， 向４ ５ 分钟要质 量 。但要 学好 英语 光靠每周几 次英语 课是不够的 。 所以， 我们还要大 力开展
课堂环 境如何 ， 对于 激发学生 的学动 ， 不 应是课 内教 学的继续 ， 也不 应 的责任 在于为学生 创造轻松 、 愉快 的学 习环境 。 为 了做到这一 是无组 织的放任 自流 。教师 应根据不 同的班 级 ， 不 同层 次 ， 不 点， 教师要 以满腔 的热 情 ， 全心地投入 课堂教学 ， 仪 表要洒脱 ， 同水平 ， 不 同爱好 的同学 ， 进行适 当地组 织 。 比如 ， 有目 地 的培
性和 主动性 。 目前 ， 中学英语教 学质量不佳 ， 恐 怕这是 一个 主 差错 ， 不要 埋怨训 斥 、 责怪 ， 要注 意纠正 错误 的技巧保 护学 生
要 原因 。 学 习需 要兴趣 。就某种意义 上讲 ， 学英语就 更需要 兴 的积 极性不受挫折 。 一堂 课就是一个 完整的艺术 品 ， 不仅要 有 趣 。如 何激发学 生的学 习兴趣 ， 并 保持它 ， 使之 成为他 们学 习 的动 力 ， 正是趣味教 学考虑 的出发 点 。
中学生 这个 年龄 的特点 是 ： 爱说 爱动 ， 自我 约束 、 自我 控 要变讲为提 问 ，学生 大量的时 间是参与而不 是旁观者 ，学 中
制 能力不 强 ， 如果 教学 中忽视这些特点 ， 单 纯沿用传统 教学 模 用 ， 用 中学 。 只 有这样学生才 感兴趣 。 要 注意在实践 中满足学 式， 使 用传统教 学方法进行 机械地讲解 ， 把 他们纯粹 当成知 识 生的“ 成功 欲 ” ， 不 同水平 ， 不 同层 次的 问题和语 言材料 ， 要 由 的容纳器 ， 填鸭式 地问他们 灌输在他们 眼中枯燥无 味 ， 冷冰 冰 不 同水平 ， 不 同层 次的学生实践 。这样 ， 每个学 生都可 品尝 成 的语法 、 词汇 ， 他 们便不 感兴趣 ， 因而 也就 谈不 上学 习的积 极 功 的喜悦和 成就 感 。 从 而情 趣大振 ， 热情倍 增。一旦学 生出了
习英语 更是如此 。 但 是如果教 学得法 ， 便可事 半功倍 。 要 取得 印象深 刻 、 声形 意有机结 合 ， 学得才有趣 ， 掌握才 准确。 教师讲 这 样的好效 果 ， 趣味教学可 以说是一种 好方法 。
解 节忌繁 、 杂、 重， （ 即繁琐 、 杂乱 、 重复 ） 。要 精讲 ， 长 则生厌 。
ｌ 和谐 、 融 洽师生关 系
一
个好 的开始和发 展 ， 也要有一个好 的结尾 。 根 据不 同的情况
下课 前可给 学生 设置 一个新 的 “ 悬念 ” ， 留一个耐 人寻味 的 问
题， 放 一遍课 文录 音 ， 让学 生小结 一下 课堂主要 内容 ， 唱一首
教 和学 是一对矛 盾 ，作为矛 盾双方 的代表教 师和 学生如 歌 曲等 。一堂课 ， 始终 要让学生学得 轻松愉快 、 兴趣盎然 。
匕
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学科 、 学
浅谈如何活跃初 中英语 的课堂氛 围
河北 省 武 安 市郭 二 庄 煤 矿子 弟 学 校（ ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）王丽 敏
“ 语 言这 东西 ， 不是随 便可 以学好 的 ” ， 学本 族语 如此 ， 学 总是和情 景连在一起 的 ， 没有没情景 的语言 ， 有了情 景学生才
