浅谈初中英语课堂活动教学

例谈活动教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：活动教学以活动为基本组织形式，将单词记忆、语法学习渗透于活动之中，很好地激发了学生学习英语的兴趣，较好地突出了学生的主体性，对提高初中英语课堂教学效率和促进学生应用英语的技能培养都具有积极意义。

关键词：初中英语；活动教学法；可行性分析；其基本特点；应用传统英语教学更多倾向于教师讲、学生听，学生被动地接受教师所传授的知识，主体性不强、课堂参与度低。

英语课堂教学提倡学生在教师的引导下积极主动地探究学习，即主张突出教师的主导性，同时也突出学生的主体性。

随着课程改革的推广与实施，以自主、合作、探究为主的活动教学法也越来越受到初中英语教师的重视。

活动教学法以活动为基本组织形式，很好地符合了初中学生的兴趣特点，带动学生参与到教学过程中。

下面就结合初中英语教学实践对活动教学法进行简单探究。

一、活动教学法在初中英语教学中实施的可行性分析1.初中学生的注意仍以无意注意为主，兴趣以间接兴趣为主要让学生能积极参与到课堂，就需抓住学生的注意力和兴趣特点，以此为出发点来引导学生参与到课堂中。

活动教学以学生最喜欢的活动来作为组织形式，摆脱了传统教学中老师讲、学生听的单调模式，符合初中生活泼好动的天性，能较好地激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

2.活动教学以小组为组织单位学生在小组内按照教师要求和其他同学一起完成活动任务。

在合作中，学生的交流变得更加自由，学生间的互动更加密切，小组交际环境为学生的英语口语表达提供了载体。

在同龄人群中，学生更喜欢表达自己的新想法，敢于提出不同的观点。

这些都为活动教学法在初中英语课堂教学中的实施奠定了基础。

二、活动教学法的基本特点1.活动教学法以活动为基本组织形式活动既是教学的组织手段，又是教学的目的。

在传统英语课堂教学中，活动只被作为一种引入方法而被利用，并没有成为一种“主流”。

相反，在活动教学中，活动不仅作为课堂的基本组织形式，还以活动为目的，旨在通过活动让学生将英语知识应用于其中，从而达到对学生英语综合能力的培养目标。

浅谈初中英语课堂教学模式摘要:本篇根据初中英语课,词汇教学,听力教学,阅读教学,写作教学四个教学环节,结合实际教学反思,总结了一些心得,希望在不断的探索中,让教学环节更高效,更具有科学性。

关键词:词汇教学心得听力教学心得阅读教学心得写作教学心得1 词汇教学1.1 根据词频分类教学由于工作在外国语学校,使用的教材是‘Look Ahead’——《展望未来》学生用书。

词汇教学一直是《展望未来》教材中很重要的一个教学环节,由于词汇量大、词汇难,面对大量的内容和紧迫的时间该如何取舍一直困扰着我。

现在我已经能根据大纲给出的——三会词和四会词合理分配讲授时间。

如《展望》P73失物招领那一课,书上图片中手铐、骨骼等词汇,只要达到会认读的水平即可,教学目的是帮助下面的听力环节扫清障碍。

所以在讲解词汇的时候教师一定要清醒每个词要讲到什么程度,不要胡子眉毛一把抓,白白的浪费了课堂的时间。

1.2 根据中心词利用思维导图记忆相关词汇思维导图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式。

依据大脑思维放射性特点,英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞(Tony·Buzan)发明了“思维导图”。

思维导图是大脑放射性思维的外部表现,是一种非常有用的思维工具。

它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。

思维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具有创造性,通过这样的导图既可以让学生在练习到教学目标要求的词汇的同时,还能练习他们背过的积极词汇甚至会练到部分消极词汇。

如《展望》P96讲灾难这一课,handout中的一个单词flood,但是根据话题可以给学生填充关于灾难的词汇,而且这些词汇是经常在阅读理解中出现的。

这样通过一个中心词,学生可以记住许多相关词汇。

1.3 词不离句,用句子记忆单词,落实对词汇的理解词汇教学在具体落实的时候体现在词语的运用上。

让学生造句子的时候要充分体现句子的趣味性和实用性,有时可以写出带有新词的半句话,让学生展开想象的翅膀,造出新奇的,创意十足的句子。

浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。

传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。

本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。

关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。

学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。

1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。

也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。

如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。

2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。

这样可以提高学生的思考能力。

3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。

各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。

浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。

学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。

我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。

我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。

英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。

在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。

初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。

作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。

在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。

我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。

我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。

口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。

在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。

在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。

学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。

学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。

课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。

口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。

在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。

在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。

浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。

课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。

要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。

初中英语课堂教学活动中的问题与对策本文分析了初中英语教学中存在的一些典型问题，并有针对性地提出了解决这些问题的办法。

初中英语课堂教学活动问题对策《英语课程标准》“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法”，主张在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。

然而，在实际的教学中也出现了这样一些问题。

一、问题1．冷场常常会碰到这样的情况，当老师宣布活动开始时，下面学生一点动静都没有，不是面面相觑，就是低下头，逃避困难，一阵“冷场”，令人尴尬。

2.参与率低活动应是人人参与，但实际上是成绩好，胆子大，表现欲强的学生在参与，而其他同学却置身事外。

还有就是有些学习好的学生愿意独立学习，认为合作学习耽误时间。

有些性格内向的学生，也不愿意与他人合作。

3.闹而无序由于目前多是大班教学，班级人数多，分的小组也多，教师往往无法深入到每个小组，也就无法监控每个小组的活动情况，给少数成绩差的学生提供了讲空话机会，使得活动成了看似热闹，实则无效的摆设。

4.虎头蛇尾有的活动设计不错，从引入到开展也很自然和到位，但越到后头越显匆忙、粗糙，草草收场。

5.学生的自制力差在小组活动过程中，各小组的活动速度总是不同步的，一旦出现“空档”，学生就“乱说”起来，这说明学生的自制能力很差。

二、对策从课堂活动存在问题的分析可以看出，教师对活动的作用是至关重要的。

教师应做好活动前的准备工作、活动中的指导、调节与监控工作、活动后的评价工作等。

1．精心设计活动首先，根据新课程理念“以教师为主导，以学生为主体”的精神，教师在设计活动时根据活动的主题提供给学生相关的背景资料和语言知识，使学生的语言输出有一定的基础；其次，教师需说明活动的目的、任务和时间要求，要让学生清楚活动怎样开始、怎样结束，甚至对学生通过活动得出什么结论提出要求；再次，需宣布活动中应遵守的规则，使学生明确方向；最后，在活动中不断鼓励学生积极参与活动，并亲自深人到一些小组中去了解情况并指导，同时关注“沉默”的学生，帮助他们克服障碍。

浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。

如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。

一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。

备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。

1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。

在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。

教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。

如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。

但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。

因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。

比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。

总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。

2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。

“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。

初中英语课堂有效教学活动的设计与实施一、背景在初中阶段，英语课程是学生接触和学习英语的重要阶段，因此如何设计和实施有效的英语教学活动对提高学生的英语水平具有重要意义。

本文将从初中英语课堂的有效教学活动设计和实施方面进行探讨，旨在提供一些可行的教学方法和活动设计方案，以提高学生的英语学习效果。

二、教学活动设计1. 游戏：英语单词接龙活动目的：通过游戏方式巩固和记忆单词，提高学生的英语词汇量和学习兴趣。

活动内容：让学生按照字母顺序进行英语单词接龙，每个学生说出一个英语单词，下一个学生则要用上一个学生说的单词的最后一个字母作为新单词的开头字母，并且要是合法的英语单词。

2. 角色扮演：情景对话表演活动目的：通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和语言交际能力，使学生更深入地理解和运用所学的英语知识。

活动内容：教师事先布置一个情景，例如在餐厅用餐、在商店购物等，然后让学生分组表演这些情景对话，每个学生都要扮演一个角色，根据情景和角色要求进行对话表演。

3. 创意写作：故事编写活动目的：激发学生的创造力和想象力，培养学生的写作能力和写作兴趣。

活动内容：让学生选择一个自己喜欢的故事题材，然后请他们以英语编写一篇短篇故事，故事情节自定，可以加入一些自己的经历或想象，然后在课堂上朗读给同学们听。

4. 小组讨论：话题讨论活动内容：教师提供一个有争议的话题，例如是否应该禁止手机在学校使用、学生是否应该参加社会实践等，然后让学生分成小组进行讨论，每个小组挑出一个代表，进行小组之间的讨论交流，最后代表们向全班陈述小组的观点和结论。

5. 多媒体呈现：视频欣赏活动目的：通过观看英文视频，提高学生的听力水平和对英语文化的了解。

活动内容：教师挑选一些与学生年龄和学习内容相关的英文视频，例如英语动画、英文短片等，展示给学生观看，然后让学生回答相关问题或进行简短的讨论。

活动实施步骤：（1）上课前准备好所需单词卡片，确保单词的难度适合学生水平。

初中英语课堂有效教学活动的设计与实施一、活动目标及设计在初中英语教学中，设计和实施有效的教学活动是非常重要的。

以下是关于初中英语课堂有效教学活动的设计和实施的几个方面。

1. 确定教学目标：在设计教学活动之前，教师需要明确教学目标。

教学目标应该是可量化的，并与学生的学习需求和能力相符合。

教学目标可以是教授学生掌握新的单词或短语，提高听力能力，或者提高学生的口语表达能力。

2. 活动设计：根据教学目标，教师可以设计一系列的教学活动。

这些活动可以包括引入新的词汇和短语，口语对话练习，听力训练，阅读理解，写作练习等等。

教师可以使用多种教学方法，如小组合作，角色扮演，游戏等，以激发学生的兴趣和积极参与。

3. 活动实施：在课堂上，教师需要组织和引导学生参与各种教学活动。

教师可以通过提问，解释，示范等方式引导学生参与和理解活动内容。

教师需要确保活动的进行顺利和有效。

在进行角色扮演活动时，教师可以给学生提供合适的角色和对话情境，同时对学生的表现进行评估和反馈。

二、实施技巧在实施初中英语课堂有效教学活动时，教师可以运用以下的实施技巧，以提高教学效果。

1. 激发学生兴趣：教师可以通过创造积极和有趣的学习环境，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以使用多媒体教具、图片等多种教学资源，以及丰富的教具和道具，以吸引学生的注意力和参与。

2. 灵活运用教学方法：教师可以根据不同的教学内容和学生的学习需求，灵活运用不同的教学方法。

对于词汇和短语的教学，可以使用游戏或者竞赛等活动，以增加学生的兴趣和记忆效果；对于口语对话训练，可以采用小组合作或者角色扮演的方式，以培养学生的口语表达能力。

3. 提供反馈和评价：教师可以及时给予学生学习反馈和评价。

通过评价学生的表现，可以帮助学生了解自己的学习水平，并提供针对性的指导和建议。

教师可以使用口头或书面形式的反馈，通过问答，点评等方式，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

三、注意事项1. 学生差异：学生之间的学习能力和兴趣有所不同。

浅谈初中英语课堂教学活动的有效设计新浜中学于欣欢【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

作为课程改革中的一线教师，工作的主阵地就在课堂。

课堂是教师专业发展，学生综合素养培养的平台。

尤其在英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得更为重要。

笔者认为直接影响课堂教学质量的重要因素之一是教学活动的设计。

因此，提高初中英语课堂教学活动的设计能力显得尤为重要和紧迫。

【关键词】日常教学活动教材学生目标有效新课程理念强调以学生发展为本，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。

围绕课程理念，教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，才能有效的设计教学活动。

一、问题的提出笔者在多年的从教实践中发现，农村学生普遍对英语学科不感兴趣，有比较严重的畏难和抵触心理。

究其原因，除了学生自身的学习方法、学习兴趣、学习环境、氛围等存在问题外，还在于教师教学活动设计方面存在问题：一些教师在设计教学活动时没能充分理解教材的编写思路，缺乏对教材的驾驭能力；没能很好结合学生的实际情况；没能切实设计教学目标。

正是由于教师没能牢牢把握以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，因此导致教学效果不尽如人意。

本文就如何提高初中英语课堂教学活动设计的有效性进行了以下的探索：二、有效设计课堂教学活动实践（一）立足教材，设计科学有序的教学活动教材是教学的一个基本要素。

教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位最重要、内容最基本、发展最成熟的教材。

教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学，落实教学目标。

《英语课程标准》要求教师做到，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

”所以，教师应科学合理地使用教材，“用教材教”而不是“教教材”。

1.读懂教材，理解结构二期课改教材是实施课程目标的重要依据。