浅谈初中英语课堂活动教学

例谈活动教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：活动教学以活动为基本组织形式，将单词记忆、语法学习渗透于活动之中，很好地激发了学生学习英语的兴趣，较好地突出了学生的主体性，对提高初中英语课堂教学效率和促进学生应用英语的技能培养都具有积极意义。

关键词：初中英语；活动教学法；可行性分析；其基本特点；应用传统英语教学更多倾向于教师讲、学生听，学生被动地接受教师所传授的知识，主体性不强、课堂参与度低。

英语课堂教学提倡学生在教师的引导下积极主动地探究学习，即主张突出教师的主导性，同时也突出学生的主体性。

随着课程改革的推广与实施，以自主、合作、探究为主的活动教学法也越来越受到初中英语教师的重视。

活动教学法以活动为基本组织形式，很好地符合了初中学生的兴趣特点，带动学生参与到教学过程中。

下面就结合初中英语教学实践对活动教学法进行简单探究。

一、活动教学法在初中英语教学中实施的可行性分析1.初中学生的注意仍以无意注意为主，兴趣以间接兴趣为主要让学生能积极参与到课堂，就需抓住学生的注意力和兴趣特点，以此为出发点来引导学生参与到课堂中。

活动教学以学生最喜欢的活动来作为组织形式，摆脱了传统教学中老师讲、学生听的单调模式，符合初中生活泼好动的天性，能较好地激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

2.活动教学以小组为组织单位学生在小组内按照教师要求和其他同学一起完成活动任务。

在合作中，学生的交流变得更加自由，学生间的互动更加密切，小组交际环境为学生的英语口语表达提供了载体。

在同龄人群中，学生更喜欢表达自己的新想法，敢于提出不同的观点。

这些都为活动教学法在初中英语课堂教学中的实施奠定了基础。

二、活动教学法的基本特点1.活动教学法以活动为基本组织形式活动既是教学的组织手段，又是教学的目的。

在传统英语课堂教学中，活动只被作为一种引入方法而被利用，并没有成为一种“主流”。

相反，在活动教学中，活动不仅作为课堂的基本组织形式，还以活动为目的，旨在通过活动让学生将英语知识应用于其中，从而达到对学生英语综合能力的培养目标。

浅谈初中英语课堂教学模式摘要:本篇根据初中英语课,词汇教学,听力教学,阅读教学,写作教学四个教学环节,结合实际教学反思,总结了一些心得,希望在不断的探索中,让教学环节更高效,更具有科学性。

关键词:词汇教学心得听力教学心得阅读教学心得写作教学心得1 词汇教学1.1 根据词频分类教学由于工作在外国语学校,使用的教材是‘Look Ahead’——《展望未来》学生用书。

词汇教学一直是《展望未来》教材中很重要的一个教学环节,由于词汇量大、词汇难,面对大量的内容和紧迫的时间该如何取舍一直困扰着我。

现在我已经能根据大纲给出的——三会词和四会词合理分配讲授时间。

如《展望》P73失物招领那一课,书上图片中手铐、骨骼等词汇,只要达到会认读的水平即可,教学目的是帮助下面的听力环节扫清障碍。

所以在讲解词汇的时候教师一定要清醒每个词要讲到什么程度,不要胡子眉毛一把抓,白白的浪费了课堂的时间。

1.2 根据中心词利用思维导图记忆相关词汇思维导图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式。

依据大脑思维放射性特点,英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞(Tony·Buzan)发明了“思维导图”。

思维导图是大脑放射性思维的外部表现,是一种非常有用的思维工具。

它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。

思维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具有创造性,通过这样的导图既可以让学生在练习到教学目标要求的词汇的同时,还能练习他们背过的积极词汇甚至会练到部分消极词汇。

如《展望》P96讲灾难这一课,handout中的一个单词flood,但是根据话题可以给学生填充关于灾难的词汇,而且这些词汇是经常在阅读理解中出现的。

这样通过一个中心词,学生可以记住许多相关词汇。

1.3 词不离句,用句子记忆单词,落实对词汇的理解词汇教学在具体落实的时候体现在词语的运用上。

让学生造句子的时候要充分体现句子的趣味性和实用性,有时可以写出带有新词的半句话,让学生展开想象的翅膀,造出新奇的,创意十足的句子。

浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。

传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。

本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。

关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。

学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。

1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。

也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。

如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。

2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。

这样可以提高学生的思考能力。

3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。

各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。

浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。

学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。

我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。

我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。

英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。

在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。

初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。

作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。

在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。

我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。

我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。

口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。

在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。

在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。

学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。

学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。

课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。

口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。

在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。

在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。

浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。

课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。

要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。