对高校音乐鉴赏教学中引入流行音乐元素的思考

对高校音乐鉴赏教学中引入流行音乐元素的思考作者：陈琳来源：《安徽理工大学学报·社会科学版》2012年第02期摘要：想学生之所想，教学生之所需。

目前，在高校音乐鉴赏中引入流行音乐元素是一种趋势，作为高校音乐教师应当紧跟时代潮流，努力把握流行音乐脉动。

首先，在实际教学中积极引入流行音乐元素，在教学手段上采用情景式导入、对比、讨论、体验等。

其次，重视学生的欣赏心理，使学生通过对作品的感知、想象和联想、以及对作品的深层次的理智分析，使学生能在流行音乐中汲取营养，提高对传统音乐和民族音乐的兴趣，能在音乐的鉴赏中提升审美能力和情趣，树立正确的审美观和健康的人生观。

关键词：音乐鉴赏；流行音乐；欣赏方法；欣赏心理中图分类号： G640.2 文献标识码：A 文章编号：收稿日期：2011-10-20作者简介：陈琳(1973-)，女，安徽霍邱人，合肥学院教育系讲师，研究方向：音乐教育。

在日渐注重素质教育的今天，音乐鉴赏课作为高校素质教育的载体也渐渐突显出来。

由于我国高校音乐素质教育起步晚，起点低，没有形成系统科学的教育指导思想，尤其当今这种现状：对象是21世纪的青春少年，而欣赏的音乐却是一味的传统和古典——这样务必导致高校音乐鉴赏课很难上到学生的心坎上，导致高校音乐鉴赏课流于形式，敷衍了事。

这也是音乐鉴赏难以普及的原因。

如何让音乐鉴赏课在高校开展的好，开展的顺利，让学生既能走进传统和古典音乐的世界，感受音乐的魅力，又能让学生从被动填鸭者转变到主动探索的音乐人？每个高校音乐教育工作者都应深思。

笔者认为将流行音乐元素引入高校音乐鉴赏的课堂中，使之成为传统音乐、古典音乐的药引子，让音乐走进高校，走进青少年，是改善当前高校音乐鉴赏课现状的积极措施之一。

一、高校音乐鉴赏课引入流行音乐元素的必要性流行音乐是一种大众化、群众性的艺术形式。

它用最浅显易懂的语言去揭示深刻的思想内涵，具有强烈的时代气息，曲调清新感人，好学好记，易于流传，并且很容易产生互动，引起各层次听众的情感共鸣［1］。

大学生处于生理、心理上都在不断发展成熟的一个特殊阶段，这个阶段使他们有着广阔的视野和积极探索的心态，更容易接受、理解和尝试新事物。

具有强烈时代气息和不断翻新的流行音乐作品正好迎合了这一特点，同时接触流行音乐的渠道也多，各种媒介都刺激着他们敏感的感官和知觉。

据调查，现在有80%左右的学生不同程度的喜欢流行音乐，对他们来说流行音乐甚至成了音乐的代名词。

他们普遍认为流行音乐比教材上的作品更让人感觉到亲切自然，好听，好记，好唱。

由此可见其必要性和重要性。

那么，作为高校音乐教育工作者，积极把握高校音乐鉴赏课的大方向，在保留醇香的传统音乐和古典音乐的基础上如何把美妙的流行音乐元素引入高校课堂呢？［2］二、高校音乐鉴赏课如何引入流行音乐元素（一）现代流行音乐作品的选择现代流行音乐更多的受到社会和时代的影响，沾染些浮夸和商品化气息。

这就需要我们在高校音乐鉴赏课堂中有选择地应用流行音乐元素。

因此，教师在引导流行音乐进入课堂之前，应仔细甄别，把健康、积极向上的流行音乐作品有计划有目的的引入到课堂中，并通过教学教会学生如何选择和欣赏流行音乐作品，吸取精华，弃其糟粕，使他们对流行音乐有更全面和科学的认识，把他们从不加选择的接受引导到对流行音乐的理性认知，使他们的审美情趣和对音乐的判断力得到提升。

在具体的教学中，要根据教学要求，兼顾学生的需要来选取作品。

1.包含中国民族特色的传统元素的作品。

这类作品一般包含了很多中国民族音乐内容，如古诗词，地方戏曲，民歌，民族器乐等，此类作品在特定的教学环境中往往给学生耳目一新的感觉，让学生感觉到并不是那么遥远，更不是高不可攀，亲近则进，那么这类作品就可以作为教学中的切入点，引导学生主动去关注和了解我们本民族音乐的根，本民族音乐的美！这类作品很多，如用民族五声调式写成的《东风破》，以及《蜀绣》等作品就渗透着中国民族音乐元素，它既继承了传统的诗词歌赋的文采又穿越了时空来到现代流行音乐的大舞台上，让很多年轻人也为之涌动，随之传唱。

2.励志与情感作品的选择。

表达感情的流行歌曲题材很多，有表达爱情、亲情、友情、爱国之情等题材的作品。

如歌曲《父亲》，总能让人看到一个辛勤劳作、无私付出的父亲的伟大形象，令人感动。

在欣赏和学唱过程中，让学生体会到父母的辛劳，能理解父母，体贴父母，从中得到情感上的激励。

歌曲《让世界充满爱》、《感恩的心》等让人懂得人与人之间关爱与理解的珍贵。

而一些励志的音乐作品更是在树立正确的人生观、价值观、世界观，培养积极向上的心态，树立远大的理想方面起着重要影响［3］，此类作品有《我相信》、《最初的梦想》等，这类作品，不论是思想性还是艺术性，都具有它的社会价值和艺术价值，往往能从情感上引起听者的共鸣。

类似以上作品的流行音乐纳入到高校音乐鉴赏课堂中务必使之增添了其现代气息以及它的通俗性，再把它与其传统音乐和古典音乐相结合更使其增添了课堂的趣味性，从而为老师与学生、艺术与生活之间的沟通架起了美丽的桥梁。

（二）课前精心准备课前精心准备包括教学设备和教学内容的准备。

教学设备的准备是指教师要准备视听移动设备以及多媒体等，这是音乐鉴赏课必不可少的。

教学内容的准备是指对加入的流行音乐元素的搜集、筛选与所要欣赏的内容相结合，嫁接了流行音乐元素后教学环节的设计需跟随而动，语言该如何导述方能天衣服缝，该课的重点应突出的主题音乐元素是哪一部分，包括音乐教师能现场演唱或能演奏的，如演唱时是采用民歌音色、通俗音乐的音色还是所谓的美声音色，演奏时表现风格是古典味多点还是现代感的多点或者是具有浪漫主义色彩问题，等等都属于课前精心准备的内容。

总之，走进他们，了解他们，会演、会奏、会听，知己知彼，才能更好地让流行音乐为高校音乐鉴赏课添加佐料，服务于当代大学生，服务于课堂教学。

（三）高校音乐鉴赏课中的教学手段及方法1.导入法：将学生熟悉的流行音乐作品作为药引子，由此引入主题。

如在欣赏《将军令》的教学实践中，先让学生欣赏流行歌曲《将军令》，把学生的情绪调动起来，引入到课堂教学的内容中。

在对科夫斯基的《天鹅湖》进行欣赏教学时，先让学生观看张学友的歌舞剧《雪狼湖》，让学生知道有舞剧这么一种艺术形式，教师再把话题展开，导入到《天鹅湖》的教学等。

2．对比法：中国的民歌普遍来源于劳动群众的生产生活，距离学生尤其是城市学生的生活比较远。

在进行中国民歌相关知识的讲解时，可结合流行音乐作品，进行对比分析欣赏，剖析异同点，让学生明白，其实很多通俗音乐作品都借鉴或者使用了民歌的音乐素材进行创作。

如《好汉歌》采用了在山东、河南、河北等地广为流传的民歌曲调写成，高亢，简练，有表现力，能反映梁山好汉的性格及行为特点。

教学时可以将该曲与当地的民歌作对比欣赏，学生就会从中发现，民歌虽然形成于很久以前，但其实就流行在自己身边。

使他们意识到，民歌是我们国家音乐宝库中的珍贵奇葩，是非常有价值的音乐形式，我们应该大力挖掘、利用、保护民族民间音乐作品。

从而实现让学生从被动的接受知识，到主动地去了解民歌文化，学习民歌知识，演唱民族歌曲，在感受其美的同时增进民族感情。

3．体验法：在欣赏作品过程中，可以通过增强学生的体验来激发学生的兴趣和对音乐的热爱。

对作品的体验可以通过对作品的演唱演奏来实现。

比如在欣赏乐曲《打核桃》的教学中，教师可以指导学生通过敲击桌面或其他乐器来表现不同的情绪，如激烈，紧张，悠闲等。

这一实践体验活动，能极大地提高学生对民族打击乐的兴趣。

对作品的体验还可以通过创设课堂教学情境，通过多媒体设备来实现。

比如在欣赏《春江花月夜》时，可以通过播放相关的画面和相关的诗朗诵，来加强学生的审美体验，感受作品的意境之美，通过演唱作品的主题增强对作品的记忆；还可以让学生在欣赏作品时尝试自己来创作，提高学生的课堂积极性，让学生主动参与到音乐活动中来。

条件成熟的班级可以尝试根据已有歌词创作旋律，教师现场把学生创作的旋律片段演奏出来。

或者根据课本提供的歌曲作品，改词填词，让学生现场演唱出来。

一方面能使学生热爱音乐，渴望更多的了解音乐知识；另一方面，现场奏唱能增强学生的音乐自信心，有利于学生的身心成长［4］。

4.分类法：当代大学生的求知欲望非常旺盛，而且他们接触的音乐内容也非常广泛。

因此教师在鉴赏课堂中对他们喜欢的音乐，如街舞音乐等流行元素，也要做适当的介绍。

把这些学生特别感兴趣的流行音乐类型作为专题知识进行讲解，让学生知道这些音乐的前世今生及其对世界音乐的影响，使学生不仅仅停留在喜欢上，而且上升到知其然，知其所以然的理性认识上来［5］。

三、重视学生的欣赏心理听者对音乐的欣赏，首先是对音乐感官上的认识，最简单的就是悦耳不悦耳；其次是对作品旋律、节奏对比变化，不同演唱方式和演奏方式、演奏技巧会带来的不同感受等。

在欣赏过程中要引导学生整体感知作品，让学生首先感觉到美，听起来身心愉悦，与音乐节律产生同步效应，得到听赏感官的满足，进而产生进一步探究的欲望。

因此，教师在教学中要重视对学生感官的美好刺激，使这个刺激有利于学生继续欣赏音乐，有利于学生发现音乐无以言表的美。

人对音乐作品的欣赏，在经历了感官的感性认知后，就会进入到更高层次：想象和联想！音乐对人体感觉器官的刺激，会使人产生反应。

就音乐欣赏活动来说，当音乐对耳朵与身心刺激的同时，会在大脑中出现自己在音乐的刺激下产生的联想和想象，不同的人看到不同的画面会有不同的心灵感受。

比如，欣赏歌曲《菊花台》，大脑里就会出现弯月、清霜、阁楼、微雨、朱窗、菊影、湖水等等美丽图画，这就是音乐欣赏的第二个层次。

有的作品的形象比较模糊，难以准确把握，教师在这个时候需要用简练具有美感的语言指引学生正确的欣赏和联想，激发学生想象。

通过想象让学生感知到作品内在的艺术魅力和艺术形象。

对作品的欣赏，尤其是对流行作品的欣赏，不能停留在对作品的感性认知和简单的联想上，要通过这些活动，对作品进行理性的认识。

流行音乐作品除了能给人带来美的享受，情感上的发泄，同样也能够揭示重大的社会和人生命题［6］。

例如：对个人的鼓舞，对信仰的支持，对幸福的理解和对真善美的赞颂等，教师要在教学过程中去发现、去总结流行音乐所揭示的命题，并且指引学生从对作品的感性认识上升到理性总结上来，使高校音乐鉴赏课真正做到普及开来。

四、结语通过音乐带给学生美的享受，美的陶冶，使学生提高审美情趣和自身修养，是每一个音乐教育者的职责所在。

我们要做一个了解学生需要的教师，给学生需要的知识，用他们喜欢的方式教学。

还要做一个“授人以渔”的教师，通过音乐教学教给学生欣赏音乐的方式、方法，让他们能在音乐的海洋里自由的徜徉，能通过自己的心灵去判断音乐的好坏，取其精华去其糟粕。

不千篇一律简单地告诉他们这个作品表达了什么，而是尊重每一个学生独特的个性，让他们在教师正确引导下结合自身的经历、知识等方面展开想象的翅膀来理解音乐。