九年级物理 17.1 磁是什么教案 (新版)沪科版
- 格式：doc
- 大小：76.50 KB
- 文档页数：5
教学准备
条形磁体蹄形磁体大头针钩码轻质弹簧或分度值较小的弹簧测力计、镍币、带磁性的钢针、细线、塑料泡沫、木支架、大烧杯、水、无磁性的铁钉等
教学环节
导学过程
学习过程
备注
创
设
情
境
一、引入
小魔术：会移动的小人
小人为什么会移动？原来是一块磁铁。
介绍古人运用磁：阿房宫神奇的大门，四大发明之一指南针。
（点评：有趣的小魔术引题，生动活泼，激发学生的求知欲。）
具有磁性的物体叫磁体。
桌上还有哪些物体具有磁性？
条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针
（点评：利用身边随处可得的物品进行学生的探究活动，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受科学和日常生活的密切关系。）
2、磁极
磁体中磁性最强的部分叫磁极
磁体的两个极怎么命名？
如果把条形磁体用细线悬挂起来，静止时它总是一端指南，一端指北，指南的那一端叫南极（S极），指北的那端叫北极（N级）。每个磁体都有两个磁极。
一个磁体各部分强弱不同，如何表示磁体不同地方磁场强弱不同？
磁场的地方磁感应分布密，磁场弱的地方磁感应分布疏。
5、请同学生们在条形磁体的两端多画几根磁感应线。
磁感应线是假想的曲线，实际并不存在。
6、总结磁感应线的特征。
（点评：在突破“磁感应线”的难点中，采用分解难点、由浅入深的方法，先按照铁屑分布画线，在曲线上标出箭头表示磁场方向，用曲线的根数表示磁场的强弱，各个难点击破，有利于形成磁感应线的抽象概念。）
如果把一个磁体分成两段，每个磁体有几个磁极？
教师演示分成两段的条形磁体两端均有磁性。
3、磁极间的相互作用
引导：自然界有两种电荷，正电荷、负电荷，它们的相互作用是什么？
(点评：学生根据自己已经有的知识对物理规律进行猜想，并经历设计实验的过程。作为教师应在探究过程的各个环节中摆正自己的位置。学生能自己动手的，教师不要代替，让学生真正经历问题解决的全过程。)
教师实物演示：在条形磁铁周围放小磁针，每个小磁针都有一定的指向。
能否把小磁针摆到更多的地方，更加细致地描述磁场。
教师引导：铁钉接触磁铁后被磁化相当于小磁针，把铁屑靠近磁铁就可以被磁化相当于无数个小磁针，这些铁屑入在磁体的周围可以更加细致的描述磁场。
五、磁感应线
1、利用实物投影展示一组同学所做的实验。
17.1磁是什么
教学目标
1、知识与技能：
知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用；知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极；知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；知道磁感线，会画常见磁体的磁感线；初步认识磁场。
2、过程与方法：
通过实验学会判断物体是否具有磁性；知道磁极磁性最强，学会确定磁极的方法；通过实验理解磁极间相互作用的规律；通过磁体产生力的特点来认识磁场；通过观察磁体周围小磁体的排列情况，抽象出磁感线。
三、磁化
学生活动四：
每组发一根大铁钉，这些大铁钉原来是没有磁性的，你用什么方法使它具有磁性？
（点评：培养学生乐于探索日常生活中的科学道理，动手制作指南针过程是将科学知识运用生活实践的过程。）
四、磁场
1、让学生把小磁针放在条形磁铁的不同位置，观察现象
小磁针入在一支笔的不同位置，观察现象
问题：在磁体周围的小磁针为什么会发生偏转？
3、情感、态度与价值观：
关心磁现象在生活中的应用，做生活的有心人；通过了解我国古代的磁学成就，增强民族自豪感。
教学重点
一些简单的磁现象。
教学难点
对磁场存在的认识和对磁感应线的理解。
教材分析与
教法设想
本节涉及的知识主要有：磁体、磁极、磁极间的相互作用规律、磁化、磁场、磁场的方向、磁感线。通过本节知识的学习，有利于学生形成较为系统的磁学知识网络；有利于学生进一步学习下一节电流的磁场，产生知识的迁移；本节知识又是怎样产生感应电流的基础。
两端吸引大头多，而中间吸引的少
两端吸引大头多，说明两端的磁性强，而中间吸引的少中间磁性弱
学生答：两个磁极。
答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
提出猜想：磁极间的相互作用是什么？
学生提出猜想。
学生活动三：
根据自己提出的猜想设计一个实验验证猜想。（教师提供一些器材）
用条形磁铁与小磁针的两极相靠近，两个绑有磁体的小车
六、磁的妙用：
今天我们学习了在关磁的一些知识，磁在我们生活中还有哪些应用？
（点评：通过探究物理规律，再将其应用到生活生产实际，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。这里展示的一些磁现象的例子，本节课并没有涉及到，这为下节课《电流的磁场》埋下“伏笔”，激发学生进一步探究磁的知识的愿望。）
2、请同学们用笔将铁屑分布的情况画在纸上。
3、展示学生所画的图。
为了形象直接地描述磁场，物理学中引入磁感应线这个概念。你们刚才画的这些曲线加上箭头就是磁感应线。磁感应线就是用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质。
在磁体外部磁感应线的方向总是磁体的N极出发，最后回到S极。
4、请同学们在图上按照这个规定标出箭头。
学生活动一：
利用桌上的器材和自己身边的物品自己亲手做一做小实验，看一看有什么现象，并提出一些有价值的问题？
同学们根据实验提出问题。
大家提出的问题很有价值，也很有趣，那么我们一起来探究磁是什么？
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能被吸引的物体都是什么材料制成的？铁磁性物质。
物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。
学生活动二：
让学生用条形磁铁去吸引大头针，看看有什么发现？
条形磁铁的周围与笔不同，肯定存在某种可以使小磁针发生偏转的物质，。磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。这种不见的物质就是磁场。
磁场看不见、摸不着但它确实存在！
2、我们如何来研究磁场？
磁体周围的磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，我们可以在磁场中摆放小磁针，通过小磁针的摆动来研究磁场。我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
（点评：引导学生自己在学习中发现问题是至关重要的，学生发现并提出问题是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试运用实验探究的方法学习知识，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。）
二、磁性、磁体和磁极
1、磁性、磁体
教师给出一些物品让一位学生上来用磁铁吸引这些物体，哪些物体能被吸引？
条形磁体蹄形磁体大头针钩码轻质弹簧或分度值较小的弹簧测力计、镍币、带磁性的钢针、细线、塑料泡沫、木支架、大烧杯、水、无磁性的铁钉等
教学环节
导学过程
学习过程
备注
创
设
情
境
一、引入
小魔术：会移动的小人
小人为什么会移动？原来是一块磁铁。
介绍古人运用磁：阿房宫神奇的大门，四大发明之一指南针。
（点评：有趣的小魔术引题，生动活泼，激发学生的求知欲。）
具有磁性的物体叫磁体。
桌上还有哪些物体具有磁性？
条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针
（点评：利用身边随处可得的物品进行学生的探究活动，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受科学和日常生活的密切关系。）
2、磁极
磁体中磁性最强的部分叫磁极
磁体的两个极怎么命名？
如果把条形磁体用细线悬挂起来，静止时它总是一端指南，一端指北，指南的那一端叫南极（S极），指北的那端叫北极（N级）。每个磁体都有两个磁极。
一个磁体各部分强弱不同，如何表示磁体不同地方磁场强弱不同？
磁场的地方磁感应分布密，磁场弱的地方磁感应分布疏。
5、请同学生们在条形磁体的两端多画几根磁感应线。
磁感应线是假想的曲线，实际并不存在。
6、总结磁感应线的特征。
（点评：在突破“磁感应线”的难点中，采用分解难点、由浅入深的方法，先按照铁屑分布画线，在曲线上标出箭头表示磁场方向，用曲线的根数表示磁场的强弱，各个难点击破，有利于形成磁感应线的抽象概念。）
如果把一个磁体分成两段，每个磁体有几个磁极？
教师演示分成两段的条形磁体两端均有磁性。
3、磁极间的相互作用
引导：自然界有两种电荷，正电荷、负电荷，它们的相互作用是什么？
(点评：学生根据自己已经有的知识对物理规律进行猜想，并经历设计实验的过程。作为教师应在探究过程的各个环节中摆正自己的位置。学生能自己动手的，教师不要代替，让学生真正经历问题解决的全过程。)
教师实物演示：在条形磁铁周围放小磁针，每个小磁针都有一定的指向。
能否把小磁针摆到更多的地方，更加细致地描述磁场。
教师引导：铁钉接触磁铁后被磁化相当于小磁针，把铁屑靠近磁铁就可以被磁化相当于无数个小磁针，这些铁屑入在磁体的周围可以更加细致的描述磁场。
五、磁感应线
1、利用实物投影展示一组同学所做的实验。
17.1磁是什么
教学目标
1、知识与技能：
知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用；知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极；知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；知道磁感线，会画常见磁体的磁感线；初步认识磁场。
2、过程与方法：
通过实验学会判断物体是否具有磁性；知道磁极磁性最强，学会确定磁极的方法；通过实验理解磁极间相互作用的规律；通过磁体产生力的特点来认识磁场；通过观察磁体周围小磁体的排列情况，抽象出磁感线。
三、磁化
学生活动四：
每组发一根大铁钉，这些大铁钉原来是没有磁性的，你用什么方法使它具有磁性？
（点评：培养学生乐于探索日常生活中的科学道理，动手制作指南针过程是将科学知识运用生活实践的过程。）
四、磁场
1、让学生把小磁针放在条形磁铁的不同位置，观察现象
小磁针入在一支笔的不同位置，观察现象
问题：在磁体周围的小磁针为什么会发生偏转？
3、情感、态度与价值观：
关心磁现象在生活中的应用，做生活的有心人；通过了解我国古代的磁学成就，增强民族自豪感。
教学重点
一些简单的磁现象。
教学难点
对磁场存在的认识和对磁感应线的理解。
教材分析与
教法设想
本节涉及的知识主要有：磁体、磁极、磁极间的相互作用规律、磁化、磁场、磁场的方向、磁感线。通过本节知识的学习，有利于学生形成较为系统的磁学知识网络；有利于学生进一步学习下一节电流的磁场，产生知识的迁移；本节知识又是怎样产生感应电流的基础。
两端吸引大头多，而中间吸引的少
两端吸引大头多，说明两端的磁性强，而中间吸引的少中间磁性弱
学生答：两个磁极。
答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
提出猜想：磁极间的相互作用是什么？
学生提出猜想。
学生活动三：
根据自己提出的猜想设计一个实验验证猜想。（教师提供一些器材）
用条形磁铁与小磁针的两极相靠近，两个绑有磁体的小车
六、磁的妙用：
今天我们学习了在关磁的一些知识，磁在我们生活中还有哪些应用？
（点评：通过探究物理规律，再将其应用到生活生产实际，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。这里展示的一些磁现象的例子，本节课并没有涉及到，这为下节课《电流的磁场》埋下“伏笔”，激发学生进一步探究磁的知识的愿望。）
2、请同学们用笔将铁屑分布的情况画在纸上。
3、展示学生所画的图。
为了形象直接地描述磁场，物理学中引入磁感应线这个概念。你们刚才画的这些曲线加上箭头就是磁感应线。磁感应线就是用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质。
在磁体外部磁感应线的方向总是磁体的N极出发，最后回到S极。
4、请同学们在图上按照这个规定标出箭头。
学生活动一：
利用桌上的器材和自己身边的物品自己亲手做一做小实验，看一看有什么现象，并提出一些有价值的问题？
同学们根据实验提出问题。
大家提出的问题很有价值，也很有趣，那么我们一起来探究磁是什么？
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能被吸引的物体都是什么材料制成的？铁磁性物质。
物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。
学生活动二：
让学生用条形磁铁去吸引大头针，看看有什么发现？
条形磁铁的周围与笔不同，肯定存在某种可以使小磁针发生偏转的物质，。磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。这种不见的物质就是磁场。
磁场看不见、摸不着但它确实存在！
2、我们如何来研究磁场？
磁体周围的磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，我们可以在磁场中摆放小磁针，通过小磁针的摆动来研究磁场。我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
（点评：引导学生自己在学习中发现问题是至关重要的，学生发现并提出问题是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试运用实验探究的方法学习知识，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。）
二、磁性、磁体和磁极
1、磁性、磁体
教师给出一些物品让一位学生上来用磁铁吸引这些物体，哪些物体能被吸引？
