(人教新课标)六年级语文下册课件 顶碗少年 4

那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙
摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。 描写少年神态动作的词句。 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知 所措了。 描写观众的词句。 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗…… 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个 节目吧！”好多人附和着喊起来。
你在现实生活中有没有碰到过和
顶碗少年相似的经历？你是如何应对
的？
的鼓励。
想一想，“我”为什么会经常想起 这位顶碗少年，想起他那次演出？
如果顶碗少年第一次失败表演就获得了成功，观 众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表 演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次 失误后的第三次成功的，“我”不仅看到了 “精彩、成功”的表演，而且从这位顶碗少年的 身上感受到了那种”不怕失败，勇于拼搏“的精 神。这种精神远不看到一场没有失误的杂技表演 更有意义。所以“我”会经常想起这位顶碗少年， 想起他那次演出，因为“我”能从中不断的得到 启示，悟出一些人生的哲理——面对困难和失败， 只有坚持下去，才有可能获得成功。
碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一 大摞碗突然从头上掉了下来！ 描写少年神态动作的词句。 台上却没有慌乱。顶碗少众的词句。 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。
第一次表演的失败了。如果你是 那会少年，你是怎样的心情？
第二次表演
描写顶碗过程的词句。
第二次表演又失败了。有些观众 失望了甚至轰少年下场。假如你是那 位少年，你是怎样的心情？
第三次表演
描写顶碗过程的词句。
当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋。
终于把碗稳住了。 描写观众的词句。 场子时静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂 住了眼睛。 全场想起了暴风雨般的掌声。

(1)“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观 众鞠了一躬。”这是何种描写？他是如何面对这次 失败的？
(2)“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠， 他有些不知所措了。”这是何种描写?表现了少年 的什么表情？
(3)“这真是一场惊心动魄的拼搏！”属于何种表 达方式？在文中有何作用？
96.没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。 83.人都有以第一印象定好坏的习惯，认为一个人好时，就会爱屋及乌；认为一个人不好时，就会全盘否认。 14.大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。 38.失败也是我需要的，它和成功一样有价值。 94.不举步，越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。 7.人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。 19.少玩游戏，你打不出房子车子还有资本。可以有爱好，但要把握尺度，少玩斗地主等一些高度吸引人的晋级游戏，也许你的级别很高，但不代表你有多么成功，反而会影响和占据你成功的时 间。
文章结构：
人生感悟
(1)
顶
碗 少 年
回忆往事
(2——7)
抒发感叹
(8)
偶遇的事 启示、悟出哲理
第一次失败 (3)
第二次失败 (4)
第三次成功 (3——7)
不拍挫折
当堂达标
1.根据意思写词语。（5分）
⑴遇到事情心里发慌不知道怎么办才好。（
） ⑵没
有事先预定而做出的同样的事。（
） ⑶座位没有
空着的，形容观众、听众或者出席的人很多（
在文中有何作用？
议论。这是文章的题眼所在。
表达了作者对少年不畏艰难、不怕挫折、承受压的，我常常会想起这位顶
碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微

是
一位成熟的杂技艺术家了
（
）。
我相信（ 他不会在艰难曲折的的人生和艺
术之路上退却或者颓丧 ）。他是（
）。
当我（一个强者）、（
），觉得迷（惘
）的
时候，消那沉（
前途渺茫）的声音，便会
（
一叠金边红花）白。瓷碗打碎
突然在我的耳畔响起
是的，人的一生是（ 有（ 敢于拼搏的人
搏斗的一生 ）。只 ），才可（能取得成
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
功 ）。在（ 山穷水尽的绝境
）
里，再搏一下，也许就能 看到柳暗花明
（ 冰天雪地的严寒
）；在
（
迎来温暖的春风 ）中，再搏一下，
一定会（
启迪）——这就
是那位顶碗少年给我的（
）。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条 地向观众鞠了一躬。

4* 顶碗少年学习目标：1．借助字典，联系上下文，理解“座无空席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。

2．正确、流畅、有感情的朗诵课文。

3．领会文章包含的真理，懂得无论碰到多少困难波折也不要退却，只需坚持下去就能获取成功的道理。

4．学习正面描绘与侧面衬托相联合的写作方法。

教课重难点领会文章包含的真理，懂得无论碰到多少困难波折也不要退却，只需坚持下去就能获取成功的道理。

1．预习课文，自学生字词。

给学生介绍赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．收集并阅读其余面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。

教课过程一、讲话导入，揭露课题1．教师讲话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个擅长察看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。

其实，在我们的生活中也会有时碰到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，居心人也能得到启迪，悟出一些人生的真理。

今日，就让我们去看一场杂技表演，去理解一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，有名的诗人、散文家，上海人。

发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情诚挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕获生活色彩和芳香的诗”。

代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解粗心1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗诵课文，思虑：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不灰心，第三次顶碗终于获取了成功。

）3．指生朗诵自己标画下来的喜爱的句子，谈感觉。

三、品读课文，理解道理1．猜问激趣：老师在备课时，向来在思虑一个问题，可是一直没有找到满意的答案，你们想知道老师思虑的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。

（学生猜问，教师即时指引）2．教师依据学生猜问题的状况，提出自己向来思虑的问题：顶碗少年的表演出色吗？他表演成功了吗？3．教师指引学生疏成双方：一方以为顶碗少年的表演很出色，很成功；一方则以为则顶碗少年的表演不够出色，不很成功。