蝶恋花 苏轼 鉴赏PPT课件

是卜者灵氛劝屈原的话，其思想
与苏轼在《定风波》中所说的
“此心安处是吾乡”一致。
即便如此，这两句还是蕴含着 许多的辛酸和悲哀。据《林下词谈》 记载：“子瞻在惠州，与朝云闲坐。 时青女（霜神）初至，落木萧萧，凄 然有悲秋之意，命朝云把大白，唱 ‘花褪残红’。朝云歌喉将啭，泪满 衣襟。子瞻诘其故，答曰：‘奴所不 能歌，是枝上柳绵吹又少，天涯何处 无芳草也。’”联系当时苏轼的遭遇， 是颇耐人思索的。苏轼一生漂泊，最 后竟被远谪到万里之遥的岭南。此时， 他已人到晚年，遥望故乡，几近天涯。 这境遇和随风飘飞的柳絮何其相似！
仕途（ ） 苏轼总结自己的一生：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
1036年宋仁宗景祐三年十二月十九日（公历1037年1月8日） 1061年 苏轼应中制科考试，入第三等。 1066年 父丧；服孝（1066－4～1068－7) 1069年 返京；任职史官。 1071年 任告监管；任杭州通判。 1074年 38岁任密州太守。 1076年 40岁任徐州太守。 1079年 43岁任湖州太守；入狱。 1080年 谪居黄州，担任黄州团练副使。（王安石变法 乌台诗案） 1094年 往惠州贬所；谪居惠州。 1097年 往海南；谪居海南儋州。
境。 。前人评苏轼，赞其“无一点
尘俗气”“具有神仙出世之姿”都
是围绕苏词清空疏旷的美学原则来
论断的。
例：《水调歌头》
三、推陈出新、神韵悠远、情真意切
内容新颖一反常调“以词为诗”，打破 诗词畛域，凡能入诗者皆能入词，将诗 歌所表现的内容移之于词，使词不仅可 以言情，而且可以明志。此外，同是婉 约词，苏轼追求另一种清新优雅的审美 情趣，体现出一种如诗如画的艺术美感。
蝶恋花
—— 苏轼
苏轼（ 1036 一 1101），字子 瞻，又字和仲，号东坡居士， 北宋时眉州眉山人。

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• 在词的下阙中，主人公用哪两种方 法来排遣离愁别恨？有效果吗？
• 这阙中用哪些字、词语点染出愁苦？
• 前人说这首词上阙“情致深婉”， 下阙“寥廓高远”，通过我们的分 析，说说你的看法。
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诗歌赏析要点：
1.紧扣意象 2.体味语言
有感情色彩的词句、有象征意义 的词 3.揣摩手法
抒情手段、表现手法等 4.深临意境，体会诗人情感
《浣溪沙》中“无可奈何 花落去，似曾相似燕归来” 二句，传诵颇广。原有集， 已散佚，仅存《珠玉词》及 清人所辑《晏元献遗文》。 又编有类书《类要》，今存 残本。
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全文诵读
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炼字析文，感悟意象
•色读词古中完传诗，这达词请首什中同词么常学，情将们说感绵找说？长一词的找人情，想感词通溶的过于上这景阙首 写了哪些景物？ • 这些景物蕴涵了词人什么情感？ 又是怎么体现的？
深临意境体会诗人Biblioteka 感拓展阅读蝶恋花苏轼花褪残红青杏小燕子飞时绿水人家绕枝上柳绵吹又少天涯何处无芳草
蝶恋花
晏殊
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晏殊（991－1055），北宋词 人。字同叔,抚州临川（今属 江西）人。景德中赐同进士 出身。庆历中官至集贤殿大 学士、同中书门下平章事兼 枢密使。谥元献。其词擅长 小令，多表现诗酒生活和悠 闲情致，语言婉丽，颇受南 唐冯延巳的影响。
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拓展阅读
蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小 燕子飞时，绿水人家绕 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道 墙外行人，墙里佳人笑 笑渐不闻声渐悄，多情总被无情恼。
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围墙里面，有一位少女正在荡秋千，少女发出动听的笑声，墙外的行人 都可听见。慢慢地，围墙里边的笑声就听不见了，行人惘然若失，仿佛 多情的自己被无情的少女所伤害。
03.古诗注释
“蝶恋花·春景”，原本无题，傅本存目缺词。 “花褪残红”：褪，脱去，小：毛本作“子”。 “子”，毛本误作“小”。“飞”，《二妙集》、毛本注 “柳绵”：即柳絮。 “何处无芳草”句：谓春光已晚，芳草长遍天涯。 多情：这里代指墙外的行人。无情：这里代指墙内的佳人。
04.古诗赏析
词一开篇即呈现出暮春景色。
作者的视线是从一棵杏树开始的：花儿已经凋谢，所余不多的红色也正 在一点一点褪去，树枝上开始结出了幼小的青杏。“残红”，他特别注 意到初生的“青杏”，语气中透出怜惜和喜爱，有意识地冲淡了先前浓 郁的伤感之情。
04.古诗赏析
“墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。”
这一场景顿扫上阕之萧索，充满了青春的欢快旋律，使行人禁不住止步， 用心地欣赏和聆听着这令人如痴如醉的欢声笑语。作者在艺术处理上十 分讲究藏与露的关系。这里，他只写露出墙头的秋千和佳人的笑声，其 它则全部隐藏起来，让“行人”去想象，在想象中产生无穷意味。
04.古诗赏析
“笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。”
感谢观看
宋代：苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。 枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草！
墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。 笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。
这里的“多情”与“无情”常被当爱情来解释，有感怀身世之情，有思 乡之情，有对年轻生命的向往之情，有报国之情，等等，作者发出如此 深长的感慨，那“无情”之人究竟会撩拨起他什么样的思绪呢？也许是 勾起他对美好年华的向往，也许是对君臣关系的类比和联想，也许倍增 华年不再的感慨，也许是对人生哲理的一种思索和领悟，作者并未言明， 却留下了丰富的空白，让人回味、想象。

茫》
2021/3/1
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话说“蝶恋花”
• 蝶恋花，是中国词牌的名称，分上下两阕 ，共六十个字，一般用来填写多愁善感和 缠绵悱恻的内容。《蝶恋花》此词牌作者 一般以抒写缠绵悱恻或抒写心中愁的情感 为多。虽有部分山水，但还是寄情于物的 表现。自宋代以来，产生了不少以《蝶恋 花》为词牌的优美词章，像宋代欧阳修 （庭院深深深几许）柳永（伫倚危楼风细 细）、苏轼（花褪残红青杏小）、晏殊 （槛菊愁烟兰泣露）等人的《蝶恋花》， 都是历代经久不衰的绝唱。
说。”用了什么手法来表达悲情？
• 反衬。乐景写哀情。
• 想当年，夫妻二人赌书泼茶，两情缱绻。如今物是 人非事事休，室在人亡，妻子已不在，与自己生死 相隔，容若也没了当时的心境。燕子丝毫不理会他 刻骨的忧伤，依旧如当年那般，轻盈地踏上帘钩， 相向共语，更惹得词人孤寂愈深，悲情更浓，无奈 益甚。
• 罗幕轻寒，燕子双飞去。（晏殊《蝶恋花》） • 落花人独立，微雨燕双飞。（晏几道《临江仙》） • 三月香巢初垒成，梁间燕子太无情。（《葬花吟》）
2021/3/1
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认识纳兰性德
• 纳兰性德（1655—1685）满洲正黄旗人，清 朝词人、学者。字容若，号饮水、楞伽山人 。原名纳兰成德，为避当时太子“保成”的名 讳，改名纳兰性德。一年后，太子改名为胤 礽，于是改回成德。他是康熙十五年进士， 一生淡泊名利、善骑射、好读书、擅长于词 。他的词基本以一个“真”字取胜，写情真挚 浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧 伤。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
2021/3/1
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试将本词和苏轼《江城子•十年生死两茫茫》做比 较赏析。
2021/3/1
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1、试分析“辛苦最怜天上月，一昔如环，

蝶恋花•春景
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人 家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！ 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳 人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
苏轼
（ 1036 一 1101），字子瞻， 又字和仲，号东坡居士，北宋 时眉州眉山人。 北宋著名文学家、书画家、 词人、诗人，美食家，豪放派 词人代表。
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蝶恋花•春景
苏轼
蝶恋花•春景
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人 家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！ 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳 人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
解题：蝶恋花，又名《鹊踏枝》、《凤
栖梧》。原为唐教坊曲，调名取义梁简文帝 “翻阶蛱蝶恋花情”句。双调，六十字。
这首《蝶恋花》作于何时已不可考。只 知苏轼晚年贬官惠州期间，曾叫随行的侍妾 朝云歌唱。这首词在感叹春光易逝、佳人难 得中，表现出作者寂寞失意的惆怅。
这是词中最为人称道的两 句。枝头上的柳絮随风远去， 愈来愈少；普天之下，哪里 没有青青芳草呢。“柳绵”， 即柳絮。柳絮纷飞，春色将 尽，固然让人伤感；而芳草 青绿，又自是一番境界。苏 轼的旷达于此可见。“天涯” 一句，语本屈原《离骚》“何 所独无芳草兮，尔何怀乎故 宇”，是卜者灵氛劝屈原的
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑
睹暮春景色，抒伤春之情， 是古诗词中常有之意。不过一 般人写伤春意绪，总会把那种 凄迷寥落之感表达到极致。苏 轼则更多了一些旷达。有繁华 就有衰落，有凋谢就有新生。 他特别注意到初生的“青杏”， 语气中透出怜惜和喜爱，有意 识地冲淡了先前浓郁的伤感之 情。
接着，作者将目光从一花一 枝上移开，转向不远处更加开 阔的地方。只见燕子掠着水面 低飞，绿水环绕着人家的墙院。 寥寥几笔，便勾画出春意未尽 的乡村图景。飞动的燕子为画 面增添了动态之美；“绿水人 家”则带来了生活的气息，并 为后文“墙里佳人”的出现作 好了铺垫。

词的形式更加成熟，味道更加隽永，与唐五代词相比初步显示出韵味隽永的 特点。
结论：以晏殊、欧阳修为代表的北宋早期词艺术手法胜于思想内容，令词的 形式日益丰富多彩，声韵格律变化繁多而又规范整饰，创作技巧已经达到炉 火纯青的高水平。是宋词走向成熟、走向巅峰的重要发展阶段。
布置作业：
•
教材“阅读提示”里认为，晏殊词“理深 旨远”，有同学在预习时提出不同看法。 请你再选读几首晏殊词，谈谈自己的看法？
2、艺术形式：
•
对仗：《破阵子》三组工整的对偶句，《踏莎行》两组精巧的对偶句，还有 句中的对偶，如“草熏风暖”“雨横风狂”等，加上散句，既具有对称和谐 之美，也具有袅娜多姿之态。
风格：柔媚婉约，细腻别致。
声韵：平缓舒徐的节奏，丰富多彩的韵脚，精严多样的字声配合，别具一种 雍容富贵的气度。雅致文丽的语言，使词向典雅净洁的方向迈进一步
庭院深深，不知有多深.杨柳茂密 堆积如烟，披挂下来的枝条如同重重 帘幕，无从记数。那个人却乘着华美 的车骑.淹没在被高楼挡着的烟花柳巷。 面对暮春三月的狂风暴雨.只能掩 上门等待到黄昏，怎么才能留住春光 呢.流泪问花花不语.只见那片片零乱的 落花从千秋上飞过。
•有人说全词的眼在“怨”“恨”“伤”“苦”这四 上，请找出词句一一对应。
• 2．赏析“杨柳堆烟”中的“堆”字。
•写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女 主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺 中的孤独凄苦之情。
•
此词写闺怨，借黄昏、 雨骤风狂，透露出思妇内心 的苦闷。 • 运用寓情于景，情景交 融，层层深入，步步开掘的 艺术手法。
探究北宋早期婉约词词的特点，评价其在 词的发展过程中的地位影响
欧阳修
【学习目标】
•
一、知识与能力： 1、诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙 的炼字进行鉴赏。 2、了解北宋早期婉约的词以婉约风格为主流、以 亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。 3、了解欧阳修在北宋词坛的地位

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（二）二读诗歌，评品赏析
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 庭院深深中的妇女为什么会有难以言明的内 心隐痛？前后两句所写的角度有何不同？
原来丈夫正乘坐着豪华的车骑，在温柔富贵乡里 尽情享乐呢。与闺妇的处境形成对比，既点出了 女子怨恨的原因，也传达出“楼高不见章台路” 的怨恨之情。
前一句写的是丈夫的情形，后一句是写这位女子 正独处高楼。
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（二）二读诗歌，评品赏析
庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。 写了哪几个意象？意象是怎样次序展开的？ 这样写有什么好处？ 遭封锁 庭院 深深 如囚居 孤身独处 杨柳 堆烟 心事深沉 帘幕 无数重 怨恨莫诉
通过环境描写来暗示和烘托人物思绪，曲折有 致地表现了生活在幽闭状态下的贵族少妇难以言 5 明的内心隐痛。
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（二）二读诗歌，评品赏析
雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。 这几句写了哪几个意象？它们分别用了哪些 词来修饰？表达了什么情感？ 雨横风狂， 逐层深 雨、风 横、狂 天气 三月 暮
季节
门、黄昏 掩
春
时刻
无计留 无计
催送着残春， 入地展 也催送女主 示了现 人公的芳年。 实的凄 她想挽留住 风苦雨 春天，但风 对其芳 雨无情，留 心的无 情蹂躏 春不住。
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（二）二读诗歌，评品赏析
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
清人毛先舒评曰：“‘泪眼问花花不语，乱红飞 过秋千去’，此可谓层深而浑成。”请试作分析 。 走马章台的丈夫望而不见，唯见风雨 见花落泪
中花儿横遭摧残，联想自己的命运， 不禁伤心泪下。
因泪问花 花儿不语 乱红飞落
泪眼愁思对花诉，足见她内心痛苦之 深重和伤心无处诉的悲凉。 花儿含悲不语，无言安慰，反映了词 中女子无尽的难言苦痛 。 乱红飞过秋千，烘托了女子终鲜同情 8 之侣、怅然若失的神态 。

本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题 目展开，通过描写蟋蟀住宅的特点及蟋 蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀 劳动成果的极大赞赏。
段落层次
1
蟋蟀出名的原因
2—6
蟋蟀住宅的特点
7—9
蟋蟀的住宅是怎 样建成的
课文解读
居住在草地上的蟋蟀，超不多和蝉一样有名。 它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
写出了蟋蟀出名的 两个原因：
欧阳修是杰出的应用文章家，不仅应用文写作颇有建树，而且 对应用文理论贡献也很大。欧阳修创立应用文概念，构筑了应 用文理论的大体框架。他认为应用文的特点有三。一是真实， 二是简洁质朴，三是得体。欧阳修主张应用文应合大体、文体、
语体，其理论已相当精深。
欧阳修对公文的贡献很大。他写有公文一千一百零二篇，公文 理论也很系统。公文内容“必须合於物议，下悦民情”；形式 “取便於宣读”，采用“四六”的语言形式，开苏轼改革骈文 之先河。他自责其公文有“无以发明”，拘牵常格”的毛病，
主张内容要完整出新，有条有理；
感谢您的欣赏
宋词解析系列
宋词是一种宋代盛行的一种中国文学体裁，相对于古体诗的新体诗歌之一， 标志宋代文学的最高成就。
蟋蟀的住宅
语文 四年级 上册 配人教版
主讲人：
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七月八月正当忙， 碰到一班读书郎。 捣我房屋抄我床， 把我捕去坐班房。
你能猜出旁边 的谜语吗？
欧阳修自幼喜爱读书，常从城南李家借书抄读，他天资聪颖，又刻苦勤奋， 往往书不待抄完，已能成诵；少年习作诗赋文章，文笔老练，有如成人。其 叔由此看到了家族振兴的希望，曾对欧阳修的母亲说：“嫂子不必担忧家贫 子幼，你的孩子有奇才！不仅可以创业光宗耀祖，他日必然闻名天下。”十 岁时，欧阳修从李家得唐《昌黎先生文集》六卷，甚爱其文，手不释卷，这 为日后北宋诗文革新运动播下了种子。

“绿水人家绕”中的“绕”字，有人以为应是“晓”。通 读全词，并没有突出的景物表明这是清晨的景色，因而显得 没有着落。而燕子绕舍而飞，绿水绕舍而流，行人绕舍而走， 着一“绕”字，则非常真切。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草
这是词中最为人称道的两句。枝头上的柳絮随风 远去，愈来愈少；普天之下，哪里没有青青芳草呢。 “柳绵”，即柳絮。柳絮纷飞，春色将尽，固然让人 伤感；而芳草青绿，又自是一番境界。苏轼的旷达于 此可见。 “枝上柳绵吹又少”，与起句“花褪残红青杏小”， 本应同属一组，写枝上柳絮已被吹得越来越少。但作 者没有接连描写，用“燕子”二句穿插，在伤感的调 子中注入疏朗的气氛。絮飞花落，最易撩人愁绪。这 一“又”字，表明词人看絮飞花落，非止一次。伤春 之感，惜春之情，见于言外。这是道地的婉约风格.
苏 轼
（ 1036 一 1101），字子瞻，又字 和仲，号东坡居士，北宋时眉州眉 山人。 北宋著名文学家、书画家、词人、 诗人，美食家，豪放派词人代表。
才华横溢的苏轼
文 诗 词 书 画 —— “ 唐宋八大家 ” —— “苏黄” —— “苏辛” —— “宋四家” —— “湖州画派”
三苏
苏洵——字明允，号老泉
小词最忌词语重复，但这三句总共十六字， “墙里”、“墙外”分别重复，竟占去一半。而 读来错落有致，耐人寻味。墙内是家，墙外是路； 墙内有欢快的生活，年轻而富有朝气的生命；墙 外是赶路的行人。行人的心情和神态如何，作者 留下了空白。不过，在这无语之中，我们已感受 到一种冷落寂寞。 一道短垣隔开天涯，墙里是无忧无虑自由自 在，墙外是背井离乡愁思难抑。本已是伤春恼人， 被佳人笑声一撩，更是愁上加愁，愈添惆怅。景 伤人情亦伤人，东坡真是词中高手。

小结：（看《世纪金榜》）
• 主旨：这是一首表现刻骨相思相恋的 情歌，表达了主人公为爱情勇于自我 牺牲的精神。
• 上片写凭栏远眺时，触景生情，引起 对所爱的无限思念。
• 下片写在登高望远的情景下的联想， 进一步写“春愁”的无法排解，并表 达了对爱情的矢志执著和坚贞不渝。
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鉴赏要点（看《世纪金榜》）
按段落——单调、双调、三叠、四叠等。
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等） 豪放（苏轼、辛弃疾等）
4
作者名片 ▪ 《世纪金榜》P68
姓名：▪
柳永(约987—1053)，初名三变，字
耆卿，晚年任屯田员外郎，后人称他为柳
屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。
简历：▪
崇安(今属福建)人。出身于书香仕宦之家， 但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
衣带渐宽终不悔： 形容人越来越瘦
为伊消得人憔悴： 值得
8
▪ 请同学朗读
蝶恋花 伫倚危楼风细细，望极春愁， 黯黯生天际。草色烟光残照里， 无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌， 强乐还无味。衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。
9
思考： 1、这是一首抒发了什么感
情内容的词？应用怎样的感情 基调朗读？
22
参考答案
• 起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着 一层轻烟薄雾，脉脉含愁；兰花上沾有露 珠，默默饮泣。这里用“愁烟”、“泣露” 将它们人格化，将主观色彩移于客观景物， 寄寓了作者的哀愁。采用的是融情于景 （情景交融）的艺术手法。
• 离恨。
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蝶恋花 预习作业
• 1、有感情地朗读、背诵这首词；想想这首词抒发了什 么感情？应用怎样的感情基调朗读？
▪O
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基本内容
创作背景
宋神宗元丰七年（1084年）三月。潘大临将赴省 参试。苏轼借京都试成出仕文人昔日风流韵事作该 词，激励潘大临的心志与大愿。
第三部分
诗词赏析
古诗词的内容:按内容分,可分为叙事诗、抒 情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古 诗(咏史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗等。
诗词赏析
上片，以“酒”为媒体，写苏轼对潘大临的嘱咐与 期望。“别酒劝君君一醉”，写饯行。“别酒”， 象征深情厚谊。“劝君”，情谊非同寻常。一杯， 君醉了。再一杯，自己也醉了。醉后吐真言：“清 润潘郎，又是何郎婿?”第二、三句选择人生两大 事进行议论：一是“学而优则仕”。二是“书中自 有颜如玉”。文人过考，面临两大话题。每每提及， 倍觉亲切自然。“清润”二字，饱含着苏轼对潘大 临青春美的赞赏之情。“记取钗头新利市，莫将分 付东邻子”，以史实为教训，苏轼叮嘱潘大临要记 取：仕庆得到的赏钱与此而幸遇的美女是珍贵的， 千万不要轻易丧失于东邻的好色之徒手中。可谓语 重心长，语短情长。
蝶恋花·送潘 大临
宋朝文学家苏轼创作的一阕词。
演讲人： 演讲时间：
宋代·苏轼
目 01 录 02
03
04
作者简介 基本内容 诗词赏析 诗人典故
第一部分
作者简介
古诗词的内容:按内容分,可分为叙事诗、抒 情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古 诗(咏史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗等。
作者简介
参加科考
诗词赏析
下片，以梦幻、假想之笔，写苏轼以自己还未赴试 人仕的美妙人生构想来激奋潘大临的功名心。“回 首长安佳丽地，三十年前，我是风流帅”，以假想 之笔，写了以往应试入仕之人的的美好回忆。“长 安”京都，政治中心，处处都有“佳丽地”。多少 “三十年前”的妙龄仕途男子，出入于繁华的“佳 丽地”，常常发出幽悱的咏叹：“我是风流帅”。 一个“风流帅”，一语双关，说政治上出人头地。 神情上英姿潇洒。苏轼赴试将近20岁，即将赴京 参试的正茂风华，预想成为“风流帅”人物的一天 定会到来。

读一读
请同学们根据自己的理 解有感情地朗读这首词。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
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晏殊《浣溪沙》
(暮春时节,看花开花落,心中油然
而生一种年华易逝的伤感。)
想一想
一、 是什么事情拨动了词人敏 感的心弦? 二、 这些事情之间会有怎样 的一种情感交集？（找到了 它们之间的共同点也就把握 了这首词抒发的情感。） 传达出离人的离愁别绪/相思之苦
听 录 音
品一品
哪些句子最能传达出这 种情感？为什么？
南唐李后主：
无言独上西楼，月如
钩，寂寞梧桐深院锁清 秋。
蝶恋花
晏殊 槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒， 燕子双飞去。明月不谙离别苦， 斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋 碧树。独上高楼，望尽天涯路。 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知 何处？
炼字
前村深雪里，昨夜数枝开 ——齐己《早梅》
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知