如何做到作文详略得当

写作文如何做到详略得当
一、依据文题定详略。

题目确定了写作的重点，而大多数同学的审题不认真导致重点不突出，重点即是要详写的地方。

比如“我的学习乐趣”这个文题，重点是学习生活，其他的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

二、依据文体定详略。

记叙文要把记叙的部分详写，议论、抒
情的部分Steno，而议论文，就是议论的部分详写，而记述抒情Steno。

另外，以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。

反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

写下人的文章，人物的思想品质、成就就是文学创作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也必须详写。

主要人物必须详写，次要人物必须Steno。

例如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描绘。

为了把记叙文写下得更好，常使用夹叙夹议的方法。

但是，必须“叙&rd
quo;详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。

三、依据结构的定征引。

文章的正文部分必须详写。

结尾、结尾，过渡阶段、联结部分必须Steno。

例如正文的事件经过必须详尽描述。

比如：写下与好友的一次争吵，争吵具体内容过程必须详尽描绘，而其他部分可以Steno。

四、依据内容定详略。

与中心有紧密关系或直接突出中心的事件、情节要详细写，其他部分略。

写人作文的方法和技巧6篇写人作文的方法和技巧一一、按游览的顺序描写景物。

写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。

这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。

观察景物，通常有两种方法。

一种就是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换位法。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写作的顺序。

二、抓住游览重点，详写过程。

一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记流水帐。

要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。

我们要一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。

比方说，我们要写游览看到的景物为主的记叙文，写作的重点就是把看到的景物重点写下来。

对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。

对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。

如我们写菊花，颜色就有红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗等等，菊花的形状就有像小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球等等。

我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义，才有教育意义。

三、略写前后，情、理、景相结合。

我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些，作文指导《小学生游记作文范文写作技巧》。

开头要交待清楚时间、地点和人物。

如《游善卷洞》的开头我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞。

结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。

如《天然动物园漫游记》的结尾写道‘哈哈……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。

朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝。

这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。

我们要把感情融化于景物中，写出真意。

写作时，我们要倾注自己的思想感情。

详略得当作文教学设计教学目标：1、写文章做到有详有略、详略得当。

2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。

教学难点：作文中如何确定详略。

一、导入新课法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。

他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。

他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

二、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。

确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

用欲扬先抑,详略得当的手法写人的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1我叫小明,今天老师布置了一个写作文的作业,题目是写一个人物描写的作文。

说实话,我有点不太会写这种作文,因为要用一些专门的写作手法。

不过,我还是要努力尝试一下。

老师说,要写好一篇人物描写的作文,最重要的就是要用"欲扬先抑"和"详略得当"的写作手法。

"欲扬先抑"是什么意思呢?老师解释说,就是在写人物的优点之前,先写一些他的小缺点或不太好的地方。

这样一来,后面写到他的优点时,读者就会觉得更加突出和夸张。

比如说,如果我要写爷爷的人物描写,我可以先这样写:"虽然爷爷年纪大了,有时候健忘、行动不太方便。

"这就是"抑"的部分。

然后我再接着写爷爷的优点,比如说:"但是爷爷对我们很好,常常给我们买好吃的东西,也会耐心地给我们讲故事。

更难能可贵的是,爷爷对生活充满了乐观积极的态度。

"这样一来,爷爷积极乐观的品质就会显得更加突出。

至于"详略得当",就是在写作时要合理安排细节的多少。

对于重要的地方要写得详细一些,而一些不太重要的细节就可以略过去。

这样做可以让作文看起来紧凑有力,也不会太过冗长乏味。

比如说,如果我在写妈妈做饭的部分,我可以详细描写一下她熟练的动作、饭菜的香味等等。

但如果写到妈妈平时整理家务这一部分,我只需简单说明一下,就不需要把每件小事都描述得非常详细了。

这样一来,我希望就可以运用这两种写作手法,把作文写得生动有趣。

不过,要做到"欲扬先抑"和"详略得当"还是有一定难度的,我需要在实际动笔之后,反复修改才能做到恰当运用。

总之,虽然老师布置的这个作业看似有点难度,但我会努力尝试的。

写作能力毕竟需要一点一点积累,相信通过这次练习,我的写作水平一定能有所提高。

就让我用"欲扬先抑"和"详略得当"的手法,好好展现一下我的写作实力吧!篇2我们先来看看这个写作手法是什么意思。

写作文如何做到详略得当作文一：如何做到详略得当大家好，我是一名身在学生时代的学生。

写作文是我们学生最为常见的任务，而如何做到详略得当则是非常重要的。

在写作时，我们首先要明确主题，明确要表达的意思，然后结合文中的重点来详略得当地写作。

详细说出重点，有一定的意思，但也不能太长。

这时就需要留意用词的问题。

用清新的语言、简洁的句式，不仅能让老师感受到学生的思想及思想深度，也能让读者在阅读中有良好的收获。

在写作文时，要注重思路和表达的连贯性，不要半途而废。

一定要大力实践，在平时的生活中多读多知多感、多思考，提高自己的语言能力和思维能力。

这样，我们才能在挑战中突破，同时在写作中做到详略得当。

作文二：如何选择适当的表述方式大家好，我是一名来自学生中的一员，与大家分享一下我的看法。

写作文是学生必修的课程，不同于平时的随性评论，写作文需要较高的语言表达能力。

在写作时，我们要考虑文章整体的框架，而在表述方式方面要选择适当的方式。

首先，我们要利用词语、短语、句子、段落等部驶精确把控。

词语要选简单、明了易懂的词汇，可捋杂，使整个文章易于理解，增强阅读可读性；句式要通畅易懂，应当看到容易理解，能够给读者带来相应的声音、情景和想象空间；段落则表述意思分明、组织严密、目标鲜明，字数适中，思路连贯有序。

第二，简练、诚恳、易读的，是一个众所周知的原则。

写作时，可遵循"三衡"原则——风格、长度、内容的平衡：既要保证给读者带来阅读的快感，也要注意文章的内容、精神的传达；既要保证长短合度，不过也不可以过于简洁；既要在表述上讲求素，也要尽可能让文章表达人的善意和诚信。

总之，我们要把握写作文的时间和机遇，注重用词和句式，从而写出一篇优秀的详略得当的文章。

《有详有略详略得当》作文指导学习目标:1.写文章做到有详有略、详略得当。

2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

学习重点：写文章做到有详有略、详略得当。

学习难点：作文中如何根据中心确定详略。

学法指导：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法学习过程：1导入2写作指导：写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫：1.弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨,写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

2。

弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”,就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出.可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

3。

如何确定详写和略写最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写.在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病：一是掌握的材料多,就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。

二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写,或不写.我们一定要注意避免这两种问题的出现。

三、温故知新回忆《枣核》一课，想一想本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排呢？四、例文赏读自读例文，思考：作者围绕夏夜来安排材料,详写了什么？略写了什么？你觉得这样安排有什么好处？例文：夏夜夜幕徐徐降临了。

劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。

屋里太热.我也端了板凳来到院里。

夜，是多么恬静幽雅啊！晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月,把它那皎洁的光华洒向人间。

月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银.每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝,散发着醉人的浓香.清风阵阵，给人们带来一丝凉意。

小学作文如何做到详略得当咱写小学作文的时候，经常会遇到一个问题，就是不知道怎么安排内容的详略，有时候啰啰嗦嗦写了一堆不重要的，把重要的反而一笔带过，这样作文读起来就没啥意思。

那到底怎么才能做到详略得当呢？我给您讲讲我自己的一次经历，您就明白啦！有一次，学校组织我们去春游。

那可是我们盼星星盼月亮盼来的活动，大家都兴奋得不行。

出发前的那天晚上，我躺在床上翻来覆去，满脑子都是第二天春游的事儿，想着要带哪些好吃的，和小伙伴们玩啥游戏。

第二天一大早，我就背着鼓鼓囊囊的书包冲向学校。

到了学校，同学们也都一个个喜气洋洋的，教室里热闹得像炸开了锅。

老师好不容易让大家安静下来，讲了一些注意事项，然后我们就排队出发啦。

一路上，风景还不错。

路边的花开得五颜六色的，小草也绿油油的，好像在跟我们打招呼。

不过这些我都没多写，因为这不是重点嘛。

到了目的地，那是一个大大的公园。

一进去，我们就像脱缰的野马一样撒欢儿跑开了。

有的去荡秋千，有的去滑滑梯，还有的在草地上打滚。

这时候，我发现了一棵特别大的树，树干粗得几个人都抱不过来。

我心想，这树肯定有好多故事。

这就是我要详细写的地方啦！我慢慢地走近那棵大树，仰着头看，树叶密密麻麻的，把阳光都挡住了不少，树下特别凉快。

我伸手摸了摸树干，感觉糙糙的，还有一些小疙瘩。

我绕着树走了一圈，发现树根的地方有个小小的洞，我好奇地凑近看，里面好像有什么东西在动。

这时候，我的好朋友小明跑过来，问我在看啥。

我指给他看那个树洞，他也来了兴趣。

我俩就蹲在那，仔细地研究起来。

突然，一只小松鼠从洞里探出头来，眼睛滴溜溜地转，把我俩吓了一跳。

小松鼠看了我们一眼，又缩回去了。

“哎呀，这小松鼠太可爱啦！”我兴奋地对小明说。

“就是就是，不知道它在洞里藏了啥宝贝。

”小明也一脸好奇。

我们就守在那，等着小松鼠再出来。

等了好久，小松鼠终于又冒出头来，嘴里还叼着一颗坚果。

它警惕地看了看四周，然后迅速地跑上树去了。

我和小明看着小松鼠的背影，哈哈大笑起来。

作文升格第五讲——详略需得当一幅好的山水画，绝对不是整个画面都堆得满满的，而是会留有一定的空白。

作画的时候，遇到最需要表现的地方，画家就会用墨如泼；遇到其他起衬托作用的地方，画家就会惜墨如金。

一篇好的文章，同样需要有详有略，相互配合，详略得当。

同学们在写记叙文的时候，会不会出现这样的问题：力求面面俱到，最后文章成了流水账？主次颠倒，该详写的略写了，该略写的详写了？今天，我们就一起来解决这些问题，学习让文章详略得当的方法。

一、略写所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

比如说，朱自清先生的散文《背影》，开头第一句就用极为简洁的笔墨交代了自己和父亲之间的来往和回忆——“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”这是对故事背景的交代，也是略写的部分。

二、详写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。

比如说，《背影》这篇散文表现的是父亲对孩子的深情，于是，朱自清就选择父亲为“我”买橘子这一细节展开非常细致的描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

”作者用详尽的笔墨描写父亲朴素的衣着和艰难地爬上月台的动作，也描写了“我”看到父亲的背影之后落泪的反应。

正是因为有了这些详细的描写，才淋漓尽致地表现出父亲对“我”的爱，从而凸显出文章的主旨和中心。

三、详写和略写的关系详写和略写都有各自的作用，详写能够起到凸显主旨的作用，略写能够起到交代背景、烘托主旨的作用。

作文如何做到详略得当★小引: 在法国巴黎艺术馆里陈列着一座由法国艺术大师罗丹创作的巴尔扎克雕像。

雕像身披宽袖长袍，头部微仰，双唇轻闭，额纹紧蹙，目光深邃，仿佛正在构思一部新作，酝酿一个细节，捕捉一个确切的词语。

可是，如果看得再仔细些，你会发现这是一个断了双手的巴尔扎克！这究竟是怎么回事呢？原来，他的手是被罗丹用斧头砍去的。

据说，法国艺术家罗丹，经过长时间的创作，在一个深夜终于完成了文学家巴尔扎克的雕像，他非常兴奋，连夜叫醒了他的一名学生来欣赏他的作品。

这位学生看到巴尔扎克的雕像惊喜地叫了起来：“多美的雕像啊！”他把雕像反复地看个够，后来目光死死地盯在雕像的手上。

巴尔克扎那双手叠合在胸前，十分逼真。

这位学生不禁连声赞叹：“太棒了，老师，我可从来没有见过这样一双完美的手啊！”学生的话让罗丹兴奋的心情一下子消失了，他心中生疑，又找来几位学生来欣赏自己的作品。

学生看后，又异口同声地称赞雕像的双手太棒了、太完美了。

“手，手，手……”罗丹一边吼叫，一边走到他的工作间，拎起一把大斧，直奔雕像，噼里啪啦地砍去了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神气质。

现在，那双手是突出了，人们看了雕像，只是欣赏手的“完美”，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的本来意义。

记叙文写作也是如此，详写、略写要得当，切不可“喧宾夺主”。

★要素解说：详略得当是写作中处理详略关系的一种方法。

写记叙文，不管记叙何人、何事，首先，文章应确立一个明确的中心思想，中心思想一确定，还要根据表现中心思想的需要去选择材料，做到有详有略地去记叙。

详略得当包括两个方面：一是指材料的取舍、多少而出现的详略，一是语言上和组织安排上的详略。

所谓“详”即详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓“略”即略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

《有详有略详略得当》作文训练【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。

【作文题目】经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。

在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。

希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声……请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。

要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。

（2）选材叙事要做到详略得当。

（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。

（4）字数不少于600字。

一、写作导引文章恰似流水账，详略处置不得当，是目前学生作文的一大弊病。

比如记叙自己的经历，从呱呱坠地写到幼儿园、小学再到初中，各个时期都平均用力；写一件事，开端、发展、高潮、结局，从头到尾，平铺直叙，波澜不兴；记叙一个人物，眉毛胡子一把抓，分不清主次、抓不住重点。

造成这种现象的根源在于学生对自己的生活素材没有取舍、未加提炼，从而使得文章平铺直叙、毫无色彩。

怎样才能做到“详略得当”？首先，要找到目标靶向。

文章的详略是由要表达的中心思想决定的，所以，我们首先要确定文章的中心，也就是我们详写的目标。

其次，要做到“拿”与“舍”。

就像在一堆水果中挑拣出不同品质、不同等级的水果一样，与中心思想关系密切的材料，是“最大最好的果子”，是主要内容，要详写；关系不很密切的材料，是“衬果”，是次要内容，可以略写。

与中心无关的材料是“弃果”，要毫不可惜地舍弃。

例如以写人为主的记叙文，就要在记叙中刻画人物的思想、性格、品质等多方面的特征。

而要表现人物的这些特征，就要在叙事中对人物的语言、行动、心理、外貌等进行详细描写，是“画龙”式详写。

对那些次要因素，则应概括叙述，以寥寥几笔来勾勒背景，是“画云”式略写；有时为了更好地点明主题，就要借助适当的议论、抒情来深化中心、升华感情，是“点睛”式略写。

总之，要确立目标、有取有舍，才能做到写重点内容细致入微、充分生动，写次要内容清楚明了、简明扼要，这样就做到了主次分明，详略得当。

浅谈如何处理作文中详略与中心的关系陆游诗云：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。

”说的是写诗作文剪裁的重要性。

我国义务教育新课程标准规定，中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。

可见有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段，也是中学阶段记叙文写作的重点。

而学生们要写好作文，也应追求这种境界。

有详有略、详略得当反映在学生生活中，其实就是懂得取舍，张弛有度。

那么学生在作文中如何做到围绕文章的中心恰当、合理地安排好文章的详略呢？我就这个问题从下面几个方面谈一谈：一、详略与中心的关系文章的详略是由文章的中心决定的。

它不取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度。

凡是与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写，需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，要惜墨如金；而与中心思想无关的材料坚决不能写。

这就要求学生在动笔之前，要有明确的写作目的，确定所要表达的主题，从而考虑哪些内容详写、哪些内容略写。

详写就是要做到浓墨重彩，或生动具体，或说理透辟；略写要做到淡笔勾勒，概括精炼，画龙点睛。

一般情况下，记叙事件，描写人物，绘制景物时，详写要抓住主要事情、主要过程、主要人物、主要景物的细节，运用好描写的手法；略写要抓住事物的特征，运用好叙述的手法，一般用于文章的开头和结尾，与中心思想关系一般的部分，人所共知的部分。

但是，要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。

如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。

只有祥写与略写相结合，使整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。

文章才能条理清楚，中心突出。

二、详略与中心关系处理上的常见误区在处理详略与中心的关系上，一些同学作文时最容易犯的毛病是事先不对详略进行统筹规划，想到哪写到哪，结果影响文章中心的表达。

（1）忽略中心，喧宾夺主一些同学或因为笔下的材料很精彩，舍不得隐痛割爱；或因为缺乏判断力，甄别不出材料对所表达中心所起作用的大小，写作时常常该详写的材料不详写，该略写的材料反而大张旗鼓地去叙说，结果主次不分，喧宾夺主。

详略得当突出中心的作文《详略得当突出中心》在我们的生活中，每天都在上演着各种各样的故事。

有些事情如过眼云烟，转瞬即逝；而有些事情却刻骨铭心，让人难以忘怀。

要想把这些事情清晰、生动地讲述出来，就需要我们懂得详略得当，突出中心。

这样，才能让别人更好地理解我们想要表达的重点，感受到事情的魅力和情感的力量。

就拿我上次参加的家庭聚会来说吧。

那是一个阳光明媚的周末，全家人都聚在了一起，准备好好热闹一番。

一大家子人，老老少少，济济一堂。

刚进门，就能听到孩子们的欢笑声。

表妹和表弟正在客厅里追逐打闹，玩具扔得到处都是。

大人们则在一旁笑着，偶尔喊上一嗓子：“小心点，别摔着！” 这算是一个简略的场景描述，为后面的重点情节做个铺垫。

聚会的重点，当然是那顿丰盛的午餐啦。

厨房里，妈妈、姑姑还有婶婶们忙得不亦乐乎。

切菜声、炒菜声、锅碗瓢盆的碰撞声，交织成了一曲欢快的厨房交响曲。

我走进厨房想帮忙，却发现自己根本插不上手。

妈妈正熟练地翻炒着锅里的菜，那绿油油的青菜在锅里上下翻腾，不一会儿就散发出诱人的香气。

姑姑在一旁切着肉，每一刀都那么精准，肉片薄厚均匀。

婶婶则忙着准备调料，她仔细地量着盐、糖、酱油的分量，仿佛在进行一场精细的化学实验。

这一段，算是比较详细地描述了厨房的忙碌景象。

再看客厅里，爸爸和叔叔们正在谈论着工作上的事情。

叔叔皱着眉头，讲述着他最近在项目中遇到的难题，爸爸则认真地听着，不时给出一些建议。

而爷爷和奶奶坐在沙发上，看着孩子们玩耍，脸上洋溢着幸福的笑容。

这部分相对简略，只是勾勒出客厅的大致情况。

终于，饭菜都做好了，满满一桌子的美味佳肴。

有红烧肉、糖醋排骨、清蒸鱼、油焖大虾……每一道菜看起来都让人垂涎欲滴。

大家围坐在餐桌旁，开始享用这顿丰盛的午餐。

这时，我可要详细说一说我的小侄子了。

小侄子才五岁，正是调皮可爱的时候。

他坐在儿童椅上，一双大眼睛紧紧盯着桌上的美食。

当他看到那盘红烧肉时，眼睛都直了，嘴里嚷嚷着：“我要吃肉肉，我要吃肉肉！”姑姑给他夹了一块，他迫不及待地放进嘴里，结果被烫得直吐舌头，那模样真是滑稽极了。

写作文经常详略不当怎么办1. 小学生作文详略不当怎么办写记叙文，不管是写人还是记事，都应该确立一个中心意思。

中心意思明确后，就要根据内容需要，有详有略地进行记叙。

详写，就是把与中心意思关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不大的材料写得概括些、简略些。

详写和略写，也就是在作文中“多写什么、少写什么”的问题。

在一篇作文中，哪些地方应该详写，哪些地方应该略写，是有原则的。

简单地说，最能表现作文中心意思的地方，要详写。

详写的内容必须是主要的，次要的内容不能详写，否则作文就难分主次。

但详写还须有略写配合，用略写补充详写，这样才能使作文繁简适当，重点突出。

详写是由作文题目、作文内容、作文中心、作文结构和作文文体来决定的。

作文题目。

作文题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。

比如，“我的学习乐趣”这样的题目，重点要写的是学习生活。

学习生活要详写，其他事情可以略写。

又如，“课余生活的乐趣”，重点要写的是课余生活，课余生活要详写，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目要求。

作文内容。

写作文时，与中心有紧切关系的中心事件和情节，要详细写，其他部分则可略写。

也就是说，主要内容要详写，次要内容要略写。

“点”的地方要详写，“面”的地方可以略写。

“点”上的内容，往往是作文的重点，直接体现作文的中心意思，所以要详写。

“面”上的内容，往往是渲染气氛，交代背景，可以略写。

作文中心。

写作文时，不但要围绕作文中心选择材料，还要围绕作文中心区分材料的主次，最能表现作文中心意思的材料，就是主要材料，要详写。

与表现作文中心意思只是一般关系的材料，是次要材料，要略写。

要注意的是，主要材料不等于是唯一的，次要材料也不是可有可无的，略写不等于不写。

重点突出详写部分时，也不能忽视略写部分，略写运用得好，可以起到绿叶衬红花作用。

作文结构。

作文的正文部分要详写，作文的开头、结尾、过渡、照应等部分则可略写。

事件的发展过程，是整个事件，或者是整篇作文的主体部分，它们往往体现中心意思，所以要详写。