初中作文指导：写作：叙事要详略得当

写作叙事要详略得当1.学会谋篇布局、安排材料。

2.学会根据文章中心思想的需要,确定文章的详写、略写。

●重点:学会根据文章中心思想的需要,确定文章的详写、略写。

1.什么是详写和略写?所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。

2.记叙文主要包括以写人为主的记叙文和以叙事为主的记叙文。

3.联系本单元课文,完成下列问题。

(1)《阿长与<山海经>》一课记叙了哪些事情?其中哪些是详写?文章记叙的事件有阿长名字的由来,阿长睡觉摆“大”字,规矩多,讲“长毛”的故事,给“我”买《山海经》,喜欢讲道理,喜欢切切察察。

其中突出讲述了阿长给“我”买《山海经》。

(2)《老王》一课详写了什么事情?重点详写了老王去世前一天硬撑着身体带着香油和鸡蛋来“我”家致谢。

因为这一片段最能体现老王的心地善良。

4.指导阅读。

安排详写和略写的方法(1)一般说来,事件的发生阶段和结果大多要略写,而事件的发展过程则要详写。

事件的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物以及事件的起因。

事件的结果部分往往是写出事件的结局或点明事件的中心。

它们在整个事件中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。

事件的发展过程,是整个事件、整篇文章的主体部分,也是最精彩的部分,最能具体地体现中心思想,所以要详写。

(2)有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。

“面”上的内容往往起渲染气氛、交代背景、烘托等作用。

“点”上的内容往往是文章的重点,直接体现中心思想。

当然,在重点突出详写的部分时,也不能忽视略写的部分。

略写虽是寥寥几笔,但运用得好,文章重点就突出,主题就鲜明,起到“绿叶衬红花”的作用。

(3)“事”与“理”的繁简。

一般来说,记叙类的文章要详“事”略“理”,同学们在写作中往往容易忽略这一点,写记叙类文章,“事”没写多少,却用大段大段的议论、抒情来弥补叙述的不足。

写作《叙事要详略得当》教学设计教学设计：叙事要详略得当一、教学目标：1.了解叙事文的特点和要求。

2.掌握叙事文的写作步骤和技巧。

3.培养学生的观察力、描写能力和思辨能力。

二、教学内容：1.叙事文的特点和要求。

2.叙事文的写作步骤。

3.叙事文的技巧和注意事项。

三、教学过程：知识点一：叙事文的特点和要求（15分钟）1.引入教师通过图片、视频等媒体资源引入话题，让学生感受到叙事文的生动性和吸引力，激发学生对叙事文的兴趣。

2.介绍叙事文的定义和特点教师简要介绍叙事文的定义和特点，如真实性、连续性、生动性等。

3.让学生观察和分析叙事文的例子教师给学生分发几篇叙事文的例子，让学生在阅读后分析其特点和要求，通过讨论的方式让学生更加深入地理解叙事文。

4.小结和扩展教师小结叙事文的特点和要求，同时引导学生思考叙事文的意义和价值。

知识点二：叙事文的写作步骤（20分钟）1.介绍叙事文的写作步骤教师向学生详细介绍叙事文的写作步骤，包括确定故事主题、确定故事结构、编写开头、编写事件、编写结尾等。

2.示例讲解教师通过具体的例子讲解每个步骤的执行方法，让学生更好地理解和掌握。

3.学生实践操作学生根据老师介绍的步骤，选择一个自己经历的故事来进行实践操作，通过互相分享并进行评价，找出自己写作中的不足之处，进行改进。

4.小结和扩展教师对叙事文的写作步骤进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。

知识点三：叙事文的技巧和注意事项（25分钟）1.介绍叙事文的常用技巧教师向学生介绍叙事文的常用技巧，如时间线索的运用、人物描写的技巧、感情描写的技巧等。

2.示例讲解教师通过具体的例子讲解技巧的使用方法，让学生更好地理解和掌握。

3.学生实践操作学生选择一个自己喜欢的故事，按照所学的技巧来进行写作实践，通过互相评价和反思，进一步提升自己的写作水平。

4.小结和扩展教师对叙事文的技巧和注意事项进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。

详略得当作文500字【篇一：初中作文训练详略得当】训练目标：1、认识文章详略得当的好处。

2、掌握使文章详略得当的方法。

3、会把这些方法有意识地运用到写作中。

导入：同学们,苏轼有一首诗写得好：“水光潋艳晴方好,山色空潆雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

”那么,我们的文章能不能做到浓淡相宜,疏密有致呢？这就是我们今天要学习的内容——记叙文写作要详略得当。

（一）知识链接例文鉴赏：我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。

①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。

虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。

这虾照例是归我吃的。

其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。

这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。

②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

比较两段文字，在详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？探究：第一段是略写，第二段是略写。

因为“社戏”是文章的中心内容，而钓鱼钓虾则是为了衬托社戏，所以略写。

??.什么是详写和略写？所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。

二、为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？提纲：《“家庭春晚”》的提纲：(一)“家庭春晚”表演的原因。

七年级记叙文：如何叙好一件事南安市实验中学李世福一、作文指导记叙文写作是初中作文教学的重点，记叙文包括写人、叙事、写景、状物，这个专题侧重谈谈如何叙好一件事。

叙事的目的是通过描写具体生动的事件表现鲜明的主题，给人以情、智、理、趣等方面的启迪。

叙述好一件事，具体应把握好以下几个要领。

一、条理分明，突出重点。

事情的发展都有一个演变的过程，如果能把这一过程的每个重要环节进行具体的描绘，然后按照一定的时间顺序连接起来，文章内容就会具体而充实，收到最佳的表达效果，不会给人一种单薄之感。

所以，叙好一件事，首先要把记叙的六要素交代清楚，做到条理分明。

不仅要把什么时间、什么地点、什么人物、发生了什么事情交代清楚，而且要把事情演变的过程交代清楚，这样，事情的来龙去脉才会完整，文章才有说服力。

其次要注意详略处理，做到突出重点。

叙事的目的是表现主题，叙好一件事就要围绕主题选择写作的素材，分清主次，能突出表现主题的材料是重点，要写详写；不能突出表现主题的或与主题关系不大的材料，要略写或一笔带过。

事情的起因、经过、结果是构成一件事的三个主要环节，而事情的经过则是一件事的重点部分，与主题关系密切的重要的情节、场面，运用各种不同的描写方法，多花笔墨，具体详尽地进行描写，写生动形象，表现的主题才会给人深刻的印象。

总之，叙好一件事要从表现主题的需要出发，围绕主题选择新颖新鲜的材料，既要把记叙的各个要素交代清楚，又要把描写的重点把握准确，才能恰如其分地表达真情实感。

有不少学生的作文，事情开始怎样，后来怎样，结果又怎样，都写到了，事情应该说写完整了，但仍给人以言之无物的感觉。

究其原因，就是因为事情的经过写不具体，三言两语写得太概括，没能围绕主题具体描写。

例如一位学生这样写一件事的经过：‚表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。

/这时，河对岸的一个过路老人冲我喊‘找根树枝让他抓住！’我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。

作文指导之详略得当一、概念解答1、详写：指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；2、略写：指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

3、详写略写关系：详写和略写是对立统一、相辅相成的。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

详写和略写是两种互为补充的表达方法。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

4、详写和略写原则最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

简单说来就是（1）过程详，结果略；（2）面上略，点上详。

5、如何确定详略（1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。

比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。

（2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。

（3）文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。

但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。

二、作文修改：1、我找到了成功的诀窍（二类下）“不会吧，没过？”听着电话里的提示声，我深觉难以置信。

重拨电话，重新输入准考证号，好吧，确实没过。

听着电话内冷冰冰的女声，只觉得心被大锤“铛”的砸了一下。

失败了，确确实实地失败了。

放下电话，坐在沙发上发呆半晌，脑子里一片空白。

跌跌撞撞走回房间，钢琴仍打开着，那八十八个黑白琴键似乎也在嘲笑着我。

回想起考级那天，进考场前那怦怦乱跳的脉搏，弹奏时那冰凉僵硬的手指、结束时考官紧皱的眉头……其实早就隐隐约约有预感，只不过自己不愿承认吧？躺在床上，不甘心地想着，为什么之前几级都顺利考过，偏偏这次？最早学钢琴的时候，是十分的认真努力。

叙事要详略得当作者：曹静来源：《青少年日记》2016年第10期【教师解读】写作文要注意详略安排。

详写，就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。

略写，就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式描述。

如何安排内容的详略？《阿长与》《背影》给我们做了很好的示范。

一、详写与略写，缺一不可《阿长与》一文，写了阿长名字的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，元旦的古怪仪式，讲“长毛”的故事，谋死“我”的隐鼠，阿长为“我”买来《山海经》等事情。

这么多事情，摆在面前，我们往往手足无措，而“迅哥”却把它们安排得井井有条。

他把阿长那些不让人佩服的，不让人顺心的事儿，放在前面。

把阿长令人佩服的那些事儿，放在后面。

这样看起来，就是先写阿长的“不好”，再赞美她的“好”。

“不好”的事情，都是略写的，赞美阿长的事，是详写的。

详写与略写，缺一不可。

如果没有略写那些的小事，那么详写的阿长为“我”买《山海经》的事情，就成了光杆司令，孤零零地站在那里。

如果不写买《山海经》这件事，那么略写的事情里，最辉煌的就属“长毛”的故事了，然而这个故事，我们一眼就能看出故事的可笑之处，估计只有三岁小孩才会佩服她吧。

那么，阿长在文章里就真的乏善可陈了。

二、略写为详写，铺垫映衬《背影》，除了父亲为“我”买橘子时的背影，还写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋差等几件事。

如果文章一开始就写父亲为“我”买橘子，我们怎么会感动？只有联系前面叙述的那几件事细细想来，才能体会出父亲在奔丧、失业、借钱、谋差的光景里，心里也会落泪。

然而，父亲安慰儿子“不必难过，好在天无绝人之路”，并执意给儿子买回朱红的橘子，是为了温暖儿子那颗年轻的心。

由此可见，略写的事情对主要内容做了必要的铺垫。

另外，文章隐含的情感线索，也是靠略写的内容一点一点地铺垫出来的。

文中写了四次流泪，分别是心酸的泪、感动的泪、离别的泪和思念的泪。

在写儿子被父亲买橘背影感动之前，作者毫不留情地批评了自己的“聪明”。

写作《叙事要详略得当》教学设计写作《叙事要详略得当》教学设计一、引言在写作中，详略得当是一种非常重要的技巧。

一篇好的叙事文章，不仅要情节生动，而且还要在描述过程中做到详略得当。

只有这样，读者才能更好地理解和感受到故事中的情节和情感。

本节课将通过讲解、举例、实践和评估等步骤，帮助学员提高叙事详略得当的能力。

二、教学目标1.学员了解叙事详略得当的重要性，知道如何判断一篇文章是否详略得当。

2.学员掌握如何将详略得当的技巧运用到自己的写作中，提高叙事能力。

3.学员能够在实践中准确运用各种详略得当的技巧，撰写出详略得当的叙事文章。

三、教学过程1.讲解什么是叙事，什么是详略得当的叙事首先，我们将介绍叙事的基本概念，包括叙事的定义、分类和特点等。

接着，我们将详细讲解详略得当的含义，使学员明确什么叫做详略得当的叙事。

2.举例说明如何将叙事与详略得当相结合在这个阶段，我们将通过具体例子来展示如何将详略得当的技巧融入到叙事中。

我们将从经典文学作品、电影和新闻报道等不同类型的故事中选取例子，使学员了解不同情境下详略得当的应用方法。

3.针对学员进行实际操作，让他们练习撰写详略得当的叙事文章理论学习是必要的，但实践更是关键。

在这个环节，我们将要求学员自己动手写作，尝试将详略得当的技巧运用到故事创作中。

我们将提供写作主题，并引导学员进行构思、草拟大纲和写作。

四、教学评估本节课结束时，我们将对学员的作业进行评估。

评估将根据以下方面进行：1.学员撰写的叙事文章是否做到详略得当，即是否准确把握了情节的重要性和相关性，避免了冗余和无关信息的描述。

2.学员对详略得当技巧的运用是否熟练，是否能够在不同情境下灵活运用。

3.学员的叙事能力是否得到了提升，是否能够更加生动、形象地表达情节和情感。

我们将根据学员的作业情况进行点评和指导，帮助他们更好地掌握叙事详略得当的技巧。

同时，我们也将鼓励学员在日常生活中多读、多写、多练习，不断提高自己的写作水平。

叙事要详略得当作文【篇一：第二单元作文：叙事要详略得当】叙事要详略得当主备人：王兰教材分析：本单元全是叙事类作品，每篇文章都牵扯到写人叙事，都有对材料的选择、详略的处理，很有借鉴意义。

如《阿长和山海经》写了多件事，其中详写阿长买山海经一事，略写谋害隐鼠、繁文缛节部分，突出阿长善良、淳厚的个性，表达我的感激之情。

再如《背影》，全文只有一件事，详细记叙父亲月台买橘的场景，极力刻画背影，突出父爱的细腻、矛盾，表达生命由盛渐衰的感慨。

略写背景及送行前的商量准备等。

学情分析：学生记叙文写作中经常存在中心不明确、跑题偏题的情况，这都是对材料处理不当导致，有些同学详略不分明，有些则没有详略。

所以进行详略得当的作文指导很有必要，要让学生明白详写、略写的方法，这是关键。

教学目标：1、掌握详写和略写的概念2、了解怎样详写和略写3、学会围绕写作中心安排详略教学重难点：1、学会围绕写作中心安排详略2、详写、略写的方法课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、情境导入展示学生初一一年校园生活图片，并配上背景音乐，师配以解说词二、回忆点滴说一说学生以最难忘的场景为话题说说过去的初一生活。

【3-4名同学进行交流回忆，不必苛求语言优美和内容的容整，只要能说出具体的事情，有哪些环节或细节令人难忘即可。

】小结：看来每个同学的心中都有一件难忘的事，我们今天就来写一写这些事，不过在写之前，老师有一个要求，也是我们这节课的训练重点：叙事要详略得当。

我们一起来看详写和略写的概念，同学们有没有发现有一个关键词反复出现，是哪个词：（明确：中心）这里中心指写作中心（板书）三、才思泉涌写一写ppt：【才思泉涌写一写】片段写作青涩且美好的初一生活在青春的欢笑和书本翻合间渐渐远去，回首曾一起走过的时光，那些记忆的音符跳动成动人的欢歌……要求：○1在丰富多彩的校园生活中，挑选出你最有感触的一件或几件事，写一个叙事片段。

2写作时力求详略得当。

（10分钟写作时间，10分钟后交流）○教师工作：1教师要观察学生写作情况，掌握学生写作水平，挑选出具有代表性的适合○展示的习作片段，要挑选一篇字迹清楚，写作内容有讨论价值、篇幅长短合适并且有一定升格空间的习作进行展示。