部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第四单元第12课桥

【部编版】统编教材六年级上册语文教案12桥一、教学内容本节课选自部编版六年级上册语文教材第12课《桥》。

全文描述了一座充满故事的老桥，以及它对人们生活的影响。

详细内容包括：1. 章节内容：第12课《桥》。

2. 课文内容：通过对老桥的描述，引出桥与人们生活的紧密联系，以及桥所承载的历史和文化。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词和短语，了解桥的历史和文化内涵。

2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，能用自己的话复述课文内容。

3. 培养学生的想象力和创造力，通过对桥的描述，激发学生对家乡的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中所蕴含的历史和文化内涵，用恰当的词语表达对桥的感受。

2. 教学重点：掌握课文中的生词和短语，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：展示一座古老的桥的图片，引导学生谈论对桥的了解和印象，激发学生的兴趣。

（1）让学生分享自己对桥的了解。

（2）引导学生关注桥的历史和文化内涵。

2. 阅读课文：让学生自读课文，注意生词和短语，理解课文内容。

（1）让学生在阅读过程中勾画出生词和短语。

（2）教师带领学生一起学习生词和短语。

3. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和表达方式，帮助学生理解课文。

（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。

4. 随堂练习：让学生用自己的话复述课文内容，提高他们的语言表达能力。

（1）让学生分组讨论，互相复述课文。

（2）每组推荐一名代表进行全班分享。

六、板书设计1. 课文桥2. 重点词语：沧桑、历史、文化、连接、见证3. 重点句子：这座桥见证了家乡的变迁，承载了无数人的回忆。

七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述一座你熟悉的桥。

（2）谈谈你对桥的历史和文化价值的认识。

2. 答案：（1）示例：我熟悉的桥是一座古老的石拱桥，它横跨在河面上，连接着两岸的村庄。

2024年【部编版】统编教材六年级上册语文教案12 桥一、教学内容本节课选自2024年【部编版】统编教材六年级上册语文第12课《桥》。

教学内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，句子解析，课文主旨把握，以及相关语文素养的培养。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握课文主旨，感受桥的文化内涵。

2. 学习并掌握生字词，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的想象力，提高语言表达能力。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文主旨的把握，语言表达能力的培养。

难点：对桥的象征意义和文化内涵的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

2. 学具：课文朗读录音，生字词卡片，练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的桥的图片，引导学生讨论桥的作用和意义，引出本课课题。

2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的语气和节奏。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生读写，加深记忆。

4. 课文解析：分析课文内容，讲解句子结构，解读桥的象征意义。

5. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是一座桥，描述自己的功能和特点。

6. 例题讲解：以课文中的例句为基础，讲解如何运用修辞手法进行表达。

7. 随堂练习：让学生模仿例句，用修辞手法描述自己心中的桥。

六、板书设计1. 课题：《桥》2. 生字词：3. 课文主旨：桥的象征意义与文化内涵4. 修辞手法：七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的桥”为主题，运用本节课所学的修辞手法，写一篇作文。

答案示例：我心中的桥是一座连接现实与梦想的彩虹桥，它跨越时空，承载着我的希望与追求，引领我勇往直前。

2. 课后阅读：查找与桥相关的历史故事或文化知识，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解课文内容，掌握生字词，提高语言表达能力。

2. 拓展延伸：组织学生参观当地的桥梁，了解桥梁的历史和文化，培养学生的文化素养。

重点和难点解析：1. 生字词的学习与掌握2. 课文主旨的把握，特别是桥的象征意义和文化内涵3. 语言表达能力的培养4. 实践情景引入与例题讲解的结合5. 作业设计中的作文题目与课后阅读详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握在课堂教学中，生字词的学习是基础，关系到学生对课文内容的理解。

第12课《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元中的一篇精读课文，也是一篇微型小说。

作者主要通过语言描写满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

在此课学习之前，学生对人物的描写方法已经有了比较深的学习基础，这为学好本课打下了坚实基础。

二、说学情六年级学生已具备一定的朗读和语言感悟能力，对于本课的阅读积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解不够深入。

三、说教学目标由于本课是第二课时，基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.能正确、流利、入情入境地朗读课文，读懂课文内容，理解文中重点词语的含义.2、通过抓小说人物、环境、情节三要素，在创设的情境中对描写人物的语言、神态等描写的句子进行品读，以读促悟，学习课文独特的表达方式。

3.感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质。

四、说重点难点在确定教学目标基础上，将本课的教学重点确定为“品读人物语言及神态语句，学习课文独特的表达方式".教学难点确定为"感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质".五、说教学过程。

本课我将设计以下教学环节：（一）直接导入，确定“人物"要素大基调.（二）抓人物要素，初识人物形象。

（三）抓环境要素，体会形势危急。

（四）抓情节要素，领悟独特写法。

（五）三要素归一，再识人物品质。

(六)课堂总结，巩固延伸。

六、说板书设计。

13.桥人物服务服务（神圣，伟大）环境情节因为我的整个教学流程是围绕小说三要素来进行的，而且文章中的环境描写和情节描写都是为人物描写服务的，所以我在环境和情节两个要素上都打了一个指向人物的箭头，整篇文章通过三要素的描写，体现出人物神圣伟大的品质，所以把人物的品质也写在人物下方，重点突出，简洁明了。

七、说教学反思在教学的过程中，我主要通过引导学生朗读重点语句，以读促悟，体会人物性格特征，但由于时间关系，朗读形式还不太多，如果时间再充足一点，效果应该会更好。

2024年统编版六年级语文上册教案12 桥一、教学内容本节课选自2024年统编版六年级语文上册第12课《桥》。

教学内容主要包括：阅读理解课文《桥》，分析课文中所描绘的老共产党员形象，学习作者通过对桥梁的描写来表现人物品质的方法。

二、教学目标1. 理解课文内容，了解老共产党员的崇高品质。

2. 掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。

3. 学习通过具体事物描绘人物形象的方法，培养写作能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的象征意义，体会桥梁在文中的象征作用。

教学重点：分析老共产党员形象，学习通过具体事物描绘人物形象的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、学习单、作业本。

五、教学过程1. 导入：播放桥梁图片，引导学生谈论对桥梁的认识，引入课文学习。

2. 自主学习：学生朗读课文，找出不认识的生字词，查阅字典，理解词义。

3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，分析桥梁在文中的象征意义，引导学生体会老共产党员的崇高品质。

4. 例题讲解：分析课文中对老共产党员的描绘，讲解如何通过具体事物描绘人物形象。

5. 随堂练习：学生仿写一段话，运用所学方法描绘一个熟悉的人物。

6. 课堂讨论：分组讨论，分享写作成果，互相学习，取长补短。

六、板书设计1. 课文桥2. 主要人物：老共产党员3. 写作方法：具体事物描绘人物形象七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的写作方法，写一段话描绘你的一个朋友。

2. 答案示例：我的朋友小明，他的眼睛总是闪烁着智慧的光芒，就像夜空中最亮的星星，照亮了我们的友谊之路。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但对写作方法的掌握还有待提高，今后教学中需加强写作训练。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘人物的优秀作品，如《背影》、《我的老师》等，进一步学习描绘人物的方法。

重点和难点解析：1. 教学难点：理解课文中的象征意义，体会桥梁在文中的象征作用。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！12 桥【教学目标】知识与能力:1.会写8个生字,能正确读写“咆哮、惊慌、嗓子、呻吟、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:1.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2.积累有特色的语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

情感态度与价值观:感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重点】抓住课文中对老支书的神态、动作、语言的描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的主要内容。

3.找描写雨、洪水、桥的句子,感受当时的形势危急以及人们紧张的心情。

【教学过程】一、导入新课,揭示课题。

1.出示课件1,展示桥的图片。

同学们,这些图片上画的是什么?(生回答:桥)2.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容?3.今天我们要学习的课文是《桥》(板书:12桥),看到课文题目,你们来设想一下这篇课文会写些什么内容。

设计意图:学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的叙述便能激发学生的兴趣。

因为老师从学过的课文入手,一下子拉近了学生与文本的距离。

利于学生更快、更好地投入到课文中去。

二、初读课文,感知大意。

出示课件2:1.圈画生字生词,会读生字条中的8个生字。

2.理解下列词语:咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然。

3.出示课件3,请学生分段朗读课文,检查朗读。

4.出示课件4,说说课文主要讲了一件什么事。

课文主要讲了在一次山洪暴发时,一位老汉沉着冷静地指挥乡亲们先过桥,而他和儿子却英勇殉职,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥。

第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位*党**支**部**书**记**在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。

通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老*支***书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。

《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。

《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。

“交流平台”通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。

从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。

这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。

本单元教学需要注意的问题。

第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。

学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。

第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的” 这个专题进行编排的。

主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。

课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。

习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。

了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

积累古诗《回乡偶书》。

2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。

在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。

另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。

学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

（2）习作时发挥想象，创编生活故事。

在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。

要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。

【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

《桥》说课稿一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。

本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。

抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。

三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。

这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥”为题的理解。

为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1.情境教学法。

让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。

2.朗读法。

叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。

让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。

通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。