6年级语文上册(人教版)电子教材--小学6年级语文课本

部编人教版六年级语文上册电子课本课件目录第一单元 (1)1草原 (2)2丁香结 (5)3古诗词三首 (8)宿建德江 (8)六月二十七日望湖楼醉书 (8)西江月.夜行黄沙道中 (9)4*花之歌 (10)◎习作：变形记 (12)◎语文园地 (13)第二单元 (15)5七律.长征 (16)6狼牙山五壮士 (18)7开国大典 (21)8*灯光 (26)◎口语交际：演讲 (29)◎习作：多彩的活动 (30)◎语文园地...........................31第三单元 (33)9竹节人 (34)10宇宙生命之谜 (38)11*故宫博物院 (42)◎习作：让生活更美好 (48)◎语文园地 (49)第四单元 (51)12桥 (52)13穷人 (55)14*在柏林 (60)◎口语交际：请你支持我 (61)◎习作：笔尖流出的故事 (62)◎语文园地 (63)◎快乐读书吧 (65)第五单元 (67)15夏天里的成长 (68)16盼 (70)◎习作例文：爸爸的计划 (75)小站 (76)◎习作：围绕中心意思写 (78)第六单元 (79)17古诗三首 (80)浪淘沙 (80)江南春 (80)书湖阴先生壁 (81)18只有一个地球 (82)19*三黑和土地 (84)20*青山不老 (89)◎口语交际：意见不同怎么办 (91)◎习作：学写倡议书 (92)◎语文园地 (93)第七单元 (95)21文言文二则 (96)伯牙鼓琴 (96)书戴嵩画牛 (97)21*我不能失信........................8222月光曲 (99)23*京剧趣谈 (101)◎口语交际：聊聊书法 (103)◎习作：我的拿手好戏 (104)◎语文园地 (105)第八单元 (107)24少年闰土 (108)25好的故事 (112)26*我的伯父鲁迅先生 (115)27*有的人——纪念鲁迅有感 (119)◎习作：有你，真好 (121)◎语文园地 (122)写字表 (124)词语表 (126)标*的是略读课文背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。

第一单元教学内容4、花之歌教材解析《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。

诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。

无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。

本文共7个自然段，可以分为两部分。

第1~4自然段为第一部分。

这部分以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描绘。

第1自然段写“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人，“大自然说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”喻示来年花又开。

第2自然段写“我是星星，从苍穹坠落在绿菌中”，以“星”喻花，突出了花的高洁夺目。

第3自然段写“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬四季，写出了花芬芳而短暂的一生。

第4自然段写“我”是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者的祭献，写出了花对人类无私的奉献。

第5~7自然段为第二部分。

这部分主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。

分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周遭世界和谐相处以及“我”在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。

本文语言清新，哲理隽永。

全文无一“花”字，却句句在写花。

作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风群鸟一起迎送光明”“与万物各谐共处”，营造出丰富雅致的诗文意境。

此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。

如，第1~4自然段均以“我是……”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖施；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文六年级上册课文(完整版) 教版小学语文六年级上册课文 1 山中访友这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

3 草虫的村落我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。

大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。

看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

1 / 11我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 5 詹天佑詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

詹天佑经常勉励工作人员说∶ 我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。

第2单元教学内容6、狼牙山五壮士教材解析《狼牙山五壮士》一文主要描写了八xxx某七连六班的五位战土为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。

课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

全文共9个自然段，按照事件发生的先后顺序，可分为五个部分：第一部分（第1自然段）：抗日战争时期，八xxx某部七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。

第二部分（第2自然段）：六班五名战土为了拖住敌人，诱敌上山，勇敢地与敌人进行战斗。

第三部分（第3自然段）：五名战士完成了上级交给的任务，经过慎重考虑，决定把敌人引上峰顶绝路。

第四部分（第4、5自然段）：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，并在顶峰英勇歼敌。

第五部分（第6~9自然段）：五壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。

整个事件发生的顺序可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。

其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。

课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，文章选取了最能代表人物身份、性格的细节进行了描写。

其中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。

在刻画某一具体形象时，作者多从神态、动作、语言等方面进行刻画，如，第2自然段描述班长马宝玉时，紧紧抓住马宝玉作为指挥员所具有的沉稳果敢的心理素质进行描摹；描写副班长葛振林时，重点强调了他开枪怒吼、英勇无畏的形象；刻画老战士宋学义时，重点表现了他具有丰富的战斗经验；而在描写胡德林和胡福才这两名小战士时，则主要表现两名小战士在面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风。

2024版六年级上册教材语文同学们！今天咱们来聊聊2024版六年级上册的语文教材，那可真是充满了惊喜呢。

一、课文内容就像一个个神秘宝藏1. 经典与现代的完美融合- 打开教材，你会发现既有那些流传千古的经典文学作品。

比如说古诗词部分，就像是打开了一扇通往古代的大门。

你能感受到诗人在字里行间的喜怒哀乐。

像李白那豪放飘逸的诗句，读起来就感觉自己仿佛跟着他一起仗剑走天涯，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，哇，那种勇往直前的劲儿就出来了。

- 同时呢，还有很多现代的优秀作品。

这些现代文就像是我们身边的小伙伴，讲述着当代的故事。

有描写校园生活的，让你觉得特别亲切，就好像在看自己和同学们的日常；还有一些反映社会现象的，让我们小小年纪就开始思考这个大大的世界。

2. 主题丰富多样，像多彩的拼图- 从自然之美到人间真情，教材里的主题那叫一个丰富。

关于自然的课文，会把你带到美丽的大自然中去。

你能看到雄伟的山脉，奔腾的河流，还有那神秘的森林。

就像在看一部没有画面的纪录片，但是文字的描述却能让你的脑海里浮现出一幅幅栩栩如生的画面。

- 而那些关于人间真情的故事呢，简直就是一颗颗温暖人心的小太阳。

有描写亲情的，让你想起爸爸妈妈对自己的爱；有讲述友情的，你会想到自己和小伙伴之间那些有趣又难忘的经历。

这些故事就像涓涓细流，滋润着我们的心灵。

二、语文知识就像有趣的魔法1. 字词学习不再枯燥- 在2024版教材里，字词的学习可有意思了。

生字就像是一群等待你去结识的新朋友。

它们不再是孤零零地躺在那里让你死记硬背，而是通过各种有趣的方式来和你互动。

比如说，会有一些字词游戏，像猜字谜啦，根据字形编故事啦。

“日”和“青”组合起来是“晴”，那我们就可以编个故事：太阳公公出来了，天气就晴了。

这样一来，记字词就变得轻松又好玩。

- 词语的积累也不再是简单的抄写。

教材会引导我们在具体的语境中理解词语的含义。

就像“琳琅满目”这个词，它不是只让你记住这个词的写法和读音，而是通过一篇描写商场里商品很多的课文，让你看到那些摆满货架的精美商品，然后你就自然而然地理解了“琳琅满目”的意思啦。

统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文初探2018年9月，统编本语文教材（五·四学制）将正式投入初中四年制学校使用，起始年级（初一）开学后将使用六年级上册，使用了近20年的鲁教版语文教材开始逐步退出历史的舞台。

在这个关键的时间点上，对新教材展开分析与研究显得尤为必要。

本文选取统编本语文教材（五·四学制）六年级上册中的文章篇目，与部分学段、部分版本语文教材进行对比，初步探究选文的变化，以期对教学实践有所促进。

一、选文数目及所占比重分析表1.四版本语文教材选文篇目数量统计表2.四版本语文教材选文篇目所占比重统计［注］①②③汇编类课文统计时进行拆分（如《散文诗二首》统计为2，《〈世说新语〉二则》统计为2，《古代诗歌三首》统计为3），不含课外古诗词诵读。

④古诗文篇目包括文言文篇目及古诗词篇目。

从表1及表2中可以看出，统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文篇目数量在四个版本教材中最少，但古诗文所占比重（特别是古诗词所占比重）最大，这体现出统编本语文教材在课文选择方面尤其注重文章的经典性。

一方面，教材减少了课文篇目的总体数量，这样能够留出更多的时间让学生进行课外阅读；另一方面，教材提升了传统文化篇目的所占比例，进一步加强了中国优秀传统文化的普及与传播。

不仅如此，教材第二单元所选的几篇现代文——《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》均为经典的革命传统教育篇目，这些课文能够使学生接受心灵洗礼，铭记革命先辈，坚定理想信念。

二、选文体裁分析表3.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册现代文选文体裁分析表4.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册古诗文选文体裁分析从表3及表4中可以看出，统编本语文教材（五·四学制）六年级上册在现代文选文上更侧重于文学类文本，其中又以散文所占比重最大，小说次之。

这些文学类作品篇幅一般不长，学生能够在欣赏文章遣词造句之精妙的同时，感悟作者的情怀和生活的美好。

第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位*党**支**部**书**记**在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。

通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老*支***书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。

《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。

《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。

“交流平台”通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。

从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。

这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。

本单元教学需要注意的问题。

第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。

学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。

部编⼈教版⼩学语⽂六年级上册教师⽤书教参电⼦书第七单元第21课⽂⾔⽂⼆则第21课⽂⾔⽂⼆则教材解析《伯⽛⿎琴》和《书戴嵩画⽜》这两则短⼩的⽂⾔⽂，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长。

《伯⽛⿎琴》选⾃《吕⽒春秋》第⼗四卷《孝⾏览·本味》。

⼤意是：伯⽛弹琴，锺⼦期听他弹琴。

伯⽛想着⾼⼭时弹琴，锤⼦期说：“弹得好呀，就像那巍峨的⾼⼭。

”不⼀会⼉，伯⽛⼜想到流⽔，锤⼦期说：“弹得好呀，就像那浩浩汤汤的流⽔。

”锤⼦期死后，伯⽛摔琴断弦，终⽣不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的⼈了。

⽂中，“⽅⿎琴”的“⽅”意为“刚刚”，“⾜”意为“值得”。

课⽂共4句话，分两个部分。

第⼀部分讲了伯⽛与锤⼦期“⾼⼭流⽔遇知⾳”。

伯⽛将⾃⼰的情操和志向融⼊琴声，锤⼦期每次都能快速、准确地听出来。

“善哉乎⿎琴”表现了锤⼦期对伯⽛⾼超琴艺的赞叹；“巍魏乎若太⼭”和“汤汤乎若流⽔”是锤⼦期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯⽛通过琴声表现出的情怀。

锺⼦期知其“⾳”，更知其“志”。

喜遇知⾳，伯⽛是怎样的欣喜？故事中没有描述，⽽是在第⼆部分写了伯⽛失去知⾳之悲。

伯⽛“破琴绝弦，终⾝不复⿎琴”，因为他“以为世⽆⾜复为⿎琴者”。

“⽆⾜”⼀词，充分表现了伯⽛失去知⾳的巨⼤痛苦和不再弹琴的决绝态度。

⽂章⽤墨极简，但画⾯感很强，富有想象空间。

《书戴嵩画⽜》是苏轼为唐代画家戴满的《⽃⽜图》写的⼀篇题跋，讲了⼀件趣事：四川有个杜处⼠，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。

其中有⼀幅是戴嵩画的⽜，杜处⼠尤其珍爱。

他⽤⽟做了画轴，⽤锦囊装起来，经常随⾝带着。

有⼀天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的⽜，拍⼿⼤笑着说：“这张画画的是⽃⽜啊！⽜打⽃的时候，⼒⽓⽤在⾓上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的⽜却是翘着尾巴在⽃，错了！”杜处⼠笑笑，觉得他说得很有道理。

古⼈有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问⼥佣。

部编⼈教版⼩学语⽂六年级上册教师⽤书教参电⼦书-第四单元第12课桥第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特⾊的三篇⼩说，这些⼩说都以现实⽣活为题材，刻画了普通⼈物在⾯临困境时所闪现的⼈性光辉。

《桥》塑造了⼀位*党**⽀**部**书**记**在⼭洪暴发时舍⼰为⼈、不徇私情的光辉形象，《穷⼈》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的⼼灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧⾯反映战争给⼈民带来痛苦的残酷现实。

本单元的语⽂要素是“读⼩说，关注情节、环境，感受⼈物形象”。

这是本套教材第⼀次以单元的⽅式引导学⽣接触⼩说。

通过五年来的学习，学⽣已经初步打下通过语⾔、动作、⼼理来理解⼈物形象的基础，这次专门编排⼩说单元，旨在引导学⽣理解情节推进和环境描写对塑造⼈物形象的作⽤。

如《桥》⼀课，为让学⽣体会环境描写和情节塑造⼈物形象的作⽤，课后题先引导学⽣感受⼀波三折的情节中⽼*⽀***书的形象，再引导学⽣关注环境描写，体会其作⽤。

《穷⼈》⼀课先引导学⽣整体把握内容，从对话和⼼理描写中体会⼈物形象，再启发学⽣思考环境描写对刻画⼈物的作⽤。

《在柏林》则引导学⽣从思考战争灾难这⼀主题⼊⼿，反思结尾环境描写的深意。

“交流平台”通过回顾课⽂，梳理、总结了理解⼩说⼈物形象的基本⽅法。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编⽣活故事”，与本单元的阅读要素有⼀定的联系。

从⼩说阅读，到⾃⼰创编故事，让学⽣经历由阅读到表达的过程，既加深学⽣对⼩说基本特点的理解，⼜发展学⽣的语⾔和思维。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏⽬，推荐阅读《童年》《⼩英雄⾬来》和《爱的教育》。

这三本⼩说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学⽣的阅读⼼理，在阅读⽅法上也紧扣单元的语⽂要素，可以培养学⽣迁移运⽤课内阅读学到的⽅法，养成⾃主阅读的好习惯。

本单元教学需要注意的问题。

第⼀，把握好教学的适切度，不要拔⾼要求。

学⽣对⼩说并不陌⽣，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作⼿法上求深求全，切忌⽤晦涩的术语、理论进⾏过度解读。

六年级上册语文书电子书（全文可看）1、对小精灵说‚我个人在酋长举行葬礼的仪式,起哀悼将要消失的大瀑布。

这次行动引起了更大的震动。

月下旬,巴西总统菲格雷特也亲自投身到这行动中,那天,他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服,主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐,号召人们立即行动起来,保护生态平衡,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演,这片土地是神圣的对我们这个民族来说,这片土地的每部分我唯的听众总是早早地坐在木椅上等我。

有次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。

她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水我直珍藏着这个秘密,直到有天,我的曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃惊。

妹妹追问我得到了哪位名师的指点。

我告诉她‚是位老太太,就住在号楼,非常瘦,满头白发,不过她是个聋子。

‛‚聋子‛妹妹惊叫起来,‚聋子,多么荒唐,她是音乐学院最有声面积‛‚西班牙的首都在哪里‛‚修理这个词怎么拼写‛。

小精灵总是耐心地回答我的问题,遍遍地向我解释。

我告诉她我叫汤米,我也知道了她的真名苏珊ā。

‚问讯处‛是召唤她的密语。

天,我心爱的金丝雀突然死了。

我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼。

我拿起电话找到了苏珊。

‚能告诉我为什么吗,苏珊‛我问,‚为什么。

2、来自世界各地的几十名生态学环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。

他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式,起哀悼将要消失的大瀑布。

这次行动引起了更大的震动。

月下旬,巴西总统菲格雷特也亲自投身说她是聋子,‛后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。

在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

那时,我总是不由得想起那位‚耳聋‛的老人,那清晨里我唯的听众用心灵去倾听小时候,家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。

小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计第一课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定本课时教学结构设计本课时学习评价设计【主要内容】1.已安排学生阅读多篇小说，并在读书笔记中概括了重要的人物形象，预测学生对小说的人物形象印象深刻。

2.通过之前的学习，学生对小说的三要素应该明确。

3.《桥》是五年级上册学习过的课文，但是因为当时不是小说单元，所以学生课文的生字词和朗读不成问题，对老汉的精神品质会概括出来，但理解老汉人物形象的方法却需要重点探究学习。

【评价反馈】1.小说的人物形象，学生印象深刻，是学生喜欢小说的主要原因。

绝大部分学生能明确小说的三要素。

2.学生的本课字词掌握，朗读能力很好。

3.小组合作井然有序，学习能力强。

【主要内容】1.师生合作朗读环境描写的相关内容。

2.完成《丰碑》课堂习单。

【评价反馈】1. 朗读时，能读准多音字，能把握小说的节奏，流畅自然有起有伏，非常好。

2.课堂习惯完成的工整准时正确率高。

【主要内容】1.阅读《“诺曼底”号遇难记》，运用这节课所学，分析船长的人物形象，独立完成。

2.下节课课堂交流作业。

【评价反馈】1.绝大部分同学《“诺曼底”号遇难记》船长的人物形象分析的有理有据，说明课堂所学，掌握得很好。

2.课堂交流作业高效。

本课时教学过程设计【（引）话题导入】1同学们，从你们精彩三分钟的演讲，我知道你们喜欢看小说，能说说你们读过的小说中令你非常喜欢或者印象深刻的一个人物吗？要说清你的理由哦。

2同学们，现在老师知道了你们被小说中鲜明的人物形象吸引住了，人物形象是小说的第一要素，是小说的核心，除此之外，小说还有其他两个要素……（学生补充.环境情节）3.板书课题这就是小说的三要素，这节课我们走进小说单元，感受小说独特的魅力。

今天我们要学习的这篇课文《桥》（板书.桥），同学们应该感觉很熟悉，因为这篇课文我们在五年级上册作为精读课文学习过，但是当时我们更多的是学习人物可贵的精神品质，今天我们本节课将重点学习理解人物形象的方法。

六年级语文上册第26课月光曲同步解析|六年级上册语文课文六年级语文上册第26课《月光曲》记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。

小编在此整理了六年级语文上册第26课《月光曲》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第26课《月光曲》教材解析一、对句子的理解1、姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作随便说说，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的音乐会入场券太贵，咱们又太穷话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。

这随便说说，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。

是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊!学习本句，要侧重语意的领会。

可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

2、她激动地说：弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?多纯熟，是说弹奏的技能熟练;多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。

句子中的两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。

后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个您就很肯定。

梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。

盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。

3、月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

清幽，秀丽、幽静。

清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。

这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。

教师备课资料第五单元单元说明本单元是习作单元。

习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。

每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。

精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。

本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

四五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的培养目标。

本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。

教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。

《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。

《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。

两篇文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。

“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面，更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。

部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书第八单元第26课我的伯父鲁迅先生第26课我的伯父鲁迅先生教材解析本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文可以根据文中的空行划分为六个部分。

先写伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。

接着，转入对伯父生前的回忆，分别叙述了五件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中击旧社会；伯父除夕夜放花筒时显露慈祥的真性情；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。

最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一部分是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几部分是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。

在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

课文以孩子的口吻叙述，给人以朴实、真切之感。

标题中“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

文章以儿童的视角进行叙述，所以文中有些语句含义深刻、值得细细揣摩：1.与“我”谈《水浒传》时，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。

’”临走时，“伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

”这些语句通过动作和语言描写，写出了鲁迅的率真、有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。

2.伯父笑谈“碰壁”时说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。

”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。

”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这是伯父鲁迅以幽默的话语暗示自己的身世遭遇，句中“四周黑洞洞的”暗指当时社会的黑暗，“碰壁”是指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。

这样幽默的说法，显示出鲁迅对困难和敌人的轻蔑，体现了他自信和乐观的精神。

3.在救助完黄包车夫回家后，“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

第24课少年闰土教材解析本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

全文分为四个部分，第一部分是第1自然段，描绘了记忆中闰土看瓜刺查的场景；第二部分是第2~5自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识时的情景；第三部分是第6~18自然段，写了“我”与间土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺箍和看跳鱼儿这四件新鲜事；第四部分是第19自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。

课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。

重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺殖”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。

作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。

外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。

而文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我”和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺殖的场面，画面中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第1自然段描绘的场景，感受人物形象；第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景，“我”歪着头，饶有趣味地听着，闰土一边比画一边兴致勃勃地讲着，这幅图有助于学生图文对照，进一步体会“我”的内心世界。

教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。