地球公转运动及其地理意义教学反思

“地球的公转教案人教版反思十汇总”教案目标：1.让学生理解地球公转的基本概念、方向、周期及其产生的地理现象。

2.培养学生运用地理知识解释生活中自然现象的能力。

3.引导学生关注地球运动对人类活动的影响，增强环保意识。

一、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾地球自转的相关知识，如地球自转的方向、周期等。

然后引导学生思考地球在自转的同时是否还有其他运动，进而导入新课——地球的公转。

2.教学内容（1）地球公转的基本概念解释地球公转的定义：地球在自转的同时，沿着一定的轨道围绕太阳转动。

展示地球公转的动画，让学生直观感受地球公转的过程。

（2）地球公转的方向和周期地球公转的方向：自西向东。

地球公转的周期：一年（365天）。

（3）地球公转产生的地理现象地球公转产生的地理现象有：昼夜长短的变化、四季的形成、五带的划分。

分别用动画和图片展示这些地理现象，让学生直观感受地球公转对地球表面产生的影响。

（4）地球公转与人类活动的关系引导学生思考地球公转对人类活动的影响，如农业生产、作息时间等。

让学生举例说明地球公转对人类活动的影响。

3.课堂练习设计一些与地球公转相关的练习题，检验学生对课堂内容的掌握程度。

如填空题、选择题、判断题等。

（2）反思地球公转对人类活动的影响，引导学生关注地球运动对环境的影响，提高环保意识。

二、教学反思1.教学效果本节课通过动画、图片等直观手段，让学生更好地理解地球公转的相关知识。

课堂气氛活跃，学生参与度较高。

但在课堂练习环节，部分学生对地球公转产生的地理现象掌握不够扎实，需要加强巩固。

2.教学改进（1）在讲解地球公转产生的地理现象时，可以增加一些实例，让学生更好地理解这些现象。

（2）在课堂练习环节，可以增加一些与生活实际相结合的题目，提高学生的兴趣和参与度。

（3）加强课堂小结，让学生更好地巩固所学知识。

3.教学感悟通过本节课的教学，我深刻体会到地理知识的实用性和趣味性。

在今后的教学中，我将继续运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。

第三节地球公转的地理意义参赛教师:【学习目标】1.知识与技能：掌握地球公转的方向、轨道、周期、速度，对比分析地球自转和公转的特征；理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的南北移动；说明正午太阳高度的大小随纬度和季节的变化规律。

2.过程与方法：通过对黄赤交角和太阳直射点回归运动的学习，培养地理空间思维能力和归纳分析能力；应用正午太阳高度结合家乡实际解决生活中的问题。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学勇于探索的精神和求真求实的科学态度。

【学习重点】太阳直射点的回归运动；二分二至日时地球的位置；正午太阳高度的大小随纬度和季节的变化规律。

【学习难点】太阳直射点的回归运动；正午太阳高度的应用。

知识点一：地球公转的概况基础知识自主学习1.方向：自向。

2.轨道：。

3.周期：（1）恒星年：（真正周期）（2）回归年：（太阳直射点回归运动的周期）4. 速度：（1）每年_____初，地球位于_________附近，公转速度较快。

（2）每年7月初，地球位于远日点附近，公转速度________ 。

重点难点合作探究1.开普勒面积定律：行星和太阳的连线在相等的时间间隔内扫过相等的面积。

应用该定律解释地球公转速度存在快慢的原因。

2.北极熊为什么每年能比南极的企鹅多晒几天太阳呢？对点练习学以致用读“二分二至日时地球的位置图”，回答1-3题。

1.关于地球公转的叙述，不正确的是（）A．围绕太阳自西向东运动B．公转轨道是个很扁的椭圆C．太阳位于地球公转轨道的一个焦点上D．地球公转一周的真正周期是365日6时9分10秒2.当大家在享受国庆假期的时候，地球公转位置在图中哪个点附近（）A． a B． b C． c D． d3.从五一劳动节到9月10日教师节，地球公转的速度变化是（）A．持续变快B．逐渐变慢C．先变慢再变快D．先变快再变慢知识点二：“斜身”绕转——黄赤交角基础知识自主学习1.黄赤交角（1）概念：平面与平面的夹角。

（2）大小：目前是°′（3）影响：引起。

地理地球的公转教学反思地理地球的公转教学反思地理地球的公转教学反思1本节主要学习四个问题：一、地球的公转的基本知识，二、正午太阳高度的变化，三、昼夜长短的变化，四、四季的更替。

下面我将较好的教和学的情况总结如下：第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简单，可以先安排学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回归运动比较难，需要动一动脑筋。

在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生观察，最后由学生共同得出结论：1、地球的自转和公转是同时进行的；2、地球运动的时候，地轴的空间指向是不变的。

在此基础上，让学生观察地球的赤道和公转轨道*面（暂不交待这是黄道*面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道*面、赤道*面和黄赤交角等概念，并引导学生读教材插图，进一步认识这些概念。

这样就培养了学生观察的方法，积极分析总结问题的方法以及学会通过演示获取结论的方法等。

太阳直射点的回归运动是另一个难点。

在教学中，我首先让学生认识太阳直射点。

先是用手电照的办法来观察，但效果不太好，后来的几个班换了办法：将一张硬纸板剪出一个半圆形，画出太阳光线，套在地球仪上，让学生来观察太阳直射点（我觉得后一个办法更好一些）。

此时并不交待太阳直射点的概念，而是称之为太阳垂直照射的点，这样便于学生观察和理解，然后再来交待太阳直射点的概念，水到渠成。

太阳直射点清楚了以后，再来观察黄赤*面重合情况下太阳直射点的变化，这一点很重要，这样有利于后面学生理解黄赤交角才是导致太阳直射点回归运动的根本原因。

接下去再来演示存在黄赤交角的`情况下太阳直射点的回归运动。

在这一轮的地理教学中，我发现用三角尺来演示的效果非常好。

第三个问题，本轮教学中，我首先板图（包括俯视图和侧视图）介绍昼弧和夜弧的概念和昼长、夜长的计算，然后指导学生分别读21页三幅图，分别读取赤道、北/南半球、北/南极圈以内某纬线昼弧和夜弧或昼长、夜长，认识以上纬线的昼夜长短状况，从而得出结论：赤道终年昼夜等长，春秋分日全球各地昼夜等长，夏至日北半球各地昼长夜短，北极圈以内出现极昼，冬至日南半球各地昼长夜短，南极圈以内出现极昼。

地理地球的运动教学反思地理地球的运动是地理学中的重要内容之一，它涉及到地球自转、公转、倾斜和季节等多个方面的知识。

在我进行地理地球的运动教学时，我选择了利用图表、实验、模型等多种教学方法，希望通过这些方法能够更好地让学生理解地球的运动原理和相关概念。

但是在实际教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了反思。

首先，我发现一些学生对于地球的自转和公转的概念理解不够深入，甚至存在误解。

在授课时，我用模型和实例向学生解释了地球的自转和公转，但有些学生似乎还是难以理解。

他们常常将地球的自转和公转理解为一种平动或旋转，而没有明确地理解到地球围绕自身轴线的旋转和围绕太阳的运动是两个完全不同的概念。

这一点让我认识到，在教学中需要更加具体地解释这两个概念的不同之处，帮助学生更清楚地理解其中的差异。

其次，在教学中我发现一些学生对于地球的倾斜和季节的关系理解不够透彻。

我通过利用实验演示地球公转过程中不同地区的太阳照射角度变化，来解释地球倾斜对季节的影响。

然而，一些学生似乎还是难以理解季节变化的原因。

他们往往只是记住夏至、冬至和春分、秋分这些节气的名称，而没有真正理解到这些节气与地球倾斜和太阳照射角度之间的关系。

这让我意识到，在教学过程中需要更加注重帮助学生理解概念背后的原理，而不仅仅是机械地记忆一些名词和术语。

另外，我还发现在教学中存在一些教学方法和教学资源的不足。

比如，在讲解地球自转和公转的过程中，我使用了模型和实验，但是这些模型和实验可能没有足够生动和具体，无法真正激发学生的兴趣和好奇心。

此外，我在准备教学材料时也存在一些局限，没有选取足够多样和全面的实例和材料来说明相关概念。

这也导致了学生学习时缺乏足够的材料支持，难以全面地理解相关概念和现象。

在下次教学中，我会更加关注教学材料的选择和准备，希望能够提供更多有趣和多样的资源来促进学生的学习。

除了上述的问题和反思外，我还觉得教学过程中需要更加注重学生的积极参与和思考。

《地球公转及其地理意义》演示实验实验模拟黄赤交角与太阳直射点的回归运动正午太阳高度随时间变化的规律昼夜长短随时间变化的规律实验器材两只普通的镭射手电两个中等大小的地球仪双面胶圆规三角板纸板（用来阻挡光线用）实验一黄赤交角与太阳直射点的回归运动播放视频:地球的公转黄赤交角讲解:黄赤交角的概念步骤1、模拟黄赤交角为零（地轴不倾斜）时直射点的位置变化a、移动地球仪的球体，观察太阳直射点的变化情况b、移动地球仪，观察太阳直射点的变化情况2、模拟地轴倾斜时，二分二至日时(固定点)太阳直射点的位置a、将两个地球仪分置二至日位置，观察直射点的位置与地轴倾斜的关系b、将两个地球仪分置二分日位置，观察直射点的位置【观察结果】节气直射纬度直射点移动轨迹图春分日夏至日秋分日冬至日3、模拟地轴倾斜时，二分二至日之间(移动时)的太阳直射点的位置变化a、将两个地球仪分置二至日位置，观察公转时直射点的位置变化。

b、将两个地球仪分置二分日位置，观察公转时直射点的位置变化。

时间太阳直射点的位置变动情况直射点移动轨迹图春分夏至夏至秋分秋分冬至冬至春分分析与结论：实验一能否准确演示黄赤交角和太阳直射点回归运动的关系，受到了那些因素的影响？实验二正午太阳高度的时间变化讲解:太阳高度和正午太阳高度的定义在此请画一个太阳直射某纬度时正午太阳高度角的分布情况示意图1、用手电和纸板演示太阳高度的概念，得出太阳高度的大小和直射点距离的关系，并由此推出正午太阳高度的概念和意义。

播放视频: 正午太阳高度的最值区演示【观察结果】正午太阳高度与该地与直射点的距离有关，离直射点越近正午太阳高度越大播放视频: 太阳直射点运动演示2、模拟二分二至日(固定点)正午太阳高度的分布情况a、将两个地球仪分置光源的两侧，观察正午太阳高度的分布情况b、将两个地球仪分置二分日位置，观察正午太阳高度的分布情况3、模拟二分二至日之间(移动时)的正午太阳高度的变化情况【观察结果】节气直射纬度直射点移动轨迹图正午太阳高度角分布规律夏至日正午太阳高度角由向递减。

地理地球的公转教学反思在地理教学中，公转是一个非常重要的概念。

公转是指地球绕着太阳在椭圆轨道上运行的运动。

它是地球上各种现象的基础，也是我们理解天文现象的关键。

然而，在教学中发现了一些问题和反思。

首先，地球公转的概念很抽象，对于学生来说很难想象和理解。

在课堂上仅仅通过文字和图表的方式来讲解，往往难以引起学生的兴趣和注意力。

这给教学带来了一定的困难。

其次，公转的时空关系也是一个难点。

地球绕着太阳的运动轨迹是一个椭圆，而不是一个圆。

这意味着地球到太阳的距离是变化的，而且不同季节的公转速度也不同。

这样的时空关系很难通过一些简单的模型来解释和描述，需要借助一些专业的工具和技术。

再次，公转的原因也是一个需要解释的问题。

为什么地球会绕着太阳运行？这需要引入一些关于引力和万有引力定律的概念。

这对于初中生来说可能是一个难点，他们可能还没有接触过这些概念。

如何简单明了地解释这些概念，让学生理解并接受，也是一个需要思考的问题。

最后，公转的影响也是一个需要讨论的问题。

地球公转会引起季节的变化，这是一个相对容易理解的概念。

但是公转还会引起其他一些地理和气象现象，比如地球上的日照时间的差异、温度的变化等等。

如何把这些现象联系起来，让学生明白它们的原因和规律，也是一个需要思考的问题。

针对以上问题和反思，我认为在教学中可以采取一些有效的策略来帮助学生理解和掌握地球的公转。

首先，引入一些具体的实例和实际的图像来解释公转的概念。

比如可以通过展示地球照片、太阳系模型等方式来描述地球围绕太阳的运动。

同时，可以结合一些实际的观察和实验，让学生亲自体验地球公转的一些影响，比如观察不同日子的日落时间、观察不同季节的温度变化等等。

其次，可以通过一些直观的模型来解释公转的时空关系。

比如可以通过使用一个旋转的地球仪来模拟地球绕太阳运动的过程，让学生直观地看到地球绕太阳的轨迹和距离的变化。

这样可以很好地帮助学生理解和记忆公转的时空关系。

再次，可以通过一些简单的实验来说明公转的原因。

《地球公转的地理意义》教学反思《地球公转的地理意义》教学反思3篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是店铺整理的《地球公转的地理意义》教学反思，希望对大家有所帮助。

《地球公转的地理意义》教学反思篇1本节主要学习四个问题：一、地球的公转的基本知识，二、正午太阳高度的变化，三、昼夜长短的变化，四、四季的更替。

下面我将较好的教和学的情况总结如下：第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简单，可以先安排学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回归运动比较难，需要动一动脑筋。

在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生观察，最后由学生共同得出结论：1、地球的自转和公转是同时进行的；2、地球运动的时候，地轴的空间指向是不变的。

在此基础上，让学生观察地球的赤道和公转轨道平面（暂不交待这是黄道平面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道平面、赤道平面和黄赤交角等概念，并引导学生读教材插图，进一步认识这些概念。

这样就培养了学生观察的方法，积极分析总结问题的方法以及学会通过演示获取结论的方法等。

太阳直射点的回归运动是另一个难点。

在教学中，我首先让学生认识太阳直射点。

先是用手电照的办法来观察，但效果不太好，后来的几个班换了办法：将一张硬纸板剪出一个半圆形，画出太阳光线，套在地球仪上，让学生来观察太阳直射点（我觉得后一个办法更好一些）。

此时并不交待太阳直射点的概念，而是称之为太阳垂直照射的点，这样便于学生观察和理解，然后再来交待太阳直射点的概念，水到渠成。

太阳直射点清楚了以后，再来观察黄赤平面重合情况下太阳直射点的变化，这一点很重要，这样有利于后面学生理解黄赤交角才是导致太阳直射点回归运动的根本原因。

接下去再来演示存在黄赤交角的情况下太阳直射点的回归运动。

高中《地球公转的地理意义》教学反思高中《地球公转的地理意义》教学反思一、程设想xx高中中方教务处每个学年度安排每位老师做一次研讨，有很多经验丰富的教师听评，对于提升自己的教学，是难得的好机会，旁观者清，希望借此找出不足。

本次研讨的主题是地球公转的地理意义，承接上节“地球自转的地理意义”，而自转意义这节正是蒋敏老师的研讨主题。

因此，在集体备时向蒋敏老师讨教，蒋敏老师说，自转包括三部分内容，全部讲解时间上略显紧凑，如果给学生更充分的思考时间，效果更好。

由此，我想到我讲的内容也需要取舍，公转的地理意义包括昼夜长短、正午太阳高度、四季、五带共四部分内容，其中昼夜长短和正午太阳高度内容较多，需要展开，四季和五带较容易理解，考虑到知识的内在联系及时间安排，计划只讲昼夜长短、四季、五带，正午太阳高度作为学生后探究。

经过内容的取舍后，在实际授中，时间安排上较为充裕。

在知识定位上，本节整体较难，因为做了取舍，所以难度有所降低，学生更容易理解和接受。

在时间安排上，考虑到地球公转的意义，与之前的“地球运动的一般特点”、“地球自转的地理意义”密切相关，所以安排时间用温故知新，大约用10-1分钟时间设计四个问题用复习分12—10分钟，四季和五带各用2学过的知识。

昼夜长短用时大约．钟左右，分钟用调节讲进度。

同时，用简化的学案与阅读资料辅助教学。

二、反思提高整节较为顺畅，但是缺点也是非常明显的。

堂沉闷，学生的热情与参与度较低，直到程快结束时，学生才畅所欲言，放开了些。

高一学生第一次看到很多老师听，有些放不开，连平时爱问问题的学生也变得沉默了，同时本节需要理解的内容较多。

但是，最主要的原因还是出在教学设计本身——铺垫不够，欠缺火候，总有一种意犹未尽之感，一直在反思问题的症结在哪。

在第二天的评中，老师们提出很多中肯的建议，给我很多启发，下面结合讲进程反思存在的不足。

比如在讲解“五带”时，先以一张图片“雪龙号”极地科考船引入，介绍“雪龙号”的传奇经历，提出问题“我国南极考察队一般会选择在我国的冬半年还是夏半年前往南极考察，为什么？”（我国冬半年出发，此时，南极圈以内出现极昼）。

地球的公转地理意义教学反思5篇地球的公转地理意义教学反思篇11、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学一些基本原理的使用的感触；教学方法的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，成为以后再教时的教训。

3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而出发灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而发，若不及时利用教学反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，而后悔不已。

4记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，提高教学水平。

5记再教设计一节课下来，静心沉思，这节课有何收获，有哪些失误，方法上有何改进，只要及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我们的教学水平就会有一个大的提高。

教学反思《地理教学反思记什么》一文地球的公转地理意义教学反思篇2学会欣赏学生、赏识学生。

为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。

为了能够实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。

这样做，会有不少惊喜的发现。

我们老师不要吝啬你的表扬，学生的心灵是纯洁透明的，尤其是初中生，天真烂漫的青少年时代，脆弱不成熟的心灵，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。

地球公转的地理意义教学反思5篇地球公转的地理意义教学反思篇1新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。

美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。

我国有心理学家也提出：优秀教师=教学过程+反思。

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。

对比新课程教学理念，我反思如下：一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。

著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。

可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。

例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。

学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。

再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

二、进一步改变地理学习方式地理课程标准强调：“改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

地球运动地理意义的教学反思5篇地球运动地理意义的教学反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!地球运动地理意义的教学反思【篇1】课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。

我对这个问题有一点粗浅的体会，把它概括为“课堂提问六要”说来大家共议。

一．要有价值从思维角度看，问题类型概括起来有三类，即：浮现记忆性，如：“是什麽”之类的问题；有效思维性，如：“为什么”之类的问题。

提问时要主意，问题设置要有目的，通过提问要解决什么问题，达到什么目的，必须心中有数；二是问题的本身要有启发性。

不要提一些不要求学生以任何方式去处理（指应用.分析.综合.评价）的信息，或者说不加思维就能回答的问题，而是问那些要求学生应用.分析.综合.评价有效思维性的问题，他能敦促学生进行创造性思维。

我在课堂上提出“长江洪水对长江中下游平原地区危害最严重的原因是什么”“假如我国地势东高西低，我国自然环境会有哪些变化”。

这些问题提的有价值，有效的训练了学生的思维。

二．要有梯度《学记》中说：“善问者如攻其木，先其易者，后其节目。

”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。

如提问“为什么说西亚的地理位置很重要”学生受各方面能力的限制一时作答困难，我提的问题是⑴西亚位于哪两洋五海三洲之地⑵苏伊士运河沟通了哪两海联系了哪两大洋⑶土耳其海峡连接了哪两海？这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。

三．要有对象教师提问中的偏爱现象，对课堂负面影响很大。

由于以前，我在提问中，对较好的学生提问较多较难的问题，忽视了另一部分学生。

⾼中地理_地球公转的地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思第⼀单元第三节地球的运动教学设计（第三课时：地球公转的地理意义）课标要求：地球公转产⽣的地理意义课标解读：地球公转产⽣的地理意义，教材主要通过读图来分析，前后关联的知识点层层递进，地球⾃转和公转形成黄⾚交⾓，决定了地球表⾯太阳直射点的回归运动，导致正午太阳⾼度和昼夜长短的变化，从⽽形成了四季和五带。

学情分析：学⽣已经掌握了黄⾚交⾓及其影响的有关知识，知道太阳直射点的移动规律，四季和五带的划分和重要的节⽓⽇期。

学⽣⾃⼰读图分析⼆分⼆⾄⽇太阳照射地球⽰意图说明全球各地的昼夜长短状况和正午太阳⾼度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳⾼度的变化规律有⼀定困难。

教材分析：本学时的核⼼内容是⼆分⼆⾄⽇太阳照射地球⽰意图及读图思考题揭⽰全球各地的昼夜长短状况和正午太阳⾼度的变化规律，太阳⾼度⾓和正午太阳⾼度⾓的概念是本学时的知识铺垫。

本学时的内容是本单元知识中的重点和难点。

教学⽬标：知识⽬标：学⽣能根据“⼆分⼆⾄⽇太阳照射地球⽰意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳⾼度的变化。

知道四季和五带的划分依据和划分情况。

能⼒⽬标：通过读“⼆分⼆⾄⽇太阳照射地球⽰意图”分析问题,培养学⽣获取地理信息的能⼒和分析、判断、推理等逻辑思维能⼒。

情感⽬标：培养学⽣树⽴辩证唯物主义的认识观，理解事物之间是相互联系和相互制约、发展变化的重难点：昼夜长短变化和正午太阳⾼度的分布规律教学⽅法：⼩组合作探究学习教学过程教师活动学⽣活动设计意图提出问题导⼊新课：上节我们学习了地球⾃转的地理意义，包括哪些内容？多媒体展⽰学习⽬标。

复习相关知识：提出问题：⼆分⼆⾄⽇时间及太阳直射点的位置是哪⾥？回答问题：昼夜交替、时差、沿地表⽔平运动物体的偏移⼀位同学阅读学习⽬标回答问题：直射点⽇期春分⽇⾚道3⽉21⽇夏⾄⽇北回归线6⽉22⽇秋分⽇⾚道9⽉23⽇冬⾄⽇南回归线12⽉22⽇复习知识的同时导⼊新课让学⽣明确本节课的学习⽬标学⽣明确⼆分⼆⾄⽇太阳直射点的位置，为读图分析⼆分⼆⾄⽇的昼长和正午太阳⾼度⽰意图奠定基础昼夜长短状况的描述术语我们齐河⼀年中昼夜长短有什么变化？将学⽣分组观察课件动画，总结昼夜变化规律。

湘教版必修一《地球公转的地理意义》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标1.了解地球的公转运动及其地理意义；2.了解不同时区时间的相差；3.学会运用太阳高度角和区位法等工具，确定地理位置。

1.2 教学重点1.地球的公转运动；2.不同时区时间的计算；3.太阳高度角和区位法的运用。

1.3 教学难点1.不同时区时间的计算；2.太阳高度角和区位法的运用。

1.4 教学方法1.形象化教学法；2.情景教学法；3.加强讨论，提高学生的思维能力。

1.5 教学内容1.地球公转及其地理意义；2.地球公转所形成的地球自转；3.太阳高度角和区位法的运用。

1.6 教学过程1.6.1 导入环节通过播放一个有趣的视频，激发学生对于地球公转运动的兴趣。

引导他们思考地球公转的运动特点以及对于人类文明的影响。

1.6.2 正文环节1.地球公转及其地理意义1.地球的公转定义；2.什么是黄道和赤道；3.地球公转对于季节的影响。

2.地球公转所形成的地球自转1.地球自转定义；2.球面角的概念；3.地球自转对于日照时间的影响。

3.太阳高度角和区位法的运用1.太阳高度角的定义；2.区位法的原理；3.太阳高度角和区位法在定位上的应用。

1.6.3 结束环节通过讨论差异，总结地球公转对于人类文明的重要性。

检查学生对于本节课的掌握程度。

1.7 教学评估1.绘制一张简单地球公转示意图；2.计算某个城市与北京的时差；3.查找当天某个城市的日出和日落时间。

二、教学反思通过本次教学，我认为课堂气氛活跃，学生们的注意力十分集中并且参与度较高。

在教学中我有以下反思。

2.1 教学方法方面我在教学中采用的方法是比较传统的，而在现在这个信息高速发展的社会，学生对于信息的获取不一定局限于教学中。

在今后的教学中，我会更加注重多媒体的应用，会尝试用更多的图片和视频，来使课程更加生动有趣。

此外，在设计教案时要注重情境教学的设计，用生活中的场景来引导学生思考，这样可以更加接近学生的生活，便于学生理解。

地球公转运动及其地理意义教学反思教材分析：本节主要讲述地球公转的轨道、方向、速度、周期等公转的特征。

重点分析地球在公转过程中，太阳直射点回归运动的规律和成因、正午太阳高度和昼夜长短的变化规律以及四季的更替。

（正午太阳高度和昼夜长短的变化规律以及四季的更替后续复习）教学目标：1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。

2、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。

3、理解五带的形成原因，了解五带的划分及各带日照情况。

4、能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。

教学重点：地球公转的运动规律及特点。

2、黄赤交角的形成。

3、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因教学难点：1、黄赤交角的形成。

2、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因。

教具准备：地球仪、多媒体设备及课件教学过程：[复习旧课]：复习地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。

[导入新课]：以春分过后清明节的鬼食节引入公转运动。

我国黄河流域的人民根据公转特征创造了24节气。

一、地球的公转地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。

提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。

【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？【观察】学生观察多媒体课件有关内容，分析说明地球公转的轨道、方向和速度等特点，并试着回答。

【讲述】地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；公转方向自西向东；地球绕日公转中出现近日和远日现象。

开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢。

这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。

【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。