语文课堂中情感导入之我见

初中语文教学中的情感教育之我见要尊重学生的情感，激发学生的学习兴趣。

作为语文教师，要善于观察学生的情感变化，了解他们的情感需求，尊重学生的个性差异，从而能够制定针对性的教学计划。

在课堂上，我会引导学生表达自己的情感体验，让他们在交流中感受到情感的交流和分享的乐趣，从而激发他们对语文学习的兴趣。

在教学内容的选择上，我也会尽量选取与学生生活和情感体验相关的文学作品，让学生在阅读中能够产生共鸣，增强对语文学习的认同感。

要注重情感教育，培养学生的情感素养。

在语文教学中，我注重培养学生的情感表达能力和情感体验能力。

在课堂上，我会借助文学作品让学生学会表达自己的情感，引导学生从作品中感受到情感的冲击和美好，培养他们的情感体验能力。

我也会通过鼓励学生多参与课外活动，多与同学交流，让他们学会理解和尊重他人的情感，培养他们的情感沟通能力和情感交流能力。

在评价学生作文和讨论中，我也会注重引导学生注重情感表达，让他们在写作和表达中能够打开心扉，勇敢表达内心的情感。

要注重情感教育，促进学生的自我认知和情感调节。

在课堂上，我会借助文学作品，引导学生思考自己的情感状态，帮助他们认识自己的情感需求和特点，学会自我调节和控制情感。

我也会引导学生思考社会现实和人生意义，让他们在阅读作品中产生对人生的思考和感悟，促进他们心灵的成长和感情的升华。

在学生矛盾和情感问题出现时，我也会主动与学生沟通，给予他们情感上的支持和鼓励，引导他们积极面对困难和挫折，学会情感调节和处理情感问题。

要注重情感教育，促进学生的人格全面发展。

在语文教学中，我始终以学生成长为目标，注重培养学生的情感品质和人格素养。

在课堂上，我不仅仅教授知识，更重要的是要引导学生塑造健康的人格，培养他们的独立人格和积极情感。

在文学作品的解读中，我也会引导学生学会从作品中汲取正能量，培养积极向上的情感态度，帮助他们塑造阳光健康的心灵。

在学生矛盾和问题出现时，我也会引导他们将情感倾诉和情感体验转化为对未来的积极意义和动力，鼓励他们克服困难，健康成长。

语文教学中情感运用的几点体会语文教学是培养学生语言能力、文字能力和审美情趣的教学活动，在语文教学中，情感的运用更是至关重要的一环。

情感是人的情绪和意志活动的总和，是一种强大的推动力量，能够影响学生的学习态度和学习成绩。

语文教学中情感的运用具有重要的意义。

在语文教学中情感的运用，我有以下几点体会。

第一，要注重情感的渗透。

在语文教学中，要注重情感的渗透，使学生在学习语文的过程中产生情感共鸣，激发学生的情感投入。

语文教学内容的选择要具有情感色彩，通过课文、散文、诗歌等文学形式，引导学生产生情感共鸣，使学生在阅读、演讲等活动中真正地感受到语文的魅力。

通过选取一些感人的文章或者美妙的诗歌，让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发学生对语文学习的兴趣。

老师在教学中也要注重情感的表达，让学生在情感的影响下更好地领会语文的内涵。

第二，要营造良好的情感氛围。

营造良好的情感氛围是语文教学中情感运用的重要体现。

良好的情感氛围可以让学生在学习语文中感受到温馨、快乐和幸福，从而更愿意投入其中。

老师要通过自身的言行举止和授课形式，让学生感受到轻松、愉快的学习氛围，给学生以榜样，积极引导学生树立正确的情感态度，使学生在良好的情感氛围中感受到语文学习的乐趣，激发学生对语文学习的热情。

老师还可以通过课堂布置和互动形式等多种途径，创设良好的情感氛围，使学生在轻松、快乐的氛围中学习，培养积极向上的情感态度。

要注重情感的引导。

在语文教学中，老师要注重对学生情感的正确引导，引导学生从文学作品中品味生活、体验生命、认识自我、感悟人生，使学生的情感得到升华。

通过引导学生用心品味经典文学作品，感受美的力量，达到修身养性、陶冶情操、升华情感的目的。

老师还要引导学生树立正确的情感态度，培养学生的美好情感，提高学生的人文素养，使学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更是修炼心灵，获取情感的升华。

语文教学中情感的运用至关重要。

在语文教学中，我们要注重情感的渗透，营造良好的情感氛围，注重情感的引导和情感的体验，让学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更是体验生活、感悟人生，提高情感的体验，从而产生对语文学习的热爱。

情感教育渗透语文教学之我见摘要：语文的学科特点决定了“情感渗透”是语文教学的灵魂。

初中语文教师应在明确情感教学目的和学生情况的基础上对语文内容、方法、程序，以及情感操作技术进行系统执行和决策，从而培养学生良好的品质和完美的人格，达到教育的目的。

关键词：情感教育语文教学情境爱心语文课程具有丰富的人文内涵，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度的重要课程。

在教学中，通过一篇篇凝聚着作家心血、激情、思想的作品，让学生真切地感受文本，引起学生对生活的思考，并最终达到培养学生高尚情操的目标。

因此，教师应在明确情感教学目的和学生情况的基础上对语文内容、方法、程序以及情感操作技术进行系统执行和决策，从而在语文教学中润物无声地渗透情感教育。

一、创设情境，以情引情在语文教学中，导语是创设情感意境的突破口。

教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，以情感作为敲门砖，创设情感意境，为课堂教学奠定情感基础。

学生则会由此产生一种情感反射，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。

如在教授《苏州园林》时，可把收集来的有关苏州园林的山山水水、亭台楼阁的资料根据课文顺序制成课件，让学生在看、听、想中仔细体味“无论站在哪一个角度都是一幅画”的优美境界，从而激起一股对江南园林的热爱之情、自豪之情、赞美之情，以此情玩味此境，何愁学生不能把握文章呢？二、精读品析，以情激情对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，阅读教学中，教师可以引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。

如教《春》时抓住关键的字、词、句精读品析：把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感，突现了小草顽强的生命力。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”——“闹”不仅写出声音，还写出热闹的气氛，把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。

初中语文教学中的情感教育之我见语文教学作为中学教育的重要组成部分，不仅仅是教授学生阅读、写作、语法等知识，更重要的是培养学生的情感、价值观和人文素养。

在语文教学中，情感教育起着至关重要的作用，它不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以提升他们的情感体验和社会责任感。

以下是我对初中语文教学中情感教育的一些看法。

语文教学要注重情感体验。

在教学中，老师应该注重培养学生对文学作品的情感体验能力，让学生在阅读文学作品时能够感受到其中蕴含的情感，体会到其中的人情世态。

例如在教学《荷花》这篇课文时，老师不仅要解释文章的语言风格和修辞手法，更要引导学生感受到作者对荷花的倾慕和对自然的赞美之情。

只有通过情感体验，学生才能真正理解作品背后的深层内涵，才能产生深刻的情感共鸣。

语文教学要培养学生的情感表达能力。

语文教学不仅要求学生能够理解和感受文学作品中的情感，更要求他们能够用适当的语言表达自己的情感。

老师在教学中应该引导学生进行情感表达的训练，让他们学会用文字表达自己的情感，写出具有真情实感的文章。

只有通过不断的实践和指导，学生才能逐渐提高自己的情感表达能力，使自己的文章更具感染力和表现力。

语文教学要注重学生情感态度的塑造。

作为中学生，他们正处于青春期的成长阶段，情感波动和矛盾是很正常的。

在语文教学中，老师应该注重对学生情感态度的引导和塑造。

在教学《荆轲刺秦王》这篇课文时，老师应该引导学生了解荆轲的忠诚和决绝，让学生明白一个人要有坚定的信念和勇敢的决心。

通过这样的教学，可以潜移默化地塑造学生的情感态度，让他们在成长过程中树立正确的人生观和价值观。

语文教学要注重社会责任感的培养。

情感教育不仅仅是培养学生的情感体验和表达能力，更重要的是要培养学生的社会责任感和公民意识。

在语文教学中，老师可以通过教授一些社会现象和社会问题，引导学生对社会的关注和思考。

例如在教学《小桔灯》这篇课文时，老师可以引导学生思考盲人和残疾人在社会中的处境，激发学生对社会弱势群体的关爱和帮助之心。

小学语文教学中的情感教育之我见教师在课堂上，主要是点燃学生学习的欲望，学习的热情。

其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽动学生向往那些积极健康、乐观向上的一切情感情操，摒弃那些消极颓废、消磨意志的思想观念。

教师还可在日常生活中，利用节日、时事、身边要事煽动学生处于休眠期的情感，或强化某种情感。

利用社会进步、时代发展带来的机遇和挑战，煽起学生投身生活，勇于竞争的豪情，利用身边的先进人物的实际，煽起学生勤奋上进的热情。

培养学生健康向上的情感，对于提高教学效率，促进学生的身心发展，极为重要。

而要培养学生，首先要求教师做一个有情人。

具体来讲，应该包括以下一些内容：1、热情古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一个人只有对工作充满了热情，才能对工作兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨。

一个教师也只有对教育工作充满了热情，才能把教学工作做好。

而教师对工作、对生活的热情，势必会感染学生，对学生的人生观价值观的形成产生积极的影响。

2、激情作为一名语文教师，应该对生活对工作充满激情，时时刻刻保持一种健康向上，积极乐观的心态。

他能够挖掘出蕴藏在每篇课文中情感，并引导大家去体会。

这种激情不是形式上的，而是内在的充满张力的，即应保持含蓄的有节制的奔放，决不能滥用，更不能夸张，张狂或嚣张。

它应该象中国的太极拳一样，刚柔并济，阴阳协调，既能收的拢，又能放得开。

教师应该是一副热心肠，一片冷静心。

他的热心肠会感染学生，点燃学生情感的火花，进而师生交流达到默契和谐；他的冷静心会让他理智地对待自己的工作，无论遇到什么不顺心的事，他都会及时地调整自己的心态，确保上课时充满激情，以求取事半功倍的效果。

教师具备了真情、热情和激情，才可以保证教学工作是从学生出发，为学生着想的，才可以在教学中适时、适当的培养学生健康的情感。

教师可以从以下几方面入手：人之初，性本善。

先天的东西，如果后天不加以培养，也会慢慢泯灭。

情感也是如此。

培养健康的情感是一个漫长的过程，贯穿一个人的生死全过程。

语文教学中情感运用的几点体会情感在语文教学中起着非常重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

在长期的语文教学实践中，我有以下几点体会。

情感能够激发学生的兴趣。

语文教学中，学生常常会遇到陌生的古代文学作品和古诗词，这些作品与学生的日常生活相去甚远。

而情感教学能够通过感受情感、观察形象、了解背景等手段，引起学生的共鸣和兴趣。

我曾经在教授古代文学时，让学生穿越时空，化身为作品中的人物，感受他们的喜怒哀乐，进而体会到古代人民的生活方式和社会风貌。

这样的教学方式不仅富有趣味，而且能够使学生真正地融入激发学习的兴趣。

情感能够加深学生对语文知识的理解和记忆。

情感是人类认识世界的一种重要方式，它能够加深学生对所学知识的理解和记忆。

在教授生字词时，我常常会引导学生根据字形、字音等方面的特点，去体味字词所表达的情感内涵。

我曾经在教授“春”的时候，让学生仔细观察字形，感受春天的温暖、生机和希望。

这样的学习方式不仅让学生在情感的引导下更加深入地理解了字词的内涵，而且能够使学生对所学的知识产生更为深刻的记忆。

情感能够培养学生的审美情趣。

语文教学中，培养学生的审美情趣是非常重要的内容之一。

情感教学可以通过让学生欣赏优美的诗歌、文章等文学作品，引导学生体验美的力量、品味美的韵律，从而培养学生的审美情趣。

我曾经在教授诗歌欣赏时，让学生闭上双眼，深呼吸，专心倾听，欣赏音乐诗歌带来的美妙享受。

这样的教学方式不仅能够激发学生的想象力和感受力，而且能够培养学生对美的敏感性和欣赏力，提高学生的审美水平。

情感能够培养学生的情感态度和人文素养。

语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养他们的情感态度和人文素养。

情感教学可以通过让学生感受人文关怀、传递情感温暖等方式，培养学生的情感态度和人文素养。

我曾经在教授记叙文时，让学生读懂人物的情感变化和人物之间的亲情、友情等关系，让学生通过感受情感，从而培养学生的同理心和人文关怀。

初中语文教学运用“情感教育”之我见
情感教育应是教学的根本，而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。

语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。

这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力, 从而提高语文教学的质量。

而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。

一、要创设情感氛围
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。

”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学” 的状态下愉悦地学习。

而语文教材中的每一篇作品都是它特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。

因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。

导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能叩击心灵。

那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提。

语文教学中的情感教育之我见摘要：情感教育是语文教学的灵魂，情感的认知判断作用，激励作用，移情作用是教学中不容忽视的重要因素，情感教育的内容广泛，把它运用于教学中的手段和方法也多种多样。

关键词：情感情感教育激情世界上任何人都有情感，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是人在一定时间环境中所产生的心理活动的外在表现。

教学是一门艺术，语文教学就是语言艺术的充分展现，文学本身就是来源于活生生的现实，包含着浓厚的感情，所以对于语文教学来说，最重要的是让学生试着去感受文本作者的感情。

而学生能不能多方位、立体、全面的充分理解作者，就取决于教师是否能够恰当的解读、传递文本中的情感因素了。

情感教学就是教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，使他们对学习语文产生浓厚的兴趣。

这样学生才能准确理解语文思想感情与写法。

在教学过程中，充分发挥情感的判断作用，激励作用，移情作用，把语文教育与情感教育有机结合起来。

教师在课堂上应当充分运用情感因素，把它作为激活师生教学互动活动的动力，让课堂更活跃，更生动，更丰富多彩。

一教师自身有良好的情感修养，以情引情。

教师在学生的心目中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。

罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己先有。

”因此，教师应该具有良好的情感修养，和善慈爱，平易近人，给学生亲切感，安全感。

这样学生才能“亲其师”“信其道”。

教师必须热爱教育事业，热爱学生，对学生倾注全部爱心。

尊敬学生，视他们与自己一样具有同样人格尊严的平等个体；信任他们，让他们有自信感到自己在老师面前是一个具有独特价值的个体；善待每一位学生，爱无差等，能让每一个学生感受到来自老师阳光般的温暖；尤其是那些自认为是差生学生，更应该给以更多关注，倾注更多的爱。

一个微笑，可能启动一颗心灵；一句赞美的话语可能打动某个学生的灵魂；一种认可的手势可能增强了学生战胜困难的信心。

这时他们会充分体验到老师的爱，他们会把老师对自己的无微不至的关怀和教导转变为自己成长的营养。