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让情感教育走进初中语文课堂教学作者：邵广华来源：《现代教育实践与研究》2013年第03期在中学语文教学过程中，我认为在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育。
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。
”这里强调的就是在课堂上的情感教育。
情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。
一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。
新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，让学生在鲜活人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使初中语文课更贴近中学生的生活，“更富有人情味，”使之成为一门受初中生欢迎的课程。
如我们在教《秋天》这篇课文，我们就要学生抓住这种人文性：“清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀，喜悦中折射了农家人的清新和谐。
这是一种人文的情感和体现。
没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。
二、正确引导是情感教育的真谛初中的1至6册语文课本中，几乎篇篇文章涉及到情感教育。
这些课文归纳起来，大致有这样几种：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。
让情感走进语文课堂【摘要】课堂教学是教学过程的主要环节,而课堂教学的氛围、学生的注意力、学生的思维活动、学生文本情感的接收、对自己情感的表达等方面是保证课堂教学效益的前提。
情感在课堂上的综合运用,会使我们的课堂教学更为有效。
在语文课堂上如何开启学生的情感之门,是教师要解决的首要问题。
情感之门打开,知识的清泉才能够流进来。
【关键词】情感语文课堂教学冶情传情融情课堂40分钟对于每位教师来说,时间并不长,但对于学生来说,他们每一天要置身于若干个40分钟内,难免会产生疲倦、情绪低落等现象。
而学生们一旦没了兴趣,也就谈不上学习效益了。
作为一名教师,如何能及时发现这个问题,并及时进行调节,那就是要给他们创造一个和谐的学习环境,以“情”贯穿整个课堂去吸引他们的注意力,想办法提高他们的兴趣。
,因其特殊的学科性质,具有工具性和人文性。
所谓的人文性,即以“人”为本,探讨人的思想,人的情感。
语文课本中的每一篇文章——即便是枯燥的应用文--都体现着人文思想的光芒和情感的波澜。
审美的理想、高尚的情感、自信的品质、科学的意识、爱国主义精神,积极的人生态度、勇敢、顽强、乐观,这些都是语文课堂中蕴藏着的亮点。
,学生的好奇心、成功感、交流欲是学习的三种基本动机。
他们都具有自我奖赏的的功能,是激励学生自我探索、获取科学知识的心理因素,这三种动机均属于情感范畴。
可见,学生在课堂上是渴望情感交流的。
甚至可以说,在语文课堂上如何开启学生的情感之门,是教师要解决的首要问题。
情感之门打开,知识的清泉才能够流进来。
,情感教学实际上是一把双刃剑:搞得好,能够发挥出情感因素的积极作用,增强教学效果,有利于优化教学;搞得不好,挫伤学生的情感,或情感调动得不恰当、不科学,则会影响教学,甚至会损害教学。
,人的情感是依循“情绪——情感——情操”这样一个过程发生、发展的,因此在语文课堂中对情感教学手段的运用亦可从三个方面进行。
1、冶情,教师往往主导自己和学生的情绪状态,教师应该学会灵活调整自己的授课情绪以及学生的听课情绪。
让情感教学遍布小学语文课堂的每个角落作者：李国霞来源：《新一代》2013年第03期摘要：加强和改进小学语文教育被列为当前小学德育工作的重点，语文教育课程教学是小学德育教育的一项主要内容。
小学生的世界观、价值观和人生观，在很大程度上影响着良好社会风尚的形成，促进和谐社会的构建，在一定意义上决定小学发展的未来。
本文将重点阐述情感因素在小学语文教育课程教学中的运用。
关键词：语文教育；情感因素；构建；小学生中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0020-01党的十八大把“科学发展观”确立为党的行动指南，也是社会各项事业的指导思想。
“科学发展观”作为我党的行动指南已经写入党章，是指导语文教育的基础。
尤其在市场经济不断深入发展的今天，小学语文教育工作的过程与小学自身发展是一个统一的整体，简单的说，小学是由众多的学生与老师组成的，通过各种关系相互联系的联盟。
人要在其中能有发挥个人的特质，实现自己的价值，必然需要得到大众的认可和处理好各种各样的社会关系。
因此，小学语文教育课程教学在小学管理工作中占据非常重要的地位[1]。
一、情感因素在小学语文教育课程教学中的重要性情感因素是一个与认知教育相对应的教育概念。
情感因素指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。
重视情感因素，就是关注入的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与思维机制一道发挥作用，以达到最佳的功能状态。
从心理学、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对小学语文教育问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示小学语文教育现状和规律，从而为有效解决小学语文问题提供理论依据。
将小学语文教育问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关小学生情感因素问题的研究，从而提高小学生的思想素质。
让情感教育走进语文课堂语文课程具有丰富的人文内涵，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度的重要课程。
任何一堂语文课，无不自始至终贯穿、渗透着“情”的教育，语文的学科特点决定了语文课堂必须重视学生的情感教育。
实践中，语文教学往往只片面重视对学生进行智力训练，以及听说读写的能力培养，学生正处于情绪高亢强烈、天真活泼、富有朝气的阶段，他们对新事物充满了好奇和幻想。
情感作为他们对待客观事物的态度，在他们的活动中起着愈来愈重要的作用。
因此，教师在教学中要更多地思考：如何把情感渗透到语文教学中，把单一的文字化为优美的意境，把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人、鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生把学习语文当作一种美的享受，当作充实自己的需要。
因此，教学中教师应注意对教学内容进行情感性处理，探究能激发学生情感的有效手段，诱发学生学习语文的内驱力，使学生情感处于流动状态，实现教学目标。
尤其是在强调“以学生为本”的今天,教师更需要在课堂上倾注更多的情感教育。
一、建立全面的知识结构无限热爱教育工作，甘愿把自己的聪明才智毫无保留地贡献给太阳底下最光辉的事业，全身心地投入到教育工作中去。
“一切为了孩子”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，具有一种神圣的责任感和使命感。
教师工作的特点决定了教师的天职就是奉献。
没有牺牲精神的人最好不要当教师。
还要作风正派，宽以待人，严以律己；不计名利，一身正气，心胸坦荡，志比天高。
具备上述几点，教师道德品质之灯便高悬于三尺讲台之上，从而给学生以巨大的人格影响。
做老师不容易,做一个让学生喜欢的老师就更不容易,这首先就需要教师有过硬的知识结构,也就是说学生有一杯水,教师就应该有一桶水,甚至是几桶水。
当你让你的学生知道你能“通晓一切”的时候,当学生用崇拜的眼神望着你,认真地听你每一句话的时候,这不正是情感教育的一种体现吗?还记得在给学生讲《最后一课》时,为了激发学生的爱国情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,当我将其中的数据一一列出:“1905年10月,俄国人博奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品,换取了一大批文书经卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画;1908年7月,法国人帕西和又用少量银元换取了10大车、6000多卷写本和画卷……”还不等我把这些数据念完,下面已经有了小小的骚动,这小小的骚动恰恰是学生爱国情感的流露。
2019/062020/06XIAOXUE JIAOXUE YANJIU表达方法，而在文本理解、积累语言方面则不做过多要求，让学生运用在阅读教学中发现和学到的表达方法进行习作。
《搭船的鸟》中，学生学习静态观察法和动态观察法以及连续动作的描写方法；《金色的草地》中学习时序观察法以及“提出问题”“发现原因”的表达技巧。
阅读和学习课文中的表达方法，通过“交流平台”的讨论、交流，归纳梳理提炼方法，再通过“初试身手”初步尝试应用，然后借助两篇贴近儿童生活的习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》进一步感知方法。
最后，在单元习作《我眼中的缤纷世界》中综合运用本单元学习所得，学写自己的观察所得，形成单元成果。
笔者分别针对两篇习作例文进行单元习作，指导学生用在阅读课文中习得的表达方法，也写两篇作文，一篇是“我家的小动物”，一篇是“我种植的大蒜苗”。
“我家的小动物”这篇习作，笔者让学生观察自己家的某一种小动物，观察它的外形，活动时的动作。
“我种植的大蒜苗”笔者更是提前让学生种了一些大蒜，每天观察，并用好“观察记录单”，记录大蒜每天的生长变化情况，还鼓励学生通过拍照、拍视频等方式记录自己观察中的发现。
观察有了素材，表达有了方法，学生习作也就言之有法、言之有物、言之有理了。
习作策略单元是密不可分的一个整体，从导语到阅读课文，从交流平台到初试身手，从习作例文到单元习作，六个部分聚焦“观察”这一核心点。
这个核心点使在形式、内容上都完全不同的六个部分具有了一种向心力，呈现出一种整体的教学功能：从观察方法到观察实践，从片段练习到语篇写作，从个体练习到交流中提升，在逐次进行的学习中不断获得学习体验，不断进行心理经验的叠加，从而在一个单元的学习历程中来完成对一种或一项习作能力、习惯的培养。
【参考文献】[1]余琴.在整组课文的阅读中统筹学习作[J].小学语文，2010（9）.[2]吴勇.吴勇话“知识”[M].福建：福建教育出版社，2016.教学探究【摘要】阅读教学是语文教学的基础和前提，也是学生将信息个性化的过程。
让情感教学走进语文课堂
关于让情感教学走进语文课堂
美国心理学之父、哈佛大学教授威廉.詹姆斯说过：人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。
因此，教师在评价学生时，应尽量避免刺激性，寓批评于表扬之中，真诚地激励学生，满怀爱心地激发学生学习语文的潜能，让学生体验成功，张扬个性。
(二)展示语文之美，以美融情
科学是美的，每个科学家都有这种感觉。
（杨振宁语）语文世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷。
语文美在于它的内容美。
诗歌散文给人以节律美，文学结构给人以对称美，内容各异的写景文给人以静态美，语言描写给人以动态美，讨论演讲又给人以辨证统一美。
语文美还在于语言之美。
同样，美的语言也能激发学生的学习热情。
课堂语言，一要清楚明白、详略得当，二要深入浅出、通俗易懂，三要优美动听、富有节奏感。
板书是教学内容的纲要和精华，所以，板书要做到精练、明确、形象，既要概括教学内容又要体现美感，让学生印象深刻，铭记在心。
在教学过程中，教师如果能充分利用各种现代化教学手段，在课堂上创设美的氛围，培养学生的审美情趣，引导学生进行妙趣横生的科学探索，使学生在学习过程中感受语言之美，体验语文之美，那么他的教学一定能达到事半功倍的效果。
因为当学生对语文之美感受最深刻的时候，他们的思维也就进入了最佳时期，聪明才智也就得到了充分的发挥。
(三)优化课堂提问，以疑导情
学贵有疑，学须知疑。
学习的情感产生于克服了由学习困难所造成的苦恼，愉悦之情表现于山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村之后
的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。
要使设疑达到预期的目的，
关键在于问题的`质量。
好的设疑应突出教材的重点和难点，通过设下埋伏、制造悬念来激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着惊奇和疑问，进入兴奋和
积极的思维状态。
好的设疑应注重知识间的联系。
语文知识系统性
很强，前后知识联系紧密，教师可在每节课的教学中，巧设疑问，
承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。
另外，设疑的难度要适当。
问题过难，不但不能启发学生的思维，反而会使学生逐渐失去学习的信心；问题过易，则会使学生感到语
文知识简单乏味，久而久之会使学生失去积极探索进取的科学精神。
因此，设疑的难度一定要符合学生的认知水平。
在语文课堂教学中，教师若能在充分利用情感因素下精心设疑，并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必
然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教
学质量。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。
学习语文是为了更好地为日常生活、工农业生产以及科技服务。
因此，在授课时有意识地
介绍日常生活、社会环境和建筑等诸学科所用到的语文知识，使语
文贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。
语文教学过程中，做到理论联系实际，既可丰富教学内容，又可以通过生动的实例激发学生的情感，促进学生的求知欲，同时，还
可以大大地扩大学生的知识面和视野，使学生深切地感受到语文是
一门极具时代气息的学问，从而激发学习兴趣，使学生迅速进入学
习的最佳状态。
(五)挖掘语文史，以史渗情
语文给人以知识，更给人以智慧。
语文史对语文科学的形成、产生和发展的描述，揭示了语文科学的演变规律，其中蕴藏着丰富的
哲理。
在语文教学中，教师可从教材中挖掘语文史实，激发学生学习语文的热情。
我们的祖国有源远流长的历史,有灿烂辉煌的文化,为我们流下了珍贵的文化遗产。
在教学中适当引用这些语文史实，可帮助学生了解我国语文的过去，增强学生的民族自信心和自豪感，再结合当前的国情教育，培养学生强烈的历史使命感和社会责任感，努力升华自己的精神境界，激发学生为祖国的振兴而努力学习的拼搏精神和爱国热忱.。
