走近细胞

第1章走近细胞【课前预习案】【学习目标】1．举例说出生命活动建立在细胞的基础上2．说出原核细胞和真核细胞的区别与联系3．分析细胞学说建立的过程【自学导读】一、生命活动离不开细胞1.病毒：由构成，没有结构，只有依赖才能生活。

2.除病毒外，细胞是生物体和的基本单位。

以为基础的生物与环境之间和的交换，以细胞为基础的生长发育等，都是依赖各种分化的细胞，共同完成的。

思考：根据病毒的特点，实验室中应该怎样培养病毒？二、细胞的多样性和统一性1.使用高倍镜观察几种细胞（1）高倍镜的使用方法首先在下观察清楚，找到物像，移至。

然后转动，换成观察，转动，直到看清为止。

（2）细胞结构的多样性与统一性①不同的细胞都有相似的基本结构，如、和细胞核（或），这体现了细胞结构的；②不同的细胞形态、大小千差万别，这说明细胞具有。

思考：为什么不直接用高倍镜观察？在换高倍镜前为什么要先将物像移到视野的中央？2.原核细胞与真核细胞（1）分类依据：根据细胞内有无以为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类；由真核细胞构成的生物叫真核生物，如，由原核细胞构成的生物叫原核生物，如等。

（2）原核生物的代表类群：①细菌：直径0.5—5.0μm，大多数种类是营或的异养生物，②蓝藻（也称）：细胞内含有和，是能进行作用的自养生物；它们的直径约为10μm，在淡水水域、富营养化出现的中有多种蓝藻；（3）原核细胞与真核细胞比较：①共性：②差异：3.细胞学说思考：从细胞学说的发现历程，你领悟科学发现具有那些特点？预习自测：1.下列生物中不属于真核生物的是 ( )①噬菌体②颤藻③酵母菌④水绵A.①②B.①③C.②③D.③④2. 某单细胞生物，体内不具有叶绿体但有叶绿素，它最可能是( )A.真核生物B.异养生物C.无核膜生物D.有线粒体生物3．若用同一显微镜观察同一标本4次，每次仅调整目镜或物镜和细准焦螺旋，结果得下面各图，试问其中视野最暗的是（）【课堂探究案】【温故知新】1.显微镜的使用程序2.生物的分类【重点知识】原核细胞和真核细胞的区别和练习【情景导入】通过课本P2问题探讨中SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影对病毒的结构、生活和繁殖展开分析【探究活动】探究活动1：生命活动离不开细胞的原因分析问题1：为什么病毒的生命活动离不开细胞？问题2：单细胞生物一个细胞就是一个完整的个体吗？问题3：为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位小结：探究活动2：显微镜的使用方法问题1：显微镜的使用程序？问题2：如何正确把握以下几种关系？特别提醒：①视野的亮度不仅与光源有关，还与物像放大倍数有关，由低倍镜换上高倍镜，视野会变暗。

高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，要考虑教案的可行性和可操作性。

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高三生物一轮复习教案走近细胞篇1新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。

“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。

那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。

因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。

基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。

而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。

在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。

要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。

例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。

第1章、走近细胞第1节从生物圈到细胞要点总结：〖1〗病毒没有细胞结构.必须依赖活细胞才能生存。

〖2〗生命活动离不开细胞.细胞是生物体结构和功能的基本单位。

〖3〗生命系统的结构层次：细胞. 组织. 器官. 系统. 个体. 种群. 群落. 生态系统. 生物圈。

〖4〗血液属于组织层次.皮肤属于器官层次。

〖5〗植物没有系统层次.单细胞生物既属于细胞层次.又属于个体层次。

〖6〗地球上最基本的生命系统是细胞.最大的生命系统是生物圈。

〖7〗由细胞→个体：体现了高等多细胞生物个体发育历程.同时也体现了生命进化历程.即由单细胞生物进化到多细胞生物。

〖8〗由个体→种群→群落：体现了生物与生物之间的关系。

〖9〗由群落→生态系统→生物圈：体现了生物与生活环境之间的关系。

〖10〗生命系统层层相依.又各自具有特定的组成、结构和功能。

〖11〗除病毒外.生物体结构和功能的基本单位是细胞。

〖12〗病毒、分子或原子不属于生命系统。

表①生命系统的结构层次结构层次概念举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位神经细胞、心肌细胞、叶肉细胞等组织由形态相似、结构和功能相同的细胞和细胞间质构成动物组织：上皮组织、结缔组织等。

植物组织：保护组织、分生组织等器官由几种不同的组织共同构成的能完成某一生理功能的结构动物器官：心脏、脑等。

植物器官：营养器官（根、茎、叶）生殖器官（花、果实、种子）系统能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的组合运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、神经系统、内分泌系统等个体有若干器官和系统协同完成复杂生命活动的单个生物体（单细胞生物由一个细胞构成一个个体）蛙、人、草履虫等种群在一定的自然区域内，同种生物个体的总和某区域内同种蛙的所有个体群落在一定的自然区域内，相互间有直接或间接关系的多个种群的总和某区域内的蛙及与蛙有关系的所有种群生态系统由群落及其所生存的无机环境共同构成蛙生活的水域生态系统生物圈由地球上所有生物及其生存环境构成地球上只有一个生物圈第2节细胞的多样性和统一性要点总结：一、高倍镜的使用步骤：1.先在低倍镜下找到物象.将物象移至视野中央。

《走近细胞》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。

o认识细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用。

o掌握显微镜的基本使用方法，能够观察并描述细胞的结构和形态。

2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。

o通过实验操作和显微镜观察，让学生亲身体验科学探究的过程。

3.情感态度与价值观：o激发学生对细胞生物学的兴趣和好奇心。

o培养学生的科学探究精神和实验操作能力，认识到细胞研究在生命科学中的重要性。

二、教学重难点•重点：细胞的基本结构和功能，显微镜的使用方法。

•难点：理解细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用。

三、教学准备•细胞结构的多媒体课件，包括动植物细胞的结构和功能。

•显微镜及细胞样本（如洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞等）。

•实验操作指导手册。

四、教学过程1.导入新课o通过展示一些细胞结构的图片，引出细胞的概念和重要性。

o提问学生：你们知道细胞是什么吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？2.新课讲解o介绍细胞作为生物体的基本结构和功能单位，强调细胞的重要性。

o讲解动植物细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质等，并比较它们的异同点。

o介绍细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用，如细胞间的信号传递和物质交流等。

3.实验操作与观察o教师演示显微镜的使用方法，并指导学生亲自操作显微镜观察细胞样本。

o学生观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞等样本，记录并描述细胞的结构和形态。

o教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.小组讨论与分享o学生分组讨论他们所观察到的细胞结构和形态，以及细胞的功能和相互作用。

o每组选派一名代表分享讨论结果，其他同学进行评价和补充。

5.总结与提升o总结细胞的基本结构和功能，以及细胞间的相互作用。

o引导学生思考细胞研究在生命科学和医学领域的重要性，以及未来可能的发展方向。

6.作业布置o完成相关练习题，巩固对细胞结构和功能的理解和掌握。

高中生物走近细胞优秀教案
目标：让学生通过本节课的学习，了解细胞的结构和功能，并能够描述细胞的基本特征和
功能。

教学重点：细胞的基本结构和功能
教学难点：描述细胞的各种功能
教学过程：
一、引入（5分钟）
1. 引入话题：细胞是生命的基本单位，包含着生物体内各种生物活动的基础。

我们今天要
一起来探索细胞的奥秘。

2. 提出问题：你知道细胞是什么吗？细胞有哪些结构和功能？
二、探究（15分钟）
1. 学习细胞的基本结构：核、质膜、细胞质、细胞器等。

2. 学习细胞的功能：细胞的营养功能、呼吸功能、运输功能、排泄功能等。

3. 观察显微镜下的细胞结构，并讨论各部分的功能。

三、总结（10分钟）
1. 请学生自由发言，总结本节课学到的知识。

2. 教师进行概括总结，强调细胞的重要性和多样性。

四、延伸（10分钟）
1. 让学生自行查阅资料，了解细胞的更多相关知识，并和同学分享。

2. 提出问题，引导学生思考：细胞在生命活动中的地位和重要作用。

五、作业布置（5分钟）
1. 练习册上的相关练习题。

2. 自行查阅资料，撰写一篇关于细胞的文章。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构和功能有了更深入的了解，并能够描述细胞的基本
特征和功能。

在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生主动学习，
培养他们的综合能力和分析能力。

同时，要注重巩固学生对知识点的理解，加强知识的应用和延伸。

希望学生能够在今后的学习中，更深入地了解生物学知识，不断拓展自己的视野。

第一章走近细胞一．从生物圈到细胞（一）生命活动离不开细胞1．细胞是生物体结构和功能的基本单位，即使是没有细胞结构的病毒也是必须依赖细胞才能生活。

2．单细胞生物单个细胞就能完成各项生命活动，如：细菌、单细胞藻类、单细胞动物等。

3．多细胞的动物和植物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异等。

（二）生命系统结构层次1．结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。

2．细胞是地球上最基本的生命系统。

多细胞植物没有系统层次。

单细胞生物的细胞既是细胞层次，又是个体层次。

二．细胞多样性和统一性1.2.原核生物与真核生物主要类群：蓝藻：（蓝球藻、念珠藻、颤藻、发菜等），含有（叶绿素）和（藻蓝素），可进行光合作用。

原核生物细菌：（球菌，杆菌，螺旋菌，弧菌、放线菌、乳酸菌、根瘤菌、）放线菌：（链霉菌）还有：支原体，衣原体，立克次氏体等真核生物：动物、植物、真菌：（青霉菌，酵母菌，蘑菇）等3．怎样区分细菌、真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇等属于真菌，其余带有“菌”字的一般为细菌；另外“菌”字前有“球”、“杆”、“弧”等字的一定为细菌4．怎样区分“藻类”属于原核生物还是真核生物藻类中只有蓝藻是原核生物，其余如绿藻、红藻、褐藻等都是真核生物。

蓝藻如颤藻、念珠藻、蓝球藻、发菜等；绿藻如衣藻、水绵等；红藻如紫菜等；褐藻如海带等5．易混淆的概念：①原生生物不等于原核生物：如草履虫、变形虫、疟原虫等单细胞的原生生物是真核生物②原核生物都是单细胞生物，但是单细胞生物不一定都是原核生物。

单细胞生物如衣藻、草履虫、变形虫等都是真核生物。

三．显微镜使用常识1.高倍镜的使用“四字诀”——“找”“移”“转”“调”“找”：先在低倍镜下“找”到物像，并调节至清晰。

“移”：将观察点“移”到视野中央。