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小学语文教学中的信息技术应用信息技术在小学语文教学中的应用随着科技的迅猛发展，信息技术在各行各业中的应用也越来越广泛，包括教育领域。
在小学语文教学中，信息技术的应用为教学活动增添了新的元素，丰富了教学内容，提高了教学效果。
本文将探讨小学语文教学中信息技术的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学语文教学中的常见应用之一。
通过多媒体教学，教师可以利用投影仪、电子白板等设备，将课文内容以图像、声音、视频等形式展示给学生。
这样的教学方式使得学生能够直观地理解课文的内容，提高了学生的学习兴趣和记忆效果。
比如，在教授古文时，教师可以通过多媒体展示古代文物、名人故居等图像，帮助学生更好地理解古代文化。
二、网络资源利用网络资源是信息技术在小学语文教学中的重要应用手段之一。
学生可以通过上网搜索相关的语文资料，拓宽知识面，并能够获取到更加丰富的学习资源。
教师可以引导学生使用搜索引擎，通过对相关词汇的搜索来进行学习。
此外，网络还提供了大量的在线教育平台，学生可以通过这些平台参与在线课程，提高语文学习效果。
比如，学生可以通过在线练习和测试来巩固所学的知识，提高语文的应用能力。
三、电子阅读器应用电子阅读器是信息技术在小学语文教学中的又一应用工具。
电子阅读器可以方便学生进行电子书籍的阅读和查阅，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，电子阅读器还提供了语音朗读功能和翻译功能，学生可以通过听读和翻译来提高语文的听说能力和阅读理解能力。
此外，电子阅读器还可以在扩展学生的阅读材料方面发挥重要作用，学生可以通过下载电子图书来进行课外阅读，进一步提高语文素养。
四、电子作文平台电子作文平台是信息技术在小学语文教学中的又一重要应用。
通过电子作文平台，学生可以轻松地书写和提交作文，教师可以通过电子平台对学生的作文进行批改和评价。
这样的教学方式使得教师和学生可以更加方便地进行作文交流和指导，提高了作文教学的效果。
此外，电子作文平台还提供了查重功能，可以帮助学生检查作文的抄袭情况，培养学生的学术诚信。
信息技术在小学语文教学中的运用信息技术的发展使得现代教育教学可以更加高效、便捷、生动、丰富。
应用信息技术在小学语文教学中，可以提高教学质量和学生学习兴趣，从而实现学生在语文学习方面的全面发展。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨信息技术在小学语文教学中的应用。
一、听：音频教学可以让学生更好地听懂语文信息技术的发展使得制作音频教学变得更加方便，同时也为新型语文教育提供了新的思路。
对于语文教育而言，音频更准确、更直接地让学生听懂和理解语言。
可以用音频教学来实现教材跟读、音标学习、尤其是考试听力部分的练习等。
在教学过程中，老师可以通过强化音频教学来激发学生对语言的兴趣和热情，使学生在教室里得到更好的语言环境。
二、说：多媒体教材可以激发学生说语文的兴趣多媒体教材让小学生能够通过各种视听资源来学习语文知识，同时可以更好地实现教材和课外活动的融合。
通过多媒体教材，教师可以让学生学习原生语言，听课时可以通过影音资源来进行交互式学习，让学生更好地理解和掌握语言。
此外，老师还可以让学生通过教学反馈等方式来激发学生说语文的兴趣，从而在教学中加强学生的口语能力训练。
三、读：班级网站可以进一步加强学生阅读能力的训练通过建立班级网站，教师可以给学生提供一个交流的平台，增强学生群体意识和合作意识，改善班级氛围。
同时，班级网站也可以增加学生的阅读量，练习阅读能力。
教师可以通过网站来推荐经典文学作品、包括课内和课外的阅读图书，以此鼓励学生通过网络来学习。
此外，教师还可以在班级网站中开设阅读竞赛，以激励学生进一步提高阅读能力。
四、写：多媒体写作可以增加学生创作能力多媒体写作将文字、图片、音频、视频等多种表现形式结合在一起，增加学生语言创作的多样性和趣味性，同时可以为学生提供更好的表达平台。
教师可以让学生通过多媒体写作的方式来表达自己，发挥自己的创造力，同时还可以让学生在写作中加深语言学习的印象，提高语言水平。
此外，教师可以利用多媒体写作的方式让学生进行团队作业，增强学生的合作能力，提高班级凝聚力和幸福感。
运用信息技术辅助小学语文课堂教学的有效应用策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐将信息技术融入到教学中，以提高教学效果。
语文课堂作为学生语文素养培养的主要场所，信息技术的应用对于提升语文教学质量起着至关重要的作用。
本文将探讨如何运用信息技术辅助小学语文课堂教学，并提出一些有效的应用策略。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术与语文教学结合的重要方式之一。
通过多媒体教学，教师可以将文字、图片、音频、视频等形式的信息融入到语文教学中，使得教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件展示一些经典的语文名篇，通过图文结合的方式让学生更好地理解文章的内涵，提高他们的语文阅读能力。
多媒体教学还可以使语文课堂更加富有趣味性，提高学生的学习积极性。
二、网络资源的利用网络资源是信息技术在语文教学中的重要应用形式之一。
教师可以通过网络搜索到大量的语文教学资源，如名人演讲视频、古代诗词音频、名家作文范例等，这些资源对于激发学生学习语文的兴趣，开阔他们的视野有着重要的作用。
教师还可以借助网络资源展开语文互动教学，例如通过微信公众号发布语文知识小常识，让学生通过网络随时随地参与到语文学习当中。
三、教学平台的建设建设适合语文教学的教学平台也是信息技术在语文教学中的有效应用策略之一。
教学平台可以使得教师在线发布教学资源、作业、习题等，学生可以随时随地登录网站进行学习。
教学平台还可以通过各种形式的互动教学，如讨论区、在线答疑、课程直播等，让学生更加方便地获取到语文知识，并提高他们的学习效果。
四、个性化教学软件的应用个性化教学软件是信息技术在语文教学中的又一应用策略。
通过个性化教学软件，教师可以为学生提供个性化的学习指导和辅导，满足学生不同层次、不同水平的学习需求。
个性化教学软件可以针对学生的学习习惯、学习风格等进行分析，提供更加精准的学习建议，帮助学生更好地学习语文知识。
五、游戏化教学的推广游戏化教学是信息技术在语文教学中的创新应用策略。
巧用信息技术，优化小学语文课堂教学一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始将信息技术融入课堂教学中。
作为小学语文教学的重要环节，如何巧妙地运用信息技术，优化小学语文课堂教学，提高教学效果，是我们亟需研究和解决的问题。
本文将重点探讨如何在小学语文课堂中巧用信息技术，优化教学效果。
二、信息技术在小学语文课堂中的具体应用1.多媒体辅助教学多媒体技术是信息技术的重要组成部分，具有图文并茂、生动直观的特点。
在小学语文课堂中，教师可以利用多媒体辅助教学软件，通过展示图片、视频、音频等方式来帮助学生理解课文内容，激发学生学习的兴趣。
比如，在讲解文言文课文时，可以通过展示字词解释、课文背景等多媒体材料，让学生更加直观地理解课文，提高学习效果。
2.教学游戏化信息技术的另一个重要特点是互动性强，而游戏化教学正是利用了这一特点。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些互动式的小游戏，让学生通过答题、竞赛等方式参与进来，达到学习的目的。
比如，在教学诗歌鉴赏时，可以设置一个诗词游戏，让学生通过闯关、回答问题等方式来加深对诗词的理解和记忆。
3.电子阅读器的应用随着电子阅读器的普及，使用电子阅读器来阅读课外书籍已成为许多小学生的学习方式。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生使用电子阅读器来阅读课本外的优秀作品，如名著、童话故事等。
通过电子阅读器，学生可以随时随地阅读，不受时间和地点的限制，大大丰富了学生的阅读资源，激发了学生的阅读兴趣。
4.网络资源的利用互联网是信息技术的重要应用之一，也是小学语文教学的宝贵资源。
在小学语文课堂中，教师可以利用网络资源，如课外阅读网站、语文教学资源网等，提供丰富多样的学习资料。
教师还可以利用微课程、网上作业等网络工具，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习效果。
三、信息技术在小学语文课堂中的优势1.提高教学效果信息技术的应用使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体辅助教学、教学游戏化等方式可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
现代信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也起到了越来越重要的作用，特别是在语文教学中。
现代信息技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学手段和资源，为学生提供了更加灵活、高效的学习方式。
本文就将探讨现代信息技术在小学语文教学中的应用。
一、多媒体辅助教学在传统的语文教学中，教师主要通过讲解、课文朗读等方式向学生传授知识。
而现代信息技术则为教师提供了更多的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将教材内容制作成PPT、视频等形式，使得学生在观看的同时更容易理解和记忆。
教师还可以利用多媒体进行语音朗读，让学生在听力、朗读等方面得到更好的训练。
这为学生提供了更加生动、直观的学习方式，让他们不再觉得语文是一门枯燥的学科。
二、网络资源丰富现在，学生在学习语文的同时也可以利用互联网上的各种资源进行辅助学习。
学生可以通过搜索引擎找到大量的语文学习资料，如古诗文、古文翻译等等。
还有许多优秀的语文学习网站和APP，它们提供了丰富的学习内容和互动功能，为学生提供了更加有趣、有效的学习途径。
通过这些网络资源，学生可以加深对语文知识的理解，提高语文能力，同时也能培养他们良好的学习习惯和信息素养。
三、电子课本应用现在的小学生使用的学习工具早已不再限于传统的纸质教材了。
一些学校已经开始引入电子课本，学生可以通过电子设备来进行学习。
这种电子课本不仅方便学生随时随地进行学习，而且还可以增加互动性，在一定程度上激发学生的学习兴趣。
电子课本还可以根据学生的学习情况、兴趣爱好等进行个性化推荐，为每个学生提供更加贴合自己的学习资源，这对于提高学习效率和促进学习兴趣是非常有益的。
四、教学软件辅助除了网络资源和电子课本，还有一些专门的语文教学软件，它们结合了课程内容，通过互动方式提供了更加生动、有趣的学习体验。
这些软件可以通过游戏、题库、互动式课程等形式吸引学生的注意力，帮助他们快速掌握语文知识。
信息技术在小学语文教学中的运用一、引言随着信息技术的迅猛发展，它已经逐渐渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也逐渐被应用于各个学科中，其中也包括语文教学。
信息技术的运用对于小学语文教学来说，具有非常重要的意义。
本文将探讨信息技术在小学语文教学中的运用，并对其影响进行分析和总结。
二、信息技术在小学语文教学中的应用1.多媒体教学手段信息技术的应用使得传统的黑板教学变得更加丰富和生动。
通过投影仪、电脑和多媒体软件等工具，教师可以将各种生动的图片、音频、视频等资源带入课堂，使学生在听、说、读、写等方面都能够获得更加全面的训练和提高。
特别是对于一些抽象的概念，通过多媒体的辅助，可以更好地帮助学生理解和记忆。
2.网络资源的利用网络是信息技术最重要的组成部分之一，也是信息获取的重要途径之一。
借助网络，教师可以轻松地获取到大量的语文教学资源，例如作文范文、诗歌欣赏、文言文阅读、古代典籍等等。
这些资源丰富了教师的教学内容，也开阔了学生的视野。
同时，学生也可以通过网络进行在线交流和讨论，提高语文学习的参与度和效果。
3.互动教学方法传统的语文教学往往是以教师为中心的，学生只起到被动接受知识的角色。
而信息技术的运用可以改变这种状况，使得语文教学变得更加互动和灵活。
例如，利用智能白板和教育软件，学生可以在课堂上与教师进行互动，参与到教学过程中。
教师可以通过互动教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.数据化教学管理信息技术的应用还可以促进小学语文教学的管理和评估工作。
通过电子教学平台，教师可以方便地制定教学计划、布置作业、批改作业、记录学生学习情况等。
同时，电子教学平台也可以为学生提供自主学习的空间和资源，使学生能够根据自身情况进行个性化的学习。
三、信息技术在小学语文教学中的意义1.提高教学效果信息技术的应用为小学语文教学带来了丰富的教学资源和创新的教学方法，使得教学变得更加灵活多样。
通过多媒体教学手段和互动教学方式，教师可以更好地培养学生的语感、阅读能力、创造力等核心素养。
巧用信息技术，打造小学语文高效课堂信息技术在当今的教学中扮演着越来越重要的角色，特别是在小学语文教学中，信息技术的应用能够极大地提高教学效率和教学质量。
本文将从多个方面探讨如何巧用信息技术，打造小学语文高效课堂。
一、多媒体教学信息技术最直接的应用就是多媒体教学。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式的资料，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学《三个和尚》这篇课文时，教师可以通过多媒体设备播放相关的视频，让学生直观地感受和尚的生活，提高学生对课文内容的理解和记忆。
教师还可以利用多媒体展示相关的图片和音频，让学生更加生动地感受语文的魅力。
二、电子课件辅助借助电子课件，教师能够更加直观地展现课文内容和知识点，将抽象的语文知识通过图表、图像等形式具体呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
在讲解汉字时，教师可以通过电子课件展示汉字的结构和笔顺，让学生清晰地了解汉字的书写规则。
教师还可以设计一些小游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
三、网络资源应用在小学语文教学中，网络资源的应用也非常重要。
教师可以利用互联网资源，收集和筛选与课文内容相关的音频、视频、图片等资料，为学生提供更加全面和多样化的学习资源。
教师还可以设计一些在线练习和测试，帮助学生巩固课堂所学内容。
教师还可以通过网络资源，让学生了解一些与课文相关的历史文化知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。
四、智能教学辅助随着人工智能技术的不断发展，智能教学辅助系统也逐渐成为了教学的新利器。
在小学语文教学中，教师可以通过智能教学辅助系统，为学生提供个性化的学习方案，根据学生的学习情况和特点，精准地安排教学内容和方法。
智能教学辅助系统还可以对学生的学习情况进行实时监测和分析，为教师提供科学的教学反馴，帮助教师更好地指导学生。
信息技术的应用为小学语文教学带来了许多新的可能性和机遇。
通过巧用信息技术，教师能够更加有效地激发学生的学习兴趣，辅助学生理解和记忆语文知识，提高教学效率和质量。
信息技术助力小学语文教学在当今信息时代，信息技术已广泛应用于各个领域，包括教育领域。
在小学语文教学中，信息技术的应用可以大大提高教学质量和效率。
本文将从以下几个方面探讨信息技术在小学语文教学中的作用和应用。
一、增强学生的语文学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力容易分散的年龄阶段，传统的语文教学方式往往难以吸引他们的注意力。
而信息技术可以通过生动、形象、直观的方式，将抽象的语文知识转化为具体、生动的画面，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，在教授古诗时，可以利用多媒体课件展示诗人的画像和相关背景，让学生更好地理解诗人的情感和意境；在教授汉字时，可以利用动画或视频展示汉字的演变过程，帮助学生更好地记忆和理解汉字的构造和含义。
二、拓展语文教学内容传统的语文教学方式往往局限于课本和课堂，而信息技术可以极大地拓展语文教学内容。
学生可以通过网络获取丰富的语文资源，包括各类阅读材料、语文试题、视频讲座等。
教师也可以利用信息技术开展丰富多彩的语文实践活动，如组织学生参加在线阅读比赛、作文比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
此外，信息技术还可以帮助学生了解更多的文化背景知识，如各地的风俗习惯、历史人物等，从而拓宽学生的视野，增强他们的文化素养。
三、提高教学效率和质量信息技术可以极大地提高教学效率和质量。
首先，教师可以利用多媒体课件进行授课，节省板书的时间，从而增加授课的密度和容量。
其次，信息技术可以实现教学资源共享，教师可以利用网络平台将教学资源分享给学生，让学生在家中也能够进行自主学习。
此外，信息技术还可以实现远程教育，让更多的学生享受到优质的教育资源。
最后，信息技术还可以实现教学评价的自动化和智能化，教师可以通过网络平台收集学生的学习数据，从而更好地了解学生的学习情况和需求，进而制定更加科学的教学方案。
四、提高学生的自主学习能力信息技术不仅可以提高教师的教学效率和质量，还可以培养学生的自主学习能力。
信息技术在小学语文教学中的运用随着科技的发展和社会的进步，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，小学语文教学也逐渐引入了信息技术这一新的教学手段。
信息技术在小学语文教学中的运用，不仅可以增加学生对语文知识的了解和掌握，还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将结合实际情况，探讨信息技术在小学语文教学中的运用。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学语文教学中的重要运用方式。
通过多媒体教学，可以将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式结合起来，使得语文教学更加生动、形象化。
在教学《归去来兮辞》时，教师可以通过多媒体展示古代的湖光山色，播放古音古曲，让学生通过视听感受到古代的情景和风貌，从而更好地理解和感受这首诗的意境。
又在教学《论语》时，通过多媒体教学可以展示古代的风俗文化、历史背景等，有利于学生对古代文化的了解和认知。
二、网络资源利用除了多媒体教学外，信息技术在小学语文教学中的另一个重要运用方式就是网络资源的利用。
网络资源丰富多样，可以为学生提供大量的阅读材料、范文、诗词赏析等，丰富了学生的阅读体验和知识量。
通过网络资源，学生可以接触到更广阔的文化世界，了解到更多的人文知识和文学作品，从而丰富了他们的语文知识和阅读经验。
网络资源还可以为学生提供写作素材和范文，有助于提高学生的写作水平和文学修养。
三、电子书籍阅读随着电子书籍的普及，信息技术在小学语文教学中的运用也开始涉及到电子书籍的阅读。
学校图书馆和教学资源中心可以收集大量的电子书籍，供学生阅读。
电子书籍具有便携、方便、节约空间的特点，学生可以在任何时间、任何地点阅读感兴趣的图书，扩大了学生的阅读范围和数量。
通过电子书籍的阅读，学生可以提高自主阅读的能力，增加阅读的乐趣和积极性，有助于培养学生对语文学习的兴趣。
四、教学软件运用信息技术还可以通过教学软件来辅助小学语文教学。
教学软件有助于教师进行语文知识的系统化展示和讲解，为学生提供更直观、形象化、立体化的学习体验。
信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略随着信息技术的不断发展和普及，它在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学语文课堂教学中，信息技术的应用不仅可以激发学生学习语文的兴趣，提升学习效果，还可以丰富教学手段，提高教学质量。
本文将探讨信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略，希望可以为语文教师提供一些参考和启发。
一、利用多媒体技术丰富课堂教学内容在小学语文课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，将课文内容以图片、音频、视频等多种形式呈现给学生，使学生在视觉、听觉上都能够得到更加直观的感受。
在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以准备一些与钓鱼相关的图片，让学生通过观察图片来了解钓鱼的过程和技巧。
可以播放一段有关钓鱼的视频，让学生通过观看视频来感受钓鱼的场景和氛围。
这样一来，就可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、利用互联网资源拓宽教学渠道互联网是一个资源丰富、信息多元的平台，教师可以利用互联网资源丰富课堂教学内容，拓宽教学渠道。
在教学《三个和尚》这篇课文时，教师可以在课堂上播放一些和尚的视频，让学生通过观看视频来了解和尚的生活方式和修行精神。
教师还可以在互联网上寻找关于和尚的资料，比如和尚的形象、和尚的服饰、和尚的生活等，然后制作成PPT或者课件，与学生进行分享和讨论。
这样一来，不仅可以让学生在课堂上感受到更加多元的信息，还可以培养他们的信息获取和整合能力。
三、利用教学应用软件提升学生学习效果随着信息技术的发展，越来越多的教学应用软件涌现出来，这些软件可以有效地辅助教师进行教学，提升学生的学习效果。
在小学语文课堂教学中，教师可以利用一些教学应用软件，比如阅读软件、写作软件、语文学习软件等，帮助学生提升阅读理解能力、写作表达能力和语文知识储备。
在教学生字的词义和用法时，教师可以利用一些生字软件，让学生通过软件来学习生字的词义和用法，这样不仅可以使学生在学习生字的过程中感受到趣味性，还可以激发他们的学习兴趣。
小学语文文学作品的教学策略第一章小语教材中文学文本（名家名篇）特点第一节文学文本的功能定位文学文本不同于文章体文本，它“有远功”而“非实用”。
它作用于人的精神世界。
它以理想主义精神、丰富的情感、高雅的审美，烛照人类世界，唤醒人类的良知。
通过对文学作品的观照，打动人的灵魂，使人们对“真”、“善”、“美”境界怀着永恒的向往和追求。
文学文本真正是“个性化”、“风格化”创作。
每个作家几乎都有自身独特的表现手段和表达方式。
因此对文学作品的解读要遵循个性化、风格化原则。
但语言的魅力是每个名家名篇（著）共同的特点。
可以说，丰富、诗意、含蓄的语言特色体现在不同风格的作家笔下。
因此，从文学语言入手，能够感受到每一个作家独特的创作魅力。
第二节结合小语教材中的文学文本（名家名篇）进行具体分析以小语教材中鲁迅、老舍、巴金、萧红、许地山、史铁生、冯骥才、苏叔阳、托尔斯泰、安徒生、屠格涅夫等名家创作文本为例，从文学名篇（著）鉴赏角度，谈文学文本解读原则和策略。
小语选文主要分为【实用文（也叫文章体）文本和文学文本（名家名篇）】。
对于不同的文体，教学方式、教学目的、教学手段皆有很大区别。
本讲稿仅就文学文本（亦称“名家名篇”）的思想文化内涵、教学特点等展开论述，希望通过对入选不同版本的部分名家名篇的剖析，来探究这类文本的教育教学价值。
本文所指的小语名家名篇指的是非古诗文、儿童文学、外国文学的中国现当代作家创作的文学作品（包括散文和小说，但入选小学语文课本大都已经节选或改动）。
这些文本基本安排在小学高年级学段，就是为了到初中大量接触现当代文学作品而作的铺垫。
小语名家名篇文本选入各版本小学语文教材的主要有：鲁迅《少年闰土》；老舍《趵突泉》、《猫》、《林海》、《养花》、《草原》；巴金《海上日出》、《繁星》、《鸟的天堂》；萧红《火烧云》、《我和祖父的园子》；叶圣陶《爬山虎的脚》；许地山《落花生》；朱自清《匆匆》；秦牧《仙人掌》；绮君《桂花雨》；苏叔阳《理想的风筝》；峻青《海滨仲夏夜》；肖复兴《那片绿绿的爬山虎》；苏叔阳《理想的风筝》；史铁生《秋天的怀念》；宗璞《黄河魂》；林海音《冬阳·童年·骆驼队》；陈慧瑛《梅花魂》；郭峰《松坊溪的冬天》；张抗抗《城市的标志》等。
这些名家名篇作品，在语文课本中不同于一般的记叙或说明文体，都体现出较独特的文化思想内涵，作品具有较深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁复、多重的审美价值，情感抒发表现独特；文学性特征鲜明。
第二章文学文本（名家名篇）文本教学策略分析第一节文学文本（名家名篇）的教学价值分析为了“立人”的目标：（以“立人”为中心的教育观）“母语文化”是每个国家、每个民族的“灵魂归宿”。
无论身居何处的中国人拥有自己的“精神家园”，而这一切离不开他们从小接受的中国文化的熏陶。
语文作为一门学科，它担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的巨任，因此它也是我们终身享用的文化资源。
孔子说；人生有三不朽：太上立德、其次立功、再次立言。
复旦大学校长苏步青先生在1980年上海举行的语文教学研究会上讲话时说：如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。
不合格的，以下的功课就不要考了。
语文你都不行，别的是学不通的。
苏步青先生作为一名数学家文学修养极高；此外，像陈省身、竺可桢、钱学森、茅以升、华罗庚、高士其、杨振宁等这些科学家都有着深厚的文化底蕴。
他们记忆中都留有学生时代语文教师的难忘印记。
他们的科普散文活泼生动，引经据典饶有风趣。
竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、茅以升的《桥的运动》、高士其的《我们肚子里的食客》等。
杨振宁在1956年获得诺贝尔物理学获，作为一名科学家，他身上却有很深厚的传统文化底蕴，这对他的世界观和人生观都有很大影响。
曾经有人问爱因斯坦，对一个科学家来讲什么素质是最重要的。
爱因斯坦回答说：“良心”；诺尔曼·白求恩小时候被爷爷问到什么是医生最重要的素养，他回答说是“医术高明”，爷爷摇头告诉他，“医术高明固然重要，但对一个医生来讲，最重要的是他要有一颗‘爱心’”。
这句话影响了白求恩的一生。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》中说：在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。
第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。
即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
自然科学离不开语文基础。
因为语文是文化资源。
一个人的语文水平高低反映了一个人的基本素养。
现代学科的严格分工造成许多不健全人格。
“文化人格”不健全的结果清华大学学生刘海洋为做实验的“硫酸泼熊”案，过了公共英语三级的孩子性格“古怪”，重点中学实验班学生为了体验“竞争”的“残酷”，开学抢座位，考完试重排照片，把成绩排后的同学叫“人渣”······，这样的学生感情上的冷漠也是触目惊心的。
而这些也许并不是道德层面上的问题。
《语文新课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”【这里说的工具性指的是语文的应用性；人文性指的是语文的精神内涵。
】“语文”是指“语言”和“文字”，即包括“听、说、读、写”教学。
语文教学要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”语文素养指的是一个人在语文学习方面的综合素质，包括：知识面，理解力，感悟力，文化修养等综合要素。
良好语感指的是对语言的敏锐感受，对词句的情感把握，对语言外在美及内在美的认识。
语文素养和良好语感的形成不是一朝一夕形成的，需要大量阅读和大量背诵，天长日久才能形成。
语文教师任重而道远。
语文教师是最难当的。
综合素质要求极高。
要做到学识渊博、人品高尚，做人和做学问的统一。
语文教师要言行一致，用生命点燃学生心灵。
当前语文教学的应试性质严重损害了学生的学习热情，让他们感到语文“味同嚼蜡”、“索然无味”。
弊端出现原因：第一：有些语文教师文化底蕴缺乏，把一篇文质兼美的文章讲得“面目可憎”或者“枯燥肤浅”或者“政治色彩浓重”，让学生感受不到文章应有的审美特征。
第二：一些语文教师缺少应有的激情，整个课堂不能唤醒学生的热情，课堂只是支离破碎的知识点，却感受不到文本（主要指文学文本）丰富的情感魅力。
北师大学者王富仁先生在《当前中国中小学语文教学改革的历史依据》中谈到发展教育的两方面的驱动力：一方面是国家的需要；另一方面则有来自社会自身的生存与发展，特别是人自身的生存与发展的需要，要求以“人的健全、和谐的全面发展”为核心来开展全部教育活动”。
北大钱理群先生在其专著《语文教育门外谈》中指出：蔡元培等先驱者在20世纪进行最初的教育改革，为中国的现代教育提出总体的战略目标的时候，就同时考虑了这两个方面。
一方面提倡“实利主义之教育”，一方面又提出破除“极端之国民教育”和“极端之实利主义教育”，以为这是中外教育中的“两弊”，因此而提出以人的发展为中心的世界观教育与美育教育，并且以此为教育的终极目标。
但现在却出现“现代性的逻辑”渗透于整个教育，就形成了一些列的教育理念，如重实用知识，轻普遍知识；重科技，轻人文；强调理性，压抑非理性；强调知识的积累，压抑知识的创新；强调职业技能的训练，压抑心灵、智慧、能力的开发；鼓励思维与行为的趋同，压抑逆向的（批判性）、发散性的思维；强调被动的接受性的教育，压抑主动的创造性的教育······根据教育专家介绍，长期以来在我们教育中占支配地位的是“以知识量的多少与部分抽象逻辑智力高低为主要内容的传统智力观”与相应的教育评价标准（《脑科学与儿童智力发展报告》）；培养的人才“他们有一种很强的能力，能够正确（无误）、准确（无偏差）地理解‘他者’（在学校里是老师、校长，在考试中是考官，以后在社会上就是上级、长官）的意图、要；自觉地压抑自己的不同于‘他者’要求的一切想法，然后正确、准确、周密地，甚至是机械、死板地贯彻执行一切规章（规定、社会规范）。
”这样的教育体制培养的人，“人格缺陷明显：一无思想，二无个人的创造力、情感力与想像力，不过是能干的奴隶与有用的工具。
因此，“有知识无智慧，有目标无信仰，有规范无道德，有欲望无思想”的畸形人才--人的异化。
因此王富仁先生指出：今天的语文教学改革“应当回到人与语文的关系中来思考，回到语文教学对人的成长和发展的作用中来思考。
”“它不是否认语文的工具性，而是要吧这个工具交到能自由使用它并为人的精神发展服务的‘人’的手里”（《当前中国中小学语文教学改革的历史依据》）应该思考“语文与人”、“语文与文化”、“语文与精神”、“语文与社会”等问题。
这是“大语文观”的概念。
近年来，很多大学教授学者深切呼吁“语文课程改革”，其实质就是在探究语文课程的内涵和目的。
由于语文教材“文选”的性质，因此要想达到“立人”的教学目的，我们必须重视文本教材，在教学中通过对不同类型选文的处理，达到语文课程的目标。
名家名篇具有深刻的思想文化内涵，拥有丰富的情感和高雅的审美。
（一）文化冲突与审美选择二十世纪中国文学产生的文化背景是现代启蒙主义思潮和个性解放思潮，人文精神、人道主义精神是它的文化思想内涵。
回顾中国现代文学产生的背景，要追溯到陈独秀、胡适等新文化前驱引领下的五四新文化运动。
五四新文化运动说到底是一场思想革命运动。
1915年陈独秀在上海创办《青年杂志》，第二年《青年杂志》改名为《新青年》在北京出版。
《新青年》打出两面旗帜：“德先生”和“赛先生”--即“科学”和“民主”。
五四文化的精髓是欧洲的人文主义思想和启蒙主义文化思潮。
人道主义精神--同情弱小者。
五四精神是什么？是启蒙。
何谓启蒙？启蒙就是以理性的精神来打破几千年来禁锢着中国人思想的专制主义和蒙昧主义。
而鲁迅就是以文学启蒙大众、改造国民性的文化前驱和新文学的开拓者。
周作人在《人的文学》中指出：我所说的人道主义，并非世间所谓‘悲天悯人’或‘博施济众’的慈善主义，乃是一种个人主义的人间本位主义。
······所以我说的人道主义，是从个人做起。
要讲人道，爱人类，便须先使自己有人的资格，占得人的位置。
耶酥说：‘爱邻如己’如不先知自爱，怎能‘如己’的爱别人呢？至于无我的爱，纯粹的利他，我以为是不可能的。
