百强重点名校高考备考_高效课堂的十大假象解读及应对策略(完美整理版)

课堂是学校的心脏，真正意义上的素质教育关键在课堂教学，而提高单位时间的教学效率是当务之急，高效课堂取决于高效的教学行为。

课堂教学行为是一个老话题，但是如何从新的视角去观察、指导以及评价却是一个新问题，也是校本研究的主课题。

因此，在新课程理念指导下，研究如何全面审视课堂教学行为以及如何构建系统有效的教学行为体系具有重要价值和现实意义。

我们总结了目前高效课堂实践下的出现的一些误区和问题，以及解决这些问题的对策思路，欢迎大家指正。

一、小组学习中的假合作行为描述：某初中英语课堂上，教师把学生分成8个小组，每小组6名学生。

第一环节要求学生在导学案上写出一些短语的英文形式并大声朗读，学生分小组先写短语，然后各自朗读。

第二个环节要求学生用英语介绍自己一天的作息情况，用第一人称手法写，动词用原形。

学生分小组开始写，学生各写各的，2分钟后，教师要求学生停下来，学生回到原位，有些学生还没有写完，教师开始点学生展示，期间学生没有任何合作学习的过程。

行为探析：合作交流学习是学生个体打破独自学习的习惯，学会交往，学会合作，培养团队精神和竞争意识的有效方式。

它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是高效课堂倡导的自主、探究与合作的学习方式，它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

出现上述问题的原因是任课教师没有真正弄清楚小组合作学习的目的和操作要领。

认为只要学生坐在一起就是合作学习，期间没有任何合作学习的过程。

有些时候纯粹是为了合作而合作；有时候当学生还没有进入探究状态时，教师就叫学生迅速合作；有时候当学生正在进行激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态时，教师突然叫停……常常成为高效课堂的装饰性教育，学生则成为教师运用新的教学思想、教学方式的道具。

行为策略：①增强合作交流学习的意识。

教师要认清合作交流学习的必要性。

合作交流学习对改善课堂气氛和大面积提高学生的学业成绩起着重要的作用。

（业务讲座稿）高效课堂的十大基本特征三井子镇职业中学刘晓峰高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，一般来说，高效课堂应具备以下十大特征。

一、目标的恰当性学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。

这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。

新课程要求教学目标可分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，这三个维度的目标有时可以各自单独写成一条，有时可以是两两合在一起。

但一定要反对教条主义，面面俱到，要根据实际情况撰写。

教学目标的描述语言很重要，只有描述清晰到位，才能准确定位教学目标，目标描述中应该使用这样的语言来准确表述不同层面的目标。

例如：知识目标中，常用“了解、知道、理解、掌握、运用”等表达认知过程的语言来表述，表述对象是具体的知识点；技能目标中，常用“学会、能够”等来表述学习知识后能够达到的技能；情感目标中，常用“体会、感受、培养”等来表述情感态度与价值观。

二、预习的明确性预习是打造高效课堂的前提和基础。

教师要指导学生预习，要让学生做到预习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分，学习兴趣浓厚，目标达成率高。

要把课堂预习学案变成导学案，预习过程中不会的问题用红笔画出来，或记录在预习笔记上，讨论时重点研究解决，只有学生带着问题听课才能省时高效。

高考语文作文拿到高分的十大技巧作文素材及指导0519 0733：高考作文十大技巧技巧一：作文成绩看字迹，得分要素是第一任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。

因此，写作文必须要把字写好。

记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

技巧二：考试作文五六段，干净整洁看卷面考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。

除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。

此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。

我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。

切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。

一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。

如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

技巧三：色彩对比也关键，建议用笔选择黑考试作文的卷子上，都是用黑颜色印刷的方格。

如果你用非常粗而且黑的钢笔答题，墨水容易“泄一滩”，影响卷面的干净。

建议学生用不浅不深、笔画不粗不细的黑色中性笔写作文。

这样的作文写出来，阅卷老师在视觉上有眼前一亮的感觉，分数上可能就会占便宜。

在用黑色中性笔写作文的时候，注意不要用字把方格填满，建议占字格下面或者左下面的四分之三，这样，显得作文每行的层次感比较强。

卷面显得也相对美观。

技巧四：开头结尾要简练，最好首尾两行半除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。

建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。

顶多也不能超过三行半。

想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。

技巧五：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。

怎么拟题呢？对于成绩一般的考生，应该采取特别措施了。

拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。

二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。

高效课堂的十大“疗效”传统教育类似于“放羊”，“羊倌”呵责、抽打着“羊”奔向“分数”这片人人都争夺的“草地”，但是传统学校里的“羊”还远没有真正的羊自由自在，只有一片“草地”，孩子们宁愿牺牲一切也要得到，但得到后，怎么去吃的能力却不具备了。

新课堂的教育者不是“羊倌”，因为他们知道为什么去教，教什么，怎么教，更知道要想让孩子自由自在的成长和学习，只有在课堂改革中打造高效课堂，才能对传统课堂中的弊端收到药到病除的疗效。

一、改变了教师和学生的生命状态。

教师的职业疲惫，已经成了困扰教师生命质量的一大顽疾，重复的、乏味的课堂和无效的工作，让老师们无法找到工作的愉悦。

而高效课堂，时时充满着挑战，极大地激发了教师的创造热情，把老师的生命状态由“麻木”转向“迸发”，乐教、研究、创新成了教师们生活的主旋律。

学生再也不是老师“牧羊鞭”下的“羔羊”，而是充满了“天性、灵性、野性”的天使，主宰课堂，演绎生活，实现了“人本”的大解放。

二、改变了教师和学生的学习状态。

教师由过去的知识的传授者，德育的“布道者”，转为学习中的首席，课堂的“进修生”，学生的伙伴、朋友，成为课堂学习最好的引领者。

学生由过去的被动学习者，知识的容器，转为学习的参与者，课堂的设计者，亲历亲为每一个学习过程，为老师出谋划策，对组商讨，自由创作，配合教师一同完成整个学习过程。

三、切除了教育的一大“毒瘤”——作业。

传统课堂的作业是低效的产品，为了弥补教师课上对时间的浪费，作业则成了弥补浪费的产品，用剥夺学生自由发展的空间为这种行为“埋单”，让学生背负沉重的“十字架”，让家长延续对“教育无能”的缺憾。

高效课堂则施行学习前置，巩固练习在课上当堂完成，对子互批，小组群批，教师面批，实现了知识巩固的最大化，根本无需作业。

四、真正落实了新课程改革的“三维目标”。

新课程改革要求，要对学生落实“知识目标，技能目标，情感、态度价值观”的三维目标。

传统课堂中知识的获得以教师的讲授为主要方式，一切活动以老师的意志为落脚点；学生能力的提升取决于老师的好恶，在老师的授意下，被动地获得暂时的能力，经不起时间的考验；而所谓的“情感、态度价值观”的培养，绝大多数是在做秀。

《高效课堂的十大假象有哪些|世界杯十大假象》摘要：高效课堂十假象有哪些?课堂是学校心脏真正义上素质教育关键课堂教学而提高单位教学效率是当急高效课堂取高效教学行，高效课堂高效体现教师确立切实可行明确简明扼要学习目标，④教师要关学生完成教师预设学习目标程化、理、感悟到东西──即生成目标高效课堂十假象有哪些?课堂是学校心脏真正义上素质教育关键课堂教学而提高单位教学效率是当急高效课堂取高效教学行下面是编分享给高效课堂十假象希望喜欢!高效课堂十假象组学习假合作行描述某初英语课堂上教师把学生分成8组每组6名学生环节要学生导学案上写出些短语英形式并声朗学生分组先写短语然各朗二环节要学生用英语介绍己天作息情况用人称手法写动词用原形学生分组开始写学生各写各分钟教师要学生停下学生回到原位有些学生还没有写完教师开始学生展示期学生没有任何合作学习程行探析合作交流学习是学生体打破独学习习惯学会交往学会合作培养团队精神和竞争识有效方式它作对传统教学组织形式种突破和补充已被教师越越广泛地运用以学生发展课堂教学这也是高效课堂倡导主、探究与合作学习方式它促进了学生教师指导下主动地、富有性地学习出现上述问题原因是任课教师没有真正弄清楚组合作学习目和操作要领认只要学生坐起就是合作学习期没有任何合作学习程有些候纯粹是了合作而合作;有候当学生还没有进入探究状态教师就叫学生迅速合作;有候当学生正进行激烈思想交锋正处欲罢不能探究状态教师突然叫停常常成高效课堂装饰性教育学生则成教师运用新教学思想、教学方式道具行策略①增强合作交流学习识教师要认清合作交流学习必要性合作交流学习对改善课堂气氛和面积提高学生学业成绩起着重要作用对学生说应用合作交流学习可以从伴迅速得到高质量扶缩短了反馈和矫正也就有更多用完成学习任②把握合作交流学习契机合作交流学习不只是种外强迫而且是种精神要因课堂教学组织合作交流学习要把握契机精心设计合作交流学习容、要、呈现方式等等般出现下列情况可运用合作交流学习方式是出现了新知识要新能力;二是遇到都期盼问题而依靠人能力又不易或不能;三是学生见不致且有争论③抓合作交流学习建设让每位学生都学得其涵就是关怀每学生保证每学生都得到应有发展学习有困难学生占多数班级上课合作交流学习义显得尤重要班级里通合作使尽可能多学生参与学习他们学习才可能有持续进步要实现合理高效合作交流学习还必须讲究合作策略首先要选择组长般是将悟性且有责任心学分到各组担任组长每组68人、、差三层次按3比例配置学生尽量做到异组质其次对学习差几学生酌情对待能力差但有学习愿望要分配到组长有爱心且成绩优秀组里调皮学生放全班有权威学任组长组里三组织合作交流学习程随他们动向助他们问题引导他们学会听取见接受方法对他们滴进步老师要及给与表扬和鼓励高效课堂十假象二课堂教学假目标行描述某学年级语课堂上老师出示了课《己吧》(课)三学习目标(教师参考上)⑴认识生会写⑵正确、流利地朗课背诵课⑶了容懂得从就要树立立思想能己做事就不要依赖父母己要学会生活领行探析学习目标是学生学习出发也是学生学习归宿高效课堂高效体现教师确立切实可行明确简明扼要学习目标目标越明确、越切合学生实际情况学生学习行动每次努力就越能够获得成功很显然如这位老师把上述三容出示给学生并不恰当因作课学生往往要扫清生障碍通课如老师将课三学习目标展现给孩子会让学生无从下手如将三学习目标(教学目标)原封不动照搬出让学生完成很显然难很既便是高年级学生你把这几行留给他他也茫然了词很泛泛了到什么程才算了?因这目标不是学生凭着动动笔、动动口就能完成而是要了课基础上学生与反复对话程产生感悟行策略教学目标作教师通教学活动对学生身心发展变化期望做切教学活动出发和归宿它首先是从三维角确立它不仅包含着节课知识与能力目标而且也涵盖着对学生情感态价值观培养它是从教师角确立而学生学习目标则是学生学习程通某些程和方法使达到对知识理对情感把握对技能体验也就是说某种程上学生学习目标与教师教学目标存着致性我们可以借鉴教参上教学目标并不是完全照搬给学生这就要我们老师每节课预设学生学习目标老师心要有教材眼要有学生如何制定有效学习目标课标正确是基础教材及学生准确把握是关键学习目标准确表述是条件具体地说①学生学习目标应是学生学习程能够完成每节课不宜多②学习目标要从学生角预设目标语言要通俗易懂易评价③预设学习目标要着眼学生别差异④教师要关学生完成教师预设学习目标程化、理、感悟到东西──即生成目标⑤目标出示要得体得法不应让学生遍就放到边再也看不管了或是通课件出示完就算了而应成学生对学习目标是否完成进行我评价依据表述上目标要具体、适宜、具可测性具体是指学习目标制定要根据学习容结合课程标准具体目标确定具体可操作性学习目标使学生看了明白知道己该做什么会做什么;适宜是指针对学生实际状况考虑学生发展性等要学习目标是预期学生学习结应该用学生学习能说什么或能做什么陈述尽量避免用知道什么、理什么等含糊词语陈述目标其次目标行主体是学生而不是教师所以目标陈述学生词应省略不能出现培养学生能力使学生会做什么这类句式因这类句式行主体是教师而不是学生高效课堂十假象三主学习假学行描述某初数学课堂上课容是人教版数学八年级(下)菱形课教师先安排学生学0分钟完成三目标任菱形概念、性质和判定0分钟教师检学生对答如流教师非常高兴地表扬学生说学生学能力提高得很快行探析《新课程标准》强调教师要重培养学生独立性和主性引导学生质疑、调、探究实践学习促进学生教师指导下主动富有性学习《基础教育课程改革纲要》强调主学习就是学生获得终生学习能力和发展能力打下基础它把学生作主动知者学习培养他们主动学习主动探主动运用能力使学生真正成课堂主体主学习是素质教育灵魂;就培养能力而言主学习是发展潜能桥梁;从教育实践说主学习也是当代教育改革重要方面主学习更是高效课堂倡导主要学习方式课堂上让学生学是培养主学习能力基方法看是种学方式;但是并不是学就定要看对些适合探究知识看就容易直接看到结论就不能历知识产生程学生收获也就要打折扣学生学教师也可以适介入教师组织、调控下学考量某种学习是不是学不是看教师介入没有主要看教师直接讲知识没有上述案例0分钟学里学生只要把上几句很短黑体记下了就算完成任了用0分钟记住几句话是假学行策略、学生学程教师要全程参与要对学生学程进行有效组织和调控要让学生从学程收获不仅是知识更重要是知识产生程收获这程非知识元素这样有利锻炼思维、培养兴趣促进可持续学习、学程要让学生历由不会到会程体验疑惑痛苦与顿悟愉悦程才是真正义上学假如学节课作了0道题这0道题对他说没有任何难那么该学这节课收获有多呢?他限把某些已掌握知识和技巧再熟悉了遍如学生面对是比较难问题他必须量思考多次试错充分体验到没有到突破口疑惑、痛苦和终出现灵感顿悟、愉悦了这样程学生才能有实质性发展所以组织、指导学生学习要到学生近发展区根据学生知识起组织、指导学生学习3、教学程教师要采用各种方法培养学生学能力①设置悬念激发学生学潜能学生学习程既是认知程又是探究程学生般都具有奇、问探究心理故设置悬念能够使学生迅速地由抑制到兴奋而且还会使学生把知识学习当作种我要能引起学生部认知矛盾冲突使学生疑生奇疑生趣不断激起学生学习欲望②学生利用引导发现法学新知识让学生提前完成练习首先课堂上教会学生利用引导发现法学习新知识再让学生利用引导发现法学新知识③讲课当仍要发挥学作用学生通预习仍然有弄不懂地方这他们头脑就会产生种请老师助尽快把它弄懂心愿老师讲这部分知识他们脑皮层上就会出现定向兴奋心他们就会聚精会神听讲开动脑筋思考这教师和学生活动就有了共基础和统目标所谓老师讲并非采用老师讲学生听方法仍要发挥学生学作用④培养学生良学习惯培养学能力基础上教师要培养学生形成良学习惯培养学生进行课前预习这是进行学习惯它处是可以使学习克学生盲目性增强觉性改变被动学习状态提高学习效率教师要课前预习不能放任流特别是对低年级学生或学初始阶段教师要向学生布置预习提纲提出思考题和提示学重高效课堂十假象四学习交流假展示行描述某校学五年级数学课上老师通投影布置了五道学新知识预习选择题学生独完成3分钟进入展示交流环节老师引导学生依次订正答案老师问学生答全班共有五名学生获得回答问题机会期没有学生与学生老师与学生交流和质疑程行探析考量课堂有效、高效必须关学生参与课堂活动数量尽可能使全体学生都参与课堂活动只有部分学生参与课堂是假课堂还有些老师了营造展示氛围设计任、问题等越简单越耗越少越试图形成教学目标达成高、教学效课堂印象这不是真正高效课堂学习交流展示环节应该是交流展示预习或主学习成并进行知识迁移运用和对感悟进行提炼提升展示和反馈是预习是促使学生认真预习悉心准备两手段了能使己展示课上争取机会、展示精彩学生预习就会根据预习或学提纲要认真预习课、、完成问题了能使己组展示评价多得分组成员也会预习环节相研讨相合作相助所以展示是促使学生和组充分预习驱力绝不是单纯做题目对答案更不是教师问学生答而且只是少数优等生展示行策略般情况下学习成展示是教师指导下首先进行组展示交流预习成组讨论每学生思维都积极地投入除了接受信息外更多是带着怀疑心态思考其反应除了听外更多地是赞许、补充、质疑然是全班性展示全班性展示要展示普遍问题具有代表性问题;般主张由学习较弱学生多展示对展示容教师要学会取舍太难和太易都不作展示容展示程教师要敢利用学生实现学生身能力差异共享由学生差异性永远都存教师集讲不可能照顾全部学生因充分利用优生变老师多老师实现生生、助是提高课堂效率重要策略如上述案例如老师采用组合作方式让已会与不会结对进行对话、讨论、助这样就像有很多老师样人人有事做有发展高效课堂十假象五当堂训练假检测行描述某初历史课上下课前0分钟老师出示了当堂检测试题让学生完成学生边看边讨论边做题下课到学生下课老师离开教室行探析当堂训练是指运用所学知识当堂完成作业其目有二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标做到堂堂清二是引导学生通练习把知识化实际问题能力训练容包括两方面容是背记重要知识二是完成作业题;训练形式则是学生像考试那样独立完成教师不提供任何形式指导学生也不允许进行讨论这对巩固学生所学知识、发展学生思维能力、培养学生独立识和良学习习惯以及减轻学生重课外担、做到作业堂堂清、日日清都是极有利上述历史课教师只是孤立地应用当堂检测对如何有效实施当堂训练或检测这环节没有真正领悟学生看完成作业效不会很;学生完成作业教师不将学生作业收起批改怎么能了哪些学生已达到了教学目标哪些学生课还要单独进行辅导并针对学生作业当出现问题做出相应处理行策略当堂训练是保证学习目标达成重要环节要做到① 要保证训练不少05分钟让学生能做题实践把刚学到知识化能力②要训练容重应用刚学到知识实际问题创造性地做不搞死记硬背所以教师必精心设计习题要出有价值、高质量题不要粗制滥造题③要面向全体、因材施教作业要低起多层次根据学情把作业分必做题、选作题和思考题重出必做题使不层次学生各得其所④要指导学生做题方法先复习再做题死记活用做作业前要再看遍例题先消化理所学容不要拿作业就做这样往往容易出错⑤要强调学生当堂独立完成教师不辅导学生不干扰学生确保学生聚精会神地做作业如有错误待课外辅导作业是每学生必须独立完成任它目是要让学生正确地理、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学知识如学生不甚地完成作业或者别人作业那就起不到做作业作用做作业如考试限当堂独立完成就很保证了学生能及练习独立练习快节奏练习了学生因课下做作业觉性差随性而导致作业或不做作业等问题⑥ 课堂作业要有代表性适和适量确保能下课前完成要把课堂还给学生珍惜课堂每分钟让学生多练、精练教师般不当堂批改作业下课把课堂作业收走到课下再认真批改对没有当堂完成作业学生要记下姓名作课下补差和日日清重对象⑦ 要强调学生纠错有题必做有错必纠对作业批改学校规定上午作业教师应下午上课前批改完发给学生有错改错;下午作业应夜习或放学前批改完发下除作外作业都要当天批改完毕并发给学生纠错教师批改以作业学生如做错了必须更正要指导学生认真分析原因及更正错误学习既是积累知识程也是补漏改错、融会贯通程门课程知识漏洞越说明学得越考试成绩也就会越那些作业出错地方(考试出错地方也如)往往就是知识漏洞地方教师和学生都要建立错题集每次作业(含测试和考试)将其做错题目及记录下这些就是知识漏洞教师既要重视这些错题从出教学难和规律又要督促学生常看看这些错题反复练习长了漏洞就会补上⑧要矫正学生坐姿和规写培养他们综合素质高效课堂十假象六教学程假民主行描述案例次语优质课竞赛上有位青年教师执教学三年级上册《富饶西沙群岛》课有这样片段完成词语教学环节学生出课心句那里风景优美物产丰富是可爱地方师板列出括风景优美物产丰富师学们西沙群岛物产丰富它可以分哪四部分?生海面海底海滩海岛四部分(师板)师学们你们先想学哪部分呢?生我想先看看海滩师海滩确很美我们海面更美我们先海面看看吗?师生学习海水部分刚刚回答学生有些不开心案例有位教师教学年级上册《》课出现以下情况师每次要会这样询学生见朋友们我们起吗?朋友我们起开火车吗?我们请老师吗?出示黑板要学生根据老师音标调标完声调师朋友们我们再吗?(学生已开始精神不集有没兴趣了)行探析课程改革实践以我们课堂发生了些变化课堂形式从沉闷封闭走向了快乐开放教师团队从激烈竞争走向了双赢合作师生交流从反对话走向了心灵对话这是新课程提倡教育民主化体现所谓教育民主化,就是要教育具有平等、民主、合作、能调动教师与学生积极性等特反思我们课堂是否师生密切配合我们课堂是否真重视了民主体现了民主光鲜亮丽背我们还是发现了假民主存我们课堂上常是故或刻表现民主识骨子里则是专制思想案例教师完全可以避免假放手然而教师什么没有做到那是因她没有对教材进行深入地从而导致教学设计上不够周全既然要体现堂课民主那就应该备课设计课件候考虑到学生想法有可能学生想先学这段那么课件必须做并且具有随机性教师忽略了这民主问题就等白设置而且更显得牵强这样民主倒不如不要干脆教师直接引入课海面段学习得更然案例所述拼音教学主要通教师示发音学生根据发音方法练习根据图记形辨认声调主重要就是让学生课堂上变着方式进行巩固其实吗就是要让学生说商量等没有商量反倒让人觉得多余行策略教育民主化是教育发展必然趋势民主是种思想更是种教育理念它应该体现学校教育教学全程高效课堂必是重视民主体现民主课堂如何让我们课堂充满民主可以从以下几方面入手、生等师做民主朋友新课程理念有句话教师要做学生伴游而不仅仅是导游所谓伴游就是要始至终参与学习全程并学习当与学生甘共苦;所谓导游就是要指导学生学习学生排疑难也就是说孩子地位等老师学习程教师要平等对待孩子无论他成绩如何无论他行如何无论他父母如何课堂上就是平等用民主对待每颗幼心灵对待他们每稚嫩疑问对待他们每次细微进步,这样他们才把你当朋友才乐上你课喜欢听你声音真心和你进行心灵交流无论我们课堂上还是平思想教育上教师都应创立民主环境怀着民主理念与孩子们起分享成长快乐、把握教材做民主保障懂教材要教师能系统地分析教材容把握知识纵横系深入钻研教材深刻理教材是教学设计唯有准确领会教材编写图才能更深入地开掘教学创造性地用活、用教材才能营造出可以实现民主环境只有深入教材全面考虑设计基础上教师才能拥有民主保障给学生由飞翔知识空3、谨记所设疑问做民主有心人课堂教学学生会外提出些己不理问题面对这样情况有些教师会刻关留;而有些教师则会敷衍带算数而这样差别就是民主差别、尊重学生情感做民主倾听者教师要学生学会听认真听候教师就应该先成倾听者教师应耐心并用心地听孩子说每句子每词语每给孩子情感回应任何人都希望别人对己发言有情感回赠让学生明白我们是被老师关着爱护着高效课堂十假象七集体备课假研讨行描述某初八年级语备课组集体备课活动容是《与朱元思》备课组长孙老师主持次心发言人轮到王老师王老师首先将己打印教学设计每人发了份然照着教学设计说了这教学目标、教学重、难、教学基程、教学和几方面其他老师边听边看教学设计王老师发言结束组长孙老师问还有没有要补充容都说蛮还有老师说这是从教师用上下肯定接着孙老师布置下次备课容由谁责宣布散会行探析集体备课是教师合作研讨种有效形式也是实现共享种重要形式围绕课堂教学通集体参与共讨论相启发彼交流集思广益有利教师备课程较地掌握课堂教学基环节提高课堂教学效率有利教师备课程进行教学研究和讨论改进和创新教学方法整体提高学科教学质量像上述学校出现集体备课现象我们可以常碰到我认上述做法存四问题是缺少反思和上周教学工作得失总结;二是因集体备课要不够明确很多候集体备课除了主备课老师主讲外其他老师因没有提前备课很难提出有价值教学建议;三是集体备课容上偏向知识多而教学整合、教学方法改进、学生能力提高及对学生学法指导等方面容偏少;四是主备课人(即心发言人)发言完没有落实重知识清单等具体操作没有实用性主要原因是是集体备课缺乏必要理论支撑(什么要集体备课?);二是发展机制不健全导致教师对事业追标准降低(集体备课能给我什么?);三是技术层面还缺乏必要套路创新(怎么进行集体备课)行策略集体备课是各学科组要开展常规教学活动可以采取以下几种方式进行、各学科集体备课事先确定主备人主备人超前周按课准备说课提纲提纲必含有教学目标、教与学程设计以及课程容集体备课结合主备人说课容备课组成员研讨教与学优化方法形成集体备课教案人备课集体备课基础上形成切合教学实际性化教案、学科组教师每人都准备说课提纲集体备课临确定心发言人其他老师参与研讨提出建议修改完善形成教案下次集体备课首先反思得失然再修订教学方案更新教案容3、学科组教师每人准备说课提纲集体备课不定心发言人每人就某方面重发言相研讨交流形成教学方案集体备课重要是组长要组织教师认真开展研讨活动研讨既要认真地研究教材更要侧重研究学生要针对学生实际设计出佳教学方案教案设计应体现学生主体地位教师应学生创造主动学习条件教给学生主动学习方法培养学生主动学习习惯通集体备课教师要达到以下目标()落实基。

当今课堂中容易出现的十大问题一、“空堂”现象即牧羊式教学。

假“素质教育”之名，真正“还课堂给学生”。

号召自主学习，就成了让学生自学；提倡以学生为主体，就绝不强迫他们，让他们随意讨论，学到哪里是哪里，收获多少算多少……无论学什么课文，形式是一样的：先用一大半时间让学生自己去看书、读书，让他们自己去“发现”问题、“解决”问题，解决不了的，再问老师。

这种教学方式，把“自主”学习，完全变成了学生“自己”学习。

教学秩序松散，教学效果可想而知！二、“练堂”现象即练习式教学。

本着“多讲不如多练，多练不如多考”的原则，教师用很短时间突击完本节课的授课任务，然后就是发试题，做试题，评试题。

有人戏曰：“课堂还剩十分钟时，插入广告（即分发试卷），剩余内容且听下回分解”。

这种教学方式，教师的有无，对学生来说，是没有多大实际意义的。

教师照本宣科式的所谓讲解答案，纯属浪费学生时间，因为教师讲的，和学生手中资料上有的，并无二样,何况学生把课文内容都没吃透，测试的作用何在，岂不本末倒置！三、“秀堂”现象即作秀式教学。

矫揉造作，装腔作势，各种现代化手段一齐上阵，各种教学环节不论需要不需要的，依次僵硬地秀出；听课者“大开眼界”、“大饱耳福”，如置身舞台剧场中。

但课程本身如何，却又如坠五里雾中，让人百思不得其解。

有学生说：“眼花缭乱，如此而已。

”这种形式大于内容的教学，与其说是老师在上课，不如说是老师在作才艺表演！四、“假堂”现象即造假式教学。

多表现在一些“成果展示课”、“公开课”或“示范课”上。

有的请别人为自己设计教案、制作课件、编串台词；有的挑选优秀学生，提前多天进行预演排练；有的邀请行家里手对自己的教学环节一一精雕细琢，全方位包装打造；有的甚至变成全教研组或全校性“任务”……于是，公开展示时，教师综合素质之高令人瞠目，学生反映之快令人乍舌，教学过程之“完美”令人叫绝。

这种师生共同作假的现象，不仅于教学毫无增益，而且，负面效应极大。

课堂教学轻负高质的10大策略课堂教学轻负高质的10大策略如下：1. 重视课前准备：课前准备是实施高效课堂的前提和基础，教师需要在课前充分了解学生的实际情况和教材内容，制定出符合学生需求的教学计划，并准备好相应的教学材料和工具。

2. 激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，教师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，提高课堂效率。

3. 采用合适的教学方法：针对不同的教学内容和学生特点，采用不同的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以引导学生自主学习、合作学习和探究学习。

4. 精讲精练：教师在课堂上要抓住重点难点，精讲精练，让学生能够快速理解知识点，同时也要注重学生的实践操作能力培养。

5. 注重课堂互动：课堂互动是提高课堂质量的重要手段，教师需要注重与学生之间的互动，鼓励学生提问、讨论和交流，营造良好的课堂氛围。

6. 充分利用现代教育技术：利用现代教育技术可以丰富教学手段，提高课堂效率，如使用多媒体课件、网络资源等。

7. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师需要关注学生的个体差异，采用个性化的教学策略，让每个学生都能够得到充分的发展。

8. 注重课堂评价：课堂评价是提高课堂质量的重要环节，教师需要注重对学生的评价，采用多种评价方式，如自我评价、同学评价和教师评价等，以帮助学生了解自己的学习情况并及时调整学习策略。

9. 培养学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力是高效课堂的最终目标之一，教师需要注重学生的自主学习能力培养，如引导学生制定学习计划、掌握学习方法和技巧等。

10. 持续反思和改进：持续反思和改进是提高课堂质量的关键，教师需要对自己的教学过程进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并采取相应的改进措施。

以上是课堂教学轻负高质的10大策略，希望能对您有所帮助。

高效课堂创建的10个误区和应对策略我导语：高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

接下来我向你介绍有关高效课堂的文章，盼望能对你有所协助：高效课堂创立的10个误区和应对策略误区之一：将学生板演展示和小组探讨作为课改的唯一特征。

应对策略：学生板演展示和小组探讨只是课堂的局部环节，自主学习、沟通展示、稳固反应是新型课堂的根本环节，应当全面表达，依据因材施教的原那么，针对不同内容的学习方式，也应当是多种多样的。

误区之二：将老师一言堂变为学生一言堂。

应对策略：将老师一言堂变为局部优秀学生的一言堂，大局部学生不能参加学习，这与面对全体的新课改理念是相违反的。

我们要让全体学生参加学习全过程，以小组为单位建立兵教兵的机制，将展示时机尽量留给后进生，也可采纳点号或者后进生展示多加分的方法，鼓励全体学生参加展示。

误区之三：学生自学、探讨、展示不到位。

应对策略：一是在学生入学时集中对学生进展全面培训;二是在教学过程中关注学生自学、探讨、展示等细微环节的指导，强化学生学习习惯的造就。

误区之四：课改操作模式化，缺乏敏捷创新。

应对策略：在老师熟识课改根本操作后，在表达课改理念和特征的前提下，依据教学内容和学生实际，课堂操作应当采纳形式多样、敏捷多变的方式，从而赐予学科老师更大的空间，如充分表达学科特点等，只有这样，课堂才能充溢生命力和激情，老师才能更好地因材施教。

误区之五;探讨、展示形式化，成为表演秀。

应对策略：真正好的课堂应当看学生思维的活泼程度，以及学习的深度和容量，对不须要探讨展示的问题要在自学时解决，并在小组合作时提出须要探讨、展示、拓展的问题。

简洁的内容不必探讨展示，可以自学时解决。

山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介杂谈0317 0738：山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。

课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵1.学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外（一）“三案”并举，铺就高效快车道与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。

高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。

通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。

小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。

在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。

如何打造高效课堂景星镇中心学校郭福伟什么是高效课堂？高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

教学有效性包括效果、效率、效益三方面1.效果是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。

2.效率即以少量的投入换得较多的回报，3.效益指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

高效课堂的特征从结果上看，“三高”高效率、高效益、高效果从活动上看，“四动”动疑、动手、动脑、动笔从数量上看，“三量”思维量、信息量、训练量从态度上看，“四学”想学、肯学、学会、会学从结构上看，“六有”有人、有本、有情、有智、有法、有效。

从教法上看，“六法”眼中有人、心中有本、言中有据、思中有为、教中有法、研中有果。

高效课堂的评价：1.师生关系：看教师是否围绕学生转。

2.教学效果：以学生的“学”评价教师的“教”3.学习方式：看自主的程度、合作的效度和探究的深度。

4.课堂状态：（1）看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。

（2）看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学等现象；（3）看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

高效课堂的教学流程1.读书自学，自主探究（课前/开始环节）用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、阅读、抄写、做题等内容，高年级可以整理、总结题型等。

学生不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点。

2.完成学案，训练应用①教师必须检查学生完成情况，组内互查交流、班级全体交流等。

②教师点评导学案的集中问题、学生再次预习，完成学案。

语文课堂中的教学假象及其应对策略
中国自古以来，以儒家至上的典籍文化为民族的重要文化精神，中国的语文课堂也继承了这一文明。

然而，中国的语文教育受到了历史、传统文化、俗套教育思想等多种因素的影响，把许多学生变成了“应试机器”，使他们在语文课堂上扮演着以教条式思维和行为为特点的“教学假象”。

首先，中国语文课堂的教学假象之一是“选择死记硬背”。

假定学生缺乏对语文的深入了解，教师们经常迫使学生死记硬背海量的语文知识，而忽视学生对语文的灵活创造性的学习，从而阻碍了学生掌握本学习能力的发展。

其次，中国语文课堂的教学假象之二是“考试崇拜”。

由于社会上考试的评价高低，有些教师选择片面训练学生熟练运用语文知识，而不重视教导学生用语文论证思维和语文文化意识，一味地以考试分数为评价指标，从而使学生形成、思维模式一步步滑向“考试文化”。

最后，中国语文课堂的教学假象之三是“老师有话就说”，在课堂上，教师经常会层出不穷的题目，这些题目的答案通常已经给出，学生面临的是准确回答教师提出的题目。

学生在这种课堂形式下没有发挥发言自由的机会，也没有办法受到激发，有时乃至一窍不通。

综上所述，中国语文课堂的某些教学假象严重影响着学生的学习，其应对策略也应受到重视。

首先，学校应重新审视语文课程，引入更多灵活性教学法，在课堂上激发学生的创新潜能；其次，教师应积极引导学生运用语文知识，注重教育学生的身心素质；最后，学校应制定一套多样化教学考核模式，避免被“考试文化”所束缚。

总之，只有体制和教师、学生共同努力，才能使中国语文教育继承传统文化精神，真正搭建一条有利于学生潜能发展的中国语文教育大道。

高考语文提取关键词备考攻略基础知识0404 1920高考语文提取关键词备考攻略考点扫描提取关键词在考纲里并不是一个单设的考点，它其实是信息筛选和压缩语段这两个考点的一个综合，主要考查学生概括思想内容，提取关键信息的能力。

要求考生具有较强的理解、分析、筛选、概括、语言表达等各项能力。

它首先要求考生在准确理解文段的基础上找到有效信息，并从中筛选出核心信息；然后用最简洁的语言加以概括，且概括时只能用词或短语。

能力提升指导尽管这是近几年出现的一个新题型，但它涉及的能力要求在以前的相关考点中早有规定，只要大家掌握我们下面介绍的几种方法，解答起来，仍然可以得心应手。

一、研究语段话题任何语段，无论是记叙、议论或说明，它总是围绕一个话题来展开的，体现话题的词语肯定是关键词之一，如：例① 提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。

（2005年高考全国卷）据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷‚敦煌遗书‛就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。

以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。

这个语段谈论的话题是古籍修复的处境问题，“古籍”“修复”两个词是我们在答题时首先要考虑的。

文段通过一系列的数据告诉我们古籍修复的处境不好，具体表现是事多人少，这样，我们就又可找出另外两个关键词——“人才”“不足”。

二、寻找中心语句有的语段有较为概括的中心句，或提起下文，或总结上文，或承上启下，我们可抓住这个句子，顺藤摸瓜找到相关关键词，如：例② 提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语。

（2006年高考广东卷）从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接地反映了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间所蕴含的美。

高效课堂的价值判断与实践思考作者：尹奎武来源：汉川市教科所发布日期：2014-11-24 16:23 点击次数：158最近几年，教育界空前繁荣，非常热闹，各种理论、话语，伴随着中国教育改革步入深水区而纷至沓来，面对如此汹涌澎湃的改革洪流，广大一线教育工作者以敢立潮头、勇于担当的气魄寻到一条摆脱应试教育、实施素质教育的正道，即是第八次课程改革以来极具校本化和原创特色的主张“高效课堂”。

虽然高效课堂在学术界认可平平，也没有及时得到教育行政部门的大力推动，但高效课堂把知识形成的过程还给学生，其精彩“以无法预约的美丽”，得到了广大一线教师的认可并得到推广，其影响已遍及全国。

一、高效课堂的价值判断（1）践行了新课程核心理念高效课堂主张是建立在“以人为本，以学生发展为本”的课改核心理念基础上的，它构建的是民主化的新型师生关系，它倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式，它斩获的是学生在学业上的超常收获，它凸显的是学生能力上的全面提升。

它坚持以学生为主体，教师为主导教学观，这些都与新课程倡导的核心理念与课改精髓相吻合。

（2）体现了新时代教育价值观教育价值观往往都是以课堂教学价值观呈现的。

顺应时代发展的课堂教学价值观无疑能回应“教育应该是什么”和“教育应该有什么用”的问题，高效课堂教学价值观它弱化了功利性的教育价值取向，回应了课堂教学活动应是培养学生，发展学生教育活动本质属性的价值。

它体现在以下几个方面。

其一，将课堂教学视为教师和学生人生中的一段重要的生命历程；其二，课堂教学在目标上必须关注学生的全面发展，即认知和情感的协调发展；其三，课堂教学蕴涵着极大的生命活力，不应该机械的设计而应该具有生成性。

（3）成为全面提升教学质量的良方教育，特别中小学教育面临的困境已不是一句特别多能够阐释的。

当前的中小学校发展既要关注质量又要注重学校品牌培育，因此很多的好的主张在“分数”面前不得不妥协。

毋庸臵疑，教育真实的环境无疑是教学质量的竞争，高考成为中小学教学业绩、办学水平最具社会公信力的检验手段而成为民间、社会、国家最具认可度的评价指标。

高考复习常见十大薄弱环节及其解决方案症状1：喜欢钻些偏难怪题，对有针对性的训练不屑一顾。

会诊：第一段复习以后，这种现象很常见。

许多同学认为攻坚阶段，就是需要大量偏、难、怪的题目才能显示水平，才有档次，才能提高综合能力，才能拿下高考中的”压轴题”。

与此同时，对热点、重点内容的专项训练不屑一顾，草草应付，眼高手低。

其实，针对高考的重点和热点内容进行专项训练，可以事半功倍；找出自己的薄弱环节进行专项提高，可以扫除障碍。

另外，《考试说明》中也明确指出，不考偏题、怪题。

建议大家别做无用功。

清华大学魏少岩同学认为：只有牢固掌握常规思维，常规方法，才能以不变应万变，不能刻意追求难题，即使是尖子生，花费很多的时间钻研偏、难、怪题也不是一个好现象。

解药：重视双基、淡化偏怪，诊准弱点、针对训练，重点专练、水到渠成。

症状2：忽视以基础知识为主，认为题目做得越多越好。

会诊：忽视基础、题海战术是最大的误区，也是许多同学停滞不前的根本原因。

天天练，漫无目的，如大海捞针，做得疲倦了，做得麻木了，效果也就差了。

有时，基本的东西还模棱两可，没有过关，经过大量做题后，巩固了或默认了某种不正确的认识，不仅劳而无功，而且事与愿违。

《考试说明》中明确提出，注重基础，考查能力。

只有基础知识了如指掌，深刻理解了，做题才是有效的。

清华大学陈汉同学认为，高考复习要回归基础，不要做太多、太偏、太怪的题，要多做些基础题，但基础题一定要强调落实，动笔写出，特别要注意规范的表述。

解药：回归基础、保证落实，精选练习、持之以恒，珍重现实、量力而行。

症状3：不注意知识系统化，没把知识贯穿起来。

会疹：不把知识系统化，是复习效益低下的最根本原因之一。

没有系统，就难有头绪，各知识间就彼此孤立，各部分内容复习到什么火候，哪些地方过关了，哪些地还是薄弱环节，心中无数，时而重复劳动，时而无的放矢，心里紧张，会整天忙碌，又不知干了些什么，又觉得还有太多的事情要干。

所以第一轮复习完后，应在各知识点梳理的基础上，找出各知识点间和方法间的有机联系，形成知识网络。

关于高中语文高效课堂中存在的问题解析一、关于高中语文高效课堂的一些概念理解高效课堂主要是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

[1]语文高效课堂也就是提高课堂的高效率，具体到课堂教学中，就是要使教学情境要协调灵活、教学模式要互动独特、教学活动要高效集约，核心是：一切为了学生的发展。

[2]高效课堂既是一种教学理念，也是一种教学目标或创新意识。

这里的高效，主要是指高质量、高效率。

要提高语文课堂的效率和效益，不仅仅是我们教育工作者即教师的事，它还涉及国家、社会、家庭、学生等各个方面。

因此，长期以来高中语文课堂效率低，语文学习的效果比较差，学生的积极性不高等等不良的教学结果所涉及的问题也是多方面的。

下面我们将影响当下打造语文高效课堂的问题因素进行一些分析和探讨。

二、高中语文高效课堂中存在的问题分析长期以来高中语文课堂效率低，语文学习的效果比较差，学生的积极性不高等等不良的教学结果所涉及的问题当然也是多方面的。

如今，传统的应试教育的观念根深蒂固，高考升学压力不仅束缚着教师也束缚着学生、家长、和社会上的人们。

这些都是高中高效课堂中问题出现的前提的大的社会背景。

下面我们将影响当下打造语文高效课堂的问题因素进行一些分析和探讨。

（一）教师受传统的教育观念的束缚虽然教育界许多人士已经意识到应试教育的弊端，对高考制度改革的呼声也日益高涨，但传统的教育观念依然束缚着教育工作者。

在升学压力的高中阶段，教师不得不以高考为目标，重视分数和录取率。

一般在高二阶段，教师就开始要求学生把所有的心思和精力全部放在高考上。

这样就使高中的语文课堂教学模式变成了教师单一向学生灌输死记硬背的知识而学生则是被动的接受。

长此以往，语文教学慢慢的偏离了最初的教育目的――促进学生的全面发展。

因此，教师传统的教育观念下的填鸭式的教学模式导致了教师教学和学生学习的热情都大大的降低，进而也就降低了高中语文的课堂教学效率。

语文课堂中的教学假象及其应对策略作者：顾玉娟来源：《新课程研究·教师教育》2010年第12期教学的“功利”与“浮躁”，使小学语文课堂中出现了一些“假象”，出现了与语文目标不和谐的音符，导致语文教学质量滑坡。

造假者有学生，有老师，有有意识的，也有无意识的。

作为具有主导作用的老师，必须恪守真诚，秉持实事求是，炼出一双善辨真伪的火眼金睛，练就一身驾驭课堂的强硬本领，敢于揭开面具，瞬时作出调控，或去伪存真，或“弄假成真”。

【教学假象一】：识字假会。

新课程提倡：“识写分开，多认少写”。

在日常教学中，我们还“第一课时的本来面目”，把识字作为低年级的教学重点，自由读、看拼音读、看图读、领读、齐读……“十八般武艺”轮流上场，看来同学们已经都会了，但经过检查发现：对于生字，齐读会，单独读不全会；依次读会，改变顺序读不全对；随课文会读，单个生字不会读；有拼音会读，去掉拼音不认识。

一言以蔽之：表面上会，实际上不会，即“假会”。

【致假成因透视】：虽然老师手执新教材，但用的是老办法。

在内容丰富的新教材面前，会出现生字教不完的状况（一课生字多的达十七八个），觉得“新理念”指挥下的课堂杂，不能堂堂清，还是老办法用起来干净、利落、简单。

于是集中精力识字，“读”占鳌头。

方法的简单化、机械化，十几个生字同一种方法与学生见面，激发不起学生学习的兴趣。

同时，低年级的学生有意注意差，识字时心不在焉，常常“口在此，眼在彼”，不用心去识记，虽然“口读百遍”，但字形在头脑中没有留下深刻的印象，造成“似曾相识”的感觉。

【应对策略】：想要让学生真会，教师首先必须加强识字教学的直观性，引导学生图文对应，在实践活动中把抽象的汉字与具体的事物联系起来，增强直观性，并注意创设新奇有趣的识字情景，让学生尽快全身心地投入到识字过程中。

其次，教师要顺应儿童心理需要，采用学生喜闻乐见的巩固生字的活动，变枯燥的识字活动为有意义的娱乐活动，还要注意适时抽掉直观“桥梁”，去掉拼音“拐杖”，从形象过渡到抽象，让文字符号及时扎根在学生的头脑中。