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《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本课时的教材为人教版高中必修一《文学概论》中的《诗三首》之一《涉江采芙蓉》。
该诗是唐代诗人杨玉环所作，以山水间的自然景致和心情抒发为主题，形成了自然、感性和意境的完美结合。
本课时主要教学目标为：1. 学生能够理解唐诗艺术的特点和意蕴2. 学生能够正确的理解和运用各类修辞手法3. 学生能够运用适当的语言注释《涉江采芙蓉》的主题和意义二、教学设计1. 预习：在学生阅读之前，老师要求学生预习杨玉环的生平背景，了解她与唐玄宗的故事以及杨玉环的文学成就。
同时，引导学生阅读诗词中的几个重要句子，了解具体表现和意义。
2. 精读：老师要求学生反复朗读《涉江采芙蓉》，注意把握韵律规则和修辞语言，特别注意由杨玉环自己对自然景色的生动描绘和对自身情感的抒发。
学生在朗读时，既要体会意境也要品味诗词的韵味。
3. 解读：老师引导学生分析诗词中的各种修辞手法，帮助学生理解诗词表达的深刻内涵。
如“采”、“摘”、“折”是反复使用的修辞，通过对花的简单动作描述传递了人与自然的紧密联系，追求自然之美，颂扬大自然。
4. 总结：老师引导学生总结出《涉江采芙蓉》的主题，如抒发情感、颂扬景色、融汇自然、和谐相处等。
学生简述自己的理解，写出对学习的感悟以及对诗词的评论。
同时开放化地向学生提出问题，引导学生根据自己的理解和观察进行探究，并且通过问题、答案展开讨论。
三、教学方法教学方法采取课堂讲授和讨论相结合，教师通过深入浅出的讲解、对样例的引导和分析启发孩子的思维，同时开放化的引导学生根据自己的理解和体验进行举一反三式的拓展，让学生从多个角度分析理解诗词中的情感、意境。
同时可以引导学生自己创作小诗或者题词，表达自己的情感。
当然，也可以为学生展示其他经典诗歌，加深学生对于中国文学艺术的总体认识。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 １、了解关于《古诗⼗九⾸》的⽂学常识； ２、感受诗歌的思想内涵； ３、运⽤想象描摹诗歌的艺术画⾯。
【教学重、难点】 １、运⽤想象和联想描摹诗歌画⾯； ２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能⼒。
【课时安排】⼀课时 【教学过程】 ⼀、导⼊ （板书“钟嵘《诗品》：‘惊⼼动魄，可谓⼏乎⼀字千⾦。
’”） ⼤家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗⼗九⾸》的语⾔已经达到炉⽕纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的⼀⾸——《涉江采芙蓉》，体味⼀下这“⼀字千⾦”的语⾔魅⼒。
⼆、⽂学常识介绍 《古诗⼗九⾸》是梁代萧统《⽂选》“杂诗”类的⼀个标题，包括汉代⽆名⽒所作的19⾸五⾔诗。
清代沈德潜说：“古诗⼗九⾸，不必⼀⼈之辞，⼀时之作。
⼤率逐⾂弃妻，朋友阔绝，游⼦他乡，死⽣新故之感。
或寓⾔，或显⾔，或反复⾔。
初⽆奇辟之思，惊险之句，⽽西京古诗，皆在其下。
”评价如此之⾼，⽽后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐⾸逐句地摹仿了其中的12⾸，⽽东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”⼿法、风格的《拟古诗》。
三、诗歌鉴赏品味 １、诗歌中的抒情主⼈公表达感情的⽅式是什么？其⽬的是什么？ （提⽰：⽅式是试图采摘芙蓉，⽬的是“遗”远⽅的“同⼼”者） 明确：中国⼈民很早对于⾃然就有很深的爱好，对⾃然的爱与对⼈的爱往往紧密地联系在⼀起。
古代⼈送给最亲爱的⼈的礼物往往不是什么⾦银珠宝，⽽是⼀株花或是⼀棵芳草，送别时总是折⼀枝柳条送给远⾏的⼈，远⾏的⼈为了表⽰对好朋友的思念，逢到驿使就托带⼀枝梅花给他。
这种⽣活情调是简朴的，也是美好的。
正如王维的《相思》所写：“红⾖⽣南国，春来发⼏枝。
《涉江采芙蓉》公开示范课教学设计篇1教学目标：知识与能力目标：1、了解《古诗十九首》的文学常识；有感情地朗读并背诵诗歌。
2、提高诗歌鉴赏的能力。
过程与方法目标：把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义和诗歌的表现手法。
情感态度与价值观目标：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
教学重点：反复吟咏，体会诗中的思想感情。
教学难点：抓住诗歌意象来解读诗歌，培养诗歌鉴赏能力。
课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，你们听过这样一句诗吗？“世界上最遥远的距离，不是生与死的距离。
而是我站在你面前，你却不知道我爱你”。
这首诗的最后一句有没有听过？“世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起。
”一般我们以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。
但是，最可怕的距离，是两个人的心明明贴的很近，却不能在一起。
这是怎样的一种伤痛？今天让我们走进《涉江采芙蓉》，共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。
二、介绍文学常识1《古诗十九首》东汉末年文人作品，五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”，用平浅质朴的文字表现深厚的感情，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。
梁萧统将之合收在《文选》中。
2萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
3《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
三、朗读诗歌，初步感知1、学生自读一遍诗。
2、听范读一遍，跟读一遍，教师做朗读指导。
本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。
3、下面来练习朗读，朗读时想象诗句的画面，感悟诗句的情感。
四、品读鉴赏逐句解读鉴赏诗歌，师生交流，讨论。
1、鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
（1）这两句诗有哪些意象？明确：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。
《涉江采芙蓉》讲课稿学院：班级：姓名：学号：一、教材分析《涉江采芙蓉》是人教版高中语文教材必修Ⅱ第二单元第七篇课文《古诗三首》中的一首。
它选自《古诗十九首》，学习本首诗歌，在高中语文古诗教学中起着承前启后的作用。
二、学情分析：学生通过小学、初中的系统学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是引导学生热爱古代诗歌，鉴赏古代诗歌的一个重要前提。
三、教学目标知识与能力目标培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
过程与方法目标强化学生自主学习能力，课上采用合作探究方法。
情感与价值目标了解这首诗美的意境，并感悟抒情主人公的复杂情感。
四、教学重难点教学重点背诵全诗，运用想象构建诗歌画面，掌握本诗的意境与情感。
教学难点：抓住诗歌意象，理解抒情主人公的复杂感情。
五、教学方法朗读法联想想象法意象分析法点拨法六、课时安排：1课时七、教学过程（一）情景导入（4分钟）板书（“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
下面请进入《涉江采芙蓉》。
文学常识介绍（3分钟）（《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
）（二）、朗读解析语句1、学生默读或小声朗读一遍课文，同时参考注释，查阅字典。
（2分钟）（欲遗．谁（wèi）芙蓉：荷花泽：湿润的洼地遗：送）2、教师做朗读解析指导找同学朗读一遍全诗，同学评价，教师点拨。
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解《涉江采芙蓉》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和默写，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论和课堂发言，提高学生的思维能力和合作能力。
（3）通过分析诗中的意象和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和对离别的痛苦的表达。
（2）理解友情和爱情的珍贵，学会珍惜身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解诗的意境和艺术特色。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）诗中意象和表现手法的深入分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《涉江采芙蓉》的诗意和艺术特色。
（2）准备相关的背景资料和讲解材料。
（3）准备教学活动和课堂讨论的问题。
2. 学生准备：（1）预习《涉江采芙蓉》。
（2）了解诗人的背景和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生朗读《涉江采芙蓉》。
（2）提问学生对诗意的理解和感受。
2. 讲解：（1）讲解诗的背景和创作意图。
（2）讲解诗中的意象和表现手法。
3. 分析：（1）分析诗中的意象和表现手法。
（2）引导学生进行小组讨论和课堂发言。
4. 应用：（1）让学生进行朗读和默写练习。
（2）让学生进行文学鉴赏练习。
五、教学评价1. 学生评价：（1）学生的朗读和背诵情况。
（2）学生的理解和分析能力。
（3）学生的合作和发言情况。
2. 教师评价：（1）教师对学生的理解和分析能力的评价。
（2）教师对学生的合作和发言情况的评价。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）将《涉江采芙蓉》与其他唐代诗人创作的离别诗进行比较，如王之涣的《登鹳雀楼》。
（2）分析不同诗人对离别情感的表达方式和艺术特色。
2. 创作练习：（1）邀请学生尝试创作一首离别诗，要求运用《涉江采芙蓉》中的意象和表现手法。
《涉江采芙蓉》人教版教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受并体验诗中的爱国情怀和民族精神。
（2）培养学生的文化认同和民族自豪感。
二、教学内容2.1 文本解读：《涉江采芙蓉》是唐代诗人杨炯所作的一首五言绝句。
诗歌描绘了江边女子采芙蓉的情景，表达了诗人对家乡的思念和对国家的忧虑。
2.2 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗中关键词语和句子的理解。
（3）诗的意境和情感的分析。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解，引导学生理解诗文内容，解析诗中的意象和情感。
3.2 互动法：通过小组讨论和分享，鼓励学生主动参与，培养学生的思考和表达能力。
3.3 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，创设情境，引导学生身临其境，感受诗中的意境和情感。
四、教学步骤4.1 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简要介绍杨炯的生平和创作背景。
4.2 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗文，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生背诵诗文，加深对诗文的理解和记忆。
4.3 文本解析：（1）讲解诗文内容，解析诗中的意象和情感。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和句子。
五、作业与评价5.1 作业：（1）请学生写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感。
（2）选择一首杨炯的其他诗作，进行阅读和解析。
5.2 评价：（1）通过学生的作业和课堂表现，评价学生对诗文的理解和鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和分享，评价学生的团队合作和表达能力。
六、教学拓展6.1 相关文学作品的比较：（1）推荐学生阅读杨炯的其他诗作，如《从军行》、《临洮逢李使君》等，以比较其不同的艺术风格和主题。
（2）引导学生探讨《涉江采芙蓉》与其他唐代诗人如杜甫、王之涣的作品的异同。
