第五课时学案

人教部编版一年级上册语文第5课《影子》教学设计一、教学目标知识与技能1.了解影子的概念和特点；2.能够通过观察和实践，理解影子的形成原理；3.掌握描述影子的基本词汇和表达方式。

过程与方法1.培养学生的观察力和思考力；2.引导学生通过实践和讨论形成对影子的深刻理解；3.鼓励学生展示自己的观点和想法。

二、教学重点与难点重点1.影子的概念和特点；2.影子的形成原理；3.描述影子的基本词汇和表达方式。

难点1.学生理解影子的形成原理；2.学生表达对影子的个人理解和感悟。

三、教学过程1. 导入（5分钟）利用一张幻灯片展示各种物体的影子，并向学生提问：“你们知道这是什么吗？影子是怎么形成的？”引导学生尝试回答。

2. 学习《影子》课文（15分钟）师生一起朗读课文，让学生理解影子的故事情节，引导学生思考问题：“为什么只有在光照下才会产生影子？”3. 实验：发现影子（20分钟）让学生分成小组，每组拿着不同形状的物体，用手电筒作光源，看物体在不同位置时影子的变化。

让学生找出规律，并交流讨论。

4. 讨论影子的原理（15分钟）师生共同讨论影子形成的原理，引导学生总结并记载在板书上。

鼓励学生提出问题和看法。

5. 影子的表达（20分钟）让学生画出自己的影子，并描述自己的影子是什么样的。

引导学生使用“黑影子”、“跟着我走”等词汇来描述。

6. 思维拓展（10分钟）通过列举日常中影子的应用场景或引发学生思考光与影的关系，鼓励学生自由发挥想象，讨论光和影的奥秘。

四、教学反思本节课通过实践和讨论的方式，让学生亲身感受影子的存在，同时引导学生思考影子的形成原理和光与影的关系。

在教学过程中，学生们积极参与讨论，展示了对影子主题的浓厚兴趣。

但在教学中也发现，部分学生对影子的形成原理还存在一定的困惑，需要在后续的学习中加强巩固。

整体来看，本教学设计能够较好地实现教学目标，激发学生对语文学习的兴趣和思考能力。

八年级上册导学案参考答案Unit1 Friends第一课时教学案【目标达到检测】一．二.完成句子some ’s nothing else what ,said ,honest, at all him, anything, keeps secrets for ,said, makes her sad【课后训练】一：选择填空：DCBBD BABAC二、词形变换’t frighten, be 2. are doing, am chatting look ,play,to play , to bring, have to, get , practices, dancing 8. will go, doesn’t rainUnit1 Friends第二课时教学案【预习导学】五、单词拼写.,【目标达到检测】二、词形变换be, singer, grows 2 bored, unhappy 3. glasses , him, look 4. helpful , to help, to sing 7,shorter三．1. generous 2. straight 3 funny4. knocking5. worries6. willing7. wears【课后训练】。

一、选择填空CABA D二、完形填空BAAAABACBDUnit1 Friends第三课时教学案【目标达到检测】Ⅰ.动词填空share ’t do 【课后训练】Ⅰ. 用所给单词的适当形式填空:,grows catch , carefully ,isⅡ. to , is fond long straight sense of withgood voice ,wants singer ,grows bad word ready to othersUnit 1 Grammar 第四课时教学案【目标达到检测】Ⅲ.用词的适当形式填空1.prettier most dangerous difficult most careful best largestthe tidiest【课后训练】Ⅰ单项选择BCDBADADⅡ翻译以下句子a clever girl tallest in beautiful tired better tallest the fattest of the four persons than big bananas shorter than yours longest 10 newer than mineUnit 1 第五课时教学案【目标达到检测】：一.CAEDGBF二. be when grows ’s, like kind make friends with【课后训练】一.选择CCDDCBB二. raining not travel heaviest三.BEDACUnit 1 第六课时教学案【目标达到检测】：【课后训练】一、选择填空DDCCB ABAAB BCCDA二．British 1 单元测试一．二. ABCCB DCAAB ABBCC三．CBCDA BCDAB四．with/ good sense of bad word about to people in needunhappy五．BDADDUnit 2 School life第一课时教学案答案【目标达到检测】二. 单项选择。

第五课寻觅社会的真谛课时1社会历史的本质学业要求核心素养1．理解社会生活在本质上是实践的2．理解社会存在与社会意识的辩证关系3．理解社会意识的相对独立性1．政治认同：认同马克思主义唯物史观。

2．科学精神：立足唯物论立场分析社会现象。

初学教材深度预习——掌握本课必备知识为进一步引导居民树立垃圾分类意识，提升城市文明程度，2020年1月25日，青岛市市南区社区志愿者在社区广场开展了“垃圾分类从我做起”宣传活动。

活动现场，社区志愿者发放了《垃圾分类知识宣传手册》，在现场以模拟垃圾分类游戏的形式向社区居民宣传垃圾分类知识，倡导社区居民在生活中践行保护生态环境、低碳生活的理念，了解垃圾分类的益处，人人参与垃圾分类。

请在学习新知识之前，思考以下问题：运用实践的观点说明开展垃圾分类的意义。

提示：社会生活在本质上是实践的。

通过垃圾分类活动，可以减少环境污染，推动生态文明建设，推动人类社会的发展。

立足唯物史观说明开展垃圾分类宣传活动的必要性？提示：社会存在决定社会意识，当前我国垃圾问题突出，因此，必须提高人们的垃圾分类意识；社会意识具有相对对立性。

开展垃圾分类宣传，可以提高人们的环境意识，推动垃圾的有效处理。

一、社会生活在本质上是实践的1．劳动是社会历史的起点(1)01劳动推动了人类社会的产生和发展。

02劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。

(3)03社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也04社会实践活动的运动规律。

2．全部社会生活在本质上是实践的(1)(2)(3)类社会的发展。

马克思和恩格斯创立唯物主义历史观的关键是什么？提示：关键是从实践出发去理解人类历史，即全部社会生活在本质上是实践，实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。

二、社会存在与社会意识1．历史观的基本问题02社会意识何者为第一性的不同回答，形成了两种基本的历史观。

2．社会存在包括地理环境、人口等社会生活的物质方面。

第5课寻觅社会的真谛一、【知识梳理】1.劳动的重要性/阐述社会生活在本质上是实践的2.历史观的基本问题3.社会存在与社会意识的辩证关系（决定/相对对立性）。

4.社会意识具有相对独立性5.生产活动的重要性6.生产方式的重要性7.生产力及生产关系的含义8.生产力与生产关系的辩证关系上层9.上层建筑的含义、经济基础与上层建筑的辩证关系10.人类社会的基本矛盾11.社会历史发展的总趋势12.阶级社会/社会主义社会基本矛盾如何解决、性质13.改革的含义、地位、根本目的14.社会历史的主体、人民群众的含义、主体15.社会历史发展的决定力量、社会变革的主力军、一切精神财富形成和发展的源泉16.人民群众是历史的创造者原理及方法论17.群众观点与群众路线的内容地位区分18.群众观点.群众路线的原理方法论19.课标题/框标题二、【易混易错】1.社会存在和社会意识相互依赖2.社会意识与社会存在具有同步性3.社会意识的变化决定于社会存在的变化4.社会意识能够在实践中转化为改变社会存在的物质力量5.社会意识对社会存在起推动作用（社会意识的变革把握了时代脉搏）6.物质资料的生产活动决定社会形态的更替7.社会发展是在解决社会基本矛盾中实现的8.上层建筑为经济基础服务时，就能推动生产力发展9.上层建筑：法律制度的调整（安全法、审批制度、监察法规）、政策、制度10.生产关系：基本经济制度、效率与公平（调整收入分配）、市场经济体制11.生产方式中最革命的因素12.社会存在和发展的基础13.社会进步的源泉和动力——基本矛盾（根本）14.“放管服”改革体现了调整经济基础适应上层建筑，促进生产发展。

15.基本经济制度的完善体现了调整生产关系使之不断适应生产力的发展。

16.人民群众是社会变革的领导者，决定生产关系的变革17.人民群众是社会变革的引导者和决定力量，是社会发展的根本动力，是一切创造精神财富的源泉，人民群众的活动是社会存在和发展的基础。

1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。

2.预习课本，找出重点短语和句式。

3.读、记后完成学案中自学导练作业。

Step 1完成教材 Activities 1~7的任务1.Rewrite the sentences with if.(Activity 1) （1）教师引导学生分析例句，并明确活动要求。

（2）学生个体活动，口头完成表达，随后笔头记录，核对答案。

2.Think of three problems you have in your schoolwork.Make notes about them in the Problem boxes.(Activity 2)（1）学生个体活动，描述并记录自己学习中的问题。

（2）两人一组讨论，就对方所提问题给予建议。

（3）学生汇报，使用if从句描述问题并给出建议。

plete the sentences so that they are true for you.(Activity 3)（1）学生个体活动，结合自身实际，补全句子。

（2）小组活动，分享各自的语句，注意语言的准确性。

（3）教师逐句组织学生汇报，记录精彩的语句。

plete the conversation with the correct form of the words and expression in the box.(Activity 4)（1）学生个体活动，朗读方框内的单词和短语，浏览对话。

（2）分析上下文，完成填空，全班核对答案。

plete the passages with the correct form of the expressions in the box.(Activity 5)（1）学生个体活动，朗读方框内给出的短语，浏览书信及回复。

（2）分析上下文，选择词组，完成填空。

（3）全班核对答案。

6.Read the problems and give your advice.(Activity 6）（1）学生个体活动，阅读三个问题，思考对策。

【教学设计】第五课我国的人民代表大会制度第二框：人民代表大会制度：我国根本的政治制度一、教材分析人民享有充分的民主权利，且有制度和法律的保障。

人民代表大会是人民行使国家权力的机关，人民代表大会制度使人民的权利有了制度的保障。

人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是适合我国国情的根本政治制度。

二、教学目标：（一）知识目标理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

（二）能力目标提高运用马克思主义立场、观点、方法分析政治生活的能力。

增强收集材料的能力，能够从报刊、书籍等渠道查阅收集有关人民代表大会制度有关资料用于学习。

（三）情感、态度与价值观目标感悟人民代表大会制度的优越性，实例为完善和巩固人民代表大会制度而努力的观念。

三、教学重点、难点人民代表大会制度是我国的政权组织形式四、学情分析在平时的生活和学习中学生对人民代表大会接触的较多一些，而对人民代表大会制度的接触相对较少，有些学生对它认识很少，这样在教学中就有了一定的难度，需要对基础知识逐个分析以达到学生对这部分知识的认识和全面了解，以便解释生活中政治现象。

五、教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

六、课前准备1、人民代表大会制度的热点材料搜集与整理2、导学案的编写与印制七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）导入新课，展示目标上节课我们学习了人民代表大会的有关知识，知道了我国人民是通过选举代表，组成人民代表大会，来行使管理国家的权力，决定国家和社会发展的重大事务的。

人民通过人民代表大会行使国家权力的方式，就是人民代表大会制度，这是我国根本的政治制度。

（三）合作探究、精讲点拨一、我国的政权组织形式教师活动：引导学生阅读教材58页“走进我国的国家机关”材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：这一组镜头反映了我国国家机构中人民代表大会与其他国家机关的关系，从中可以看出，我国人民是如何通过人民代表大会制度组建国家机关、开展管理国家的各种政治活动的。

意识的本质一、意识是物质世界长期发展的产物1.意识是自然界长期发展的产物(1)一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础。

(2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的前提。

2.意识是社会发展的产物(1)纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。

(2)劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识的表达手段——语言的产生，提供和丰富了意识的内容。

二、意识是人脑的机能人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，具有产生意识的生理基础。

试判断：动物的感觉和心理能发展成为意识。

( )提示F。

意识是人脑的机能，而不是大脑的机能。

因此，动物的感觉和心理不能发展成为意识。

三、意识是客观存在的反映1.意识的内容(1)意识的形成既离不开人脑，又离不开被反映的客观存在。

(2)不管什么样的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。

试判断：意识是人脑对客观存在的正确反映。

( )提示F。

意识是人脑对客观存在的反映。

正确的意识是人脑对客观存在的正确反映，错误的意识是人脑对客观存在的歪曲的反映。

2.意识的本质(1)从意识的起源看，它是物质世界长期发展的产物。

(2)从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统——人脑的机能。

(3)从意识的内容看，它是客观存在的主观映象。

3.物质决定意识物质世界是先于人的意识而存在的，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。

请思考：有人认为，意识的形式和内容都是客观的。

这种观点正确吗？提示这种观点不正确。

意识的内容是对物质的反映，所以意识的内容是客观的；但意识的形式是主观的。

探究点一意识的起源议题：意识的形成过程央视纪录片《警犬出击》用7集的篇幅，揭秘昆明犬的训练及在重大案件中的优良表现。

昆明犬经过严格的训练以其特有的快速、高效、准确的工作，被各级公安、海关、边防武警等部门列为刑事侦查、缉毒、搜爆、地震救援等工作的有力武器。

第五章生活中的轴对称第一课时 5.1 轴对称现象一、学习目标:1、经历观察、分析现实生活实例和典型图案的过程，认识轴对称和轴对称图形培养学生探索知识的能力与分析问题、思考问题的习惯。

2、会找出简单对称图形的对称轴,了解轴对称和轴对称图形的联系与区别。

二、学习重点：通过对现实生活实例和典型图案的观察与分析，认识轴对称和轴对称图形,会找出简单的轴对称图形的对称轴.三、学习难点：找出简单轴对称图形的对称轴与理解轴对称和轴对称图形的联系与区别（一）预习准备（1）预习书115~117页（2)预习作业：1．如图所示的几个图案中,是轴对称图形的是（）2．如图所示,下面的5个英文字母中是轴对称图形的有（）A．2个 B．3个 C．4个 D．5个3．如图所示的图案中，是轴对称图形的有（）A．1个 B．2个 C．3个 D．4个（二）学习过程：1、如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做_______图形，这条直线叫做_______.2、对称轴是一条_______，有些轴对称图形可能有几条，甚至无数条对称轴.3、把一个图形沿着一条直线翻折过去,如果它能够与另一个图形重合，那么就说这_______图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点叫做对称点。

4、轴对称图形与轴对称的区别:区别：轴对称是_______图形的位置关系，而轴对称图形是_______具有特殊形状的图形. 5．你认识世界上各国的国旗吗？如图7-4所示，观察下面的一些国家的国旗，是轴对称图形的有（ )A．甲乙丙丁戊 B．甲乙丁戊 C．甲乙丙戊 D．甲乙戊6．小红将一张正方形的红纸沿对角线对折后，得到等腰直角三角形，然后在这张重叠的纸上剪出一个非常漂亮的图案,她拿出剪出的图案问小冬，打开后的图案的对称轴至少有( )A．0条 B．1条 C．2条 D．无数条7．如图所示，从轴对称的角度来看，你觉得下面哪一个图形比较独特？简单说明你的理由．8．观察如图所示的图案，它们都是轴对称图形，它们各有几条对称轴?在图中画出所有的对称轴．9．如图所示的四个图形中，从几何图形的性质考虑哪一个与其他三个不同？•请指出这个图形，并简述你的理由．拓展：1．如图所示，以虚线为对称轴画出图形的另一半．回顾小结：1．如果一个图形沿某一条直线折叠后,直线两旁的部分能够，那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做。

【关键字】小学
《面积》导学案（一）
学校：年级：设计者：执教者：
《面积》导学案（二）
学校：年级：设计者：执教者：
《面积》导学案（三）
学校：年级：设计者：执教者：
《面积》导学案（四）
学校：年级：设计者：执教者：
反馈测评1、计算下面各题的周长和面积。

（1）长23厘米，宽17厘米，求周长和面积
（2）正方形边长=12分米，求周长和面积。

（3）正方形周长是36米，求边长和面积。

2、张大伯要在一块边长为4米的正方形菜地的四周围上一圈篱笆，要用多长的篱笆？菜地能种多大面积的菜？
拓展延伸1、动笔算一算。

（求面积）
（1）（2）
2、兰兰家有一块长方形地，长10米，宽2米。

（1）它的面积是多少平方米？
（2）如果每平方米收韭菜3千克，这块地一共收韭菜多少千克？
巩固提高1、一块长方形绿地，宽24米，长是宽的2倍，这块绿地的面积是多少？如果每平方米种4棵松树，绿化队应该准备多少棵松树就够了？
2、一个长方形，它的宽增加2厘米、面积增加8平方厘米，正好变成一个正方形，原来的长方形面积是多少？
6、在方格纸上画出面积是16平方厘米的长方形，你能画几个？算出它们的周长，填入表中。

长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）周长（厘米）
16 1
8 2
4 4
《面积》导学案（五）
学校：年级：设计者：执教者：
《面积》导学案（六）
学校：年级：设计者：执教者：
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