浙教版九年级上册科学3.2机械能(1)

机械能（第一课时）【学习目标】1、能说出动能的概念，探究动能的大小与哪些因素有关。

2、能说出弹性势能的概念，探究弹性势能的大小与弹性形变的关系。

3、能说出重力势能的概念，探究影响重力势能的大小与哪些因素有关【重点难点】重点：知道什么是动能、弹性势能、重力势能并探究出影响动能、弹性势能、重力势能大小的因素难点：如何探究出影响动能、弹性势能、重力势能大小的因素；【课前预习】1、知识回顾：对物体做功有两个必要条件：一是对物体要有，二。

2、生活感知（1）运动着的锤子能将钉子钉入钉入木板中，说明的锤子能对钉子做功。

（2）压缩的弹簧能将小车弹出，说明发生的弹簧能对小车做功。

（3）打桩机上举高的重锤能将桩打入地里，说明的重锤能对木桩做功。

3、基础知识（1）一个物体如果能够对另一个物体做功，那么这个物体就具有。

（2）物体由于运动而具有的能叫做。

（3）和是常见的两种势能。

（4）物体由于发生弹性形变而具有的能叫做能。

（5）物体由于被举高而具有的能叫做能。

【新知导学】（一）能量的概念“生活感知”的三个实例的共性是：一个物体能够对另一个物体1、定义：一个物体如果能够对另一个物体做功，那么这个物体就具有2、注意：（1）能量反映本领，物体能够做的功越多，它的能量就越（2）具有能量的物体（一定/不一定）正在做功。

（二）动能和势能运动的小车能推动木块做功，如果将小车停靠在木块的一侧，小车就不能推动木块做功。

可见，小车之所以能推动木块做功，是因为小车是的。

1、动能：物体由于而具有的能叫做动能。

注意：一切运动的物体都具有能。

2、弹性势能：物体由于发生而具有的能叫做弹性势能。

3、重力势能：物体由于而具有的能叫做重力势能。

注意：和是两种常见的势能。

4、下列事例中反映了哪些形式的能？请分类：（1）奔跑的运动员；（2）压弯的撑杆；（3）被举高的杠铃；（4）挂在树上的苹果；（5）拉长变形的弓；（6）水平路面上行驶的汽车。

具有动能的物体： 具有重力势能的物体： 具有弹性势能的物体：（三）探究动能和势能1、探究动能的大小与哪些因素有关（参看课本第31页）让小车从斜面上由静止开始下滑，小车到达水平面上时就具有一定的 能。

3.2《机械能》教学设计---浙教版九年级科学上一、教学目标（一）知识与技能1．知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。

2．通过实验或实例，理解动能和势能的相互转化并能解释机械能转化的简单科学现象。

（二）过程与方法1．通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

2．通过动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的科学道理。

（三）情感态度与价值观1．知道如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。

提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识。

2．积极学习，感悟自然界中能量的转化和转移。

3．通过阅读“科学世界”《人造地球卫星》，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。

二、教学重难点本节内容由“动能和势能之间转化”和“机械能守恒”两部分构成，教学的重点是动能和势能之间的相互转化。

教学难点是机械能守恒。

三、教学策略在前两节《动能》、《势能》基础下，学生已经初步掌握动能和势能的定义以及它们的影响因素。

本节内容要求学生不仅要知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从机械能守恒的规律。

教学中，以渗透机械能的转化与守恒思想为前提，加强实验，并利用动画、视频激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能如何变化。

同时利用多媒体教学的优势为学生提供资源支持，加大容量，增加练习机会，感悟不同现象中所包含的相同的科学知识。

四、教学资源准备多媒体课件、forclass软件、单摆、滚摆、弹簧、小球等。

五、教学过程1、阐述本节课题及学习目标。

2、《神奇的罐子》演示实验：不同方向将罐子轻轻一推，罐子出现回滚现象。

3、提问：罐子是怎么做到这一效果？隐藏什么样的奥秘？4、回顾知识点：动能和势能的定义及其影响因素（采用小组抢答方式）一、机械能及其转化1、组织学生分小组进行探究实验（滚摆实验和弹簧实验）：探究活动一：（第4-6小组完成滚摆实验）如图，学生将滚摆卷起后释放，让学生观察分析：实验时注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化．注意分析的问题：到最高点时，高度、速度；到最低点时，高度、速度；在下降过程中，高度、速度，说明了；在上升过程中，高度、速度，说明了。

3.2机械能(一)一、教学目标（一）知识与技能1、概述动能的概念，知道动能的大小与物体质量和运动速度有关2、概述重力势能的概念，知道重力势能的大小与物体质量和举高的高度有关3、概述弹性势能的概念及决定弹性势能大小因素。

（二）过程与方法通过实验探究活动，学习设计实验，发展学生的分析、概括的能力。

（三）情感态度与价值观1．构建轻松和谐的课堂环境，让学生乐于探索自然现象和科学规律，乐于参于观察、实验和探索活动，激发学生的求知欲。

2. 通过学习活动，使学习初步认识科学对于自然环境及人类生活的影响。

二、学情分析能量是科学中一个非常重要的概念，它是度量物质运动的一个科学量。

由于运动具有多种多样的形式，相应的能也具体多种多样的形式。

与宏观物体的机械运动相对应的能量形式是本节要学习的机械能。

学生在七年级、八年级科学的学习中，已接触了有关能量的初步概念，认识到能量的无所不在，能量的多样性。

在学生对能量的形式有了初步认识后，教科书将学生引入具体形式的能量——机械能的学习。

教学时结合生产、生活的实例，引导学生主动学习，利用大量的实验和探究活动，让学生经历观察、体验的过程，获得直接的、生动的感性认识，帮助学生建立动能和势能的概念，渗透科学研究方法的教育。

通过实验事例，让学生认识到科学知识在现代社会中的重要作用。

三、重点难点教学重点：影响动能和势能大小的因素。

教学难点：影响动能和势能大小的因素。

四、教学过程活动1【导入】机械能展示图片：运动的牛形摩托车（激发兴趣，创设情景，引出动能。

）活动2【学生分类】机械能下列物体具有能吗？试分为三类，说出分类依据。

1、在水平轨道上滚动的钢球2、被压弯的跳板3、天花板上的吊灯4、拉弯的弓5、上紧的发条6、被举高的重锤7、在地上滚动的足球8、放在课桌上的书本9、在水平公路上行驶的小汽车活动3【归纳总结】机械能的概念机械能=动能+势能（重力势能+弹性势能）物体由于运动而具有的能物体由于发生形变而具有的能。

3.2机械能第一课时教学过程【导入】前一段同学们享受幸福中秋国庆节，节日期间杭州最火的景观莫过于钱塘江大潮了，下面来看一段较早的视频。

问：钱塘江潮水冲走汽车的背后的推手是什么？答：潮水具有很大的机械能。

由此引出机械能。

【初识机械能】1.问：猛烈的潮水冲上岸边时，具有很大运动速度。

也就是说潮水是一个运动的物体。

我们把这样的机械能形式成为动能，引出动能。

Ppt出示动能的定义，物体由于运动而具有的能量叫做动能。

可见，物体具有动能的原因是因为物体处于什么状态？答：运动。

2.接下来考考大家的眼力，判断一下，下列物体是否具有动能。

此处注意行驶火车上的人是运动，所以也具有动能。

3.做一做，你来展示下具有动能的物体，利用你自己或者身边的事物。

预设：奔跑的你具有动能，行驶的汽车也具有动能，谁的动能更大呢？答：汽车问：真的么？师：如果我是百米冲刺的运动员和慢慢移动的小车呢？看来，物体动能大小也不能单纯的看物体的大小，许多因素都会影响动能的大小，接下来我们一起来探究一下动能大小的影响因素。

【熟识动能】实验：探究动能大小的影响因素？1.问：首先你来猜一猜，动能大小可能与什么因素有关？答：物体的质量和速度2.科学实验往往需要合适实验装置或模型，我们首先来建立下本探究活动的实验模型。

请小组讨论和思考：①研究动能，就得让物体运动起来，你有什么方法让物体运动，并便于控制他的速度大小？②为方便物体从斜面往下运动，该选择什么样的物体呢？师生分析得出，斜面使物体运动并控制其速度、滚动的物体。

这样实验装置其实我们并不陌生，这是七年级推导牛顿第一定律前的实验，探究阻力大小对物体运动的影响。

还记得斜面的作用么？3.接下来我们继续来回顾两个实验，看看他们都用了什么科学方法？问：通电导线周围存在磁场，磁场看不见摸不着，怎么知道它的存在呢？答：边上放上小磁针，通过小磁针偏转判断出来。

问：液体内部压强大小很难测量，怎么比较它的大小呢？答：U型管页面高度差的大小可以反映出液体内部压强大小。