让语文课堂激情飞扬

让语文课堂激情飞扬对好的语文课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。

笔者认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。

一、让语文课堂成为彰显人性的舞台人文性是语文课程的重要特点。

而课堂是一个充满生机的世界，更是一个生活的世界。

因此，语文课堂是一个彰显人性的舞台。

在引导学习的过程中，不管是教学的设计、教学展开的过程，还是教学的评价，都力求体现深深的人文关怀。

1.以体验成功为理念——增强人文体验。

享受成功、学会自信是语文课堂的基本理念之一。

具体地分析有三个表现：（1）表扬激励中体验成功的快乐。

在课堂中教师面对学生的一点一滴的进步，都要抓住契机，及时以各种形式给予表扬鼓励，增强学生成功的体验，激发学生的自信。

（2）学会欣赏中体验成功的乐趣。

教师要欣赏全体学生，并在欣赏学生的过程中同时引导学生学会欣赏自己和欣赏别人。

（3）解决问题中体验成功的感觉。

在文本的教学中创设质疑的情境，引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，享受成功，享受快乐。

2.以情感激引为纽带——体现人文关怀。

情感是课堂教学的生命线，情感交流是最高级别的深层次的交流。

表现在以下几个方面：（1）以情感带动情感。

在文本教学中，教师应以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。

课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。

（2）以兴趣激发兴趣。

教师以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。

教师不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。

（3）以思想点燃思想。

与其教给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。

学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。

（4）以能力培养能力。

没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养好学生真正的语文能力的。

这是不言而喻的。

3.以情境拓展为手段——展现人文意蕴。

创设激情语文课堂的方法探讨【关键词】创设激情语文课堂方法新课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。

笔者认为，有活力的课堂应该是有激情的课堂，教师如能在教学中创设激情洋溢的课堂氛围，对于提高学生语文学习兴趣，自觉钻研语文相关知识，提高语文水平是大有裨益的。

创设激情洋溢的语文课堂，关键是教师长期的训练和教师的激情引导。

一、教给学生阅读的方法，营造浓厚的读书氛围要使学生在课堂上充满激情，首先要求学生对所学知识有所了解，有所研究。

刘勰曾云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。

”意思是写作文章的人因感情怒放而通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞这个波浪找到文章的源头，即使是深幽的意思也能够被人理解。

学生要“披文以人情”要“沿波讨源”就必须博览群书，掌握阅读的方法。

1．充分预习，初步感知教材，读懂文章的基本意思。

还要了解文章的写作背景，了解作者的写作初衷。

2．抓重点词句研读，侧重感受揣摩。

这一步是高层次的阅读，会读书的学生会生发出许多个人的感想，有独到的体会。

3．概括文章的写作特点。

学会概括文章的写作特点，不仅是阅读的要求，也是学习写作的要求。

学生在阅读中学会概括文章的写作特点，有利于学习同类文章时快速找到方法，切入主题。

4．体会作者的情感。

文章都是有感而发的，用心体会作者的情感，有利于产生共鸣。

5．倡导个性阅读，结合自己的生活体验品味文章语言精华。

读者之所以与文章作者产生共鸣，大多是因为文中所写与自己的生活经历有相似之处，个性阅读可以很好地达到这个效果。

6．大量的课外阅读。

当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。

吕叔湘先生也说过：三分得益于课内，七分得益于课外。

大量的课外阅读可以让学生积累更多的知识，开阔视野，有更多的情感体验，更有利于学习课内知识。

二、创设和谐的课堂气氛和谐课堂是以民主、平等和融洽的师生关系为基础的，它能使教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞及学生掌握知识技能、愉悦精神、享受审美、开发潜能的过程。

如何让高三的语文课堂激情飞扬高三语文课基本就是习题课，人手一册语文复习资料，老师一个版块一个版块地讲，学生一个版块一个版块地练，就这样，周而复始，学生感觉枯燥乏味，教师感觉死气沉闷。

而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生思想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。

语文课成了学生的睡觉课，老师的受罪课。

那么，如何让高三语文课堂激情飞扬，我结合自己的教学实际，做了以下几点尝试：一、让语文课堂生活化美国教育家毕特指出：“语文的外延与生活的外延相等。

”陶行知先生也说过“生活和教育是一个东西，不是两个东西。

”“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。

”刘国正先生也说过:“语文不能脱离生活,脱离生活就会变成枯燥乏味的和空洞无物的;而语文结合了生活,就有丰富的内容,就注进了充实的活力。

”生活处处是语文：一个招牌、一条标语、一则广告、一个店名，语文几乎无处不在。

我在复习“熟语运用”时，也是让大家到生活中去寻找，如电视节目中、报刊杂志中、周围人们日常的口头谈话中。

随时留心随时搜集，坚持下来，积累的熟语还真不少。

并且还做到了活学活用，毫无枯燥之感。

让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。

是的，“语文学习的外延跟生活的外延相等”。

语文学习的领域拓宽之后，语文学习的资源更丰富了，我和我的学生们也深深感到语文课有了旺盛的生命力，可见语文教学离不开生活，语文课堂教学需要生活化。

二、让语文课堂情感化有人给课堂下了一个定义：课堂即情感。

是的，课堂教学过程要成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而不是冷漠呆滞，应是其乐融融而不是愁眉苦脸，应是积极而不是消极。

它最终目的是要让每一颗心灵都得以智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情。

唐代诗人白居易云:“感人心者，莫先乎情。

课壹教学打造神采飞扬的语文E堂陈列锃语文课是一 学生语言知识的课，也一 养学生情感，提升学 质的课。

它 学，更 。

因此，语文不 \呆板的，而 灵动的，充满活力的，它应激情，它闪烁着思想碰撞的火花，燃烧 涌动的青春。

那么，从哪些方面，构建 一 飞扬的语文课呢？一、转变理念，构建生动活泼的语文课堂文课堂要重视激发学生的 与精，让他们切身感受语文的魅力，让他们喜欢 文，勇于在语文课堂上质疑、辨疑，通过体验 学习，通 课文，从而达到提升人语文素养的目的。

在教《范 举》《孔乙己》等文章时，我侧重让学生自读发现，然后通 、点拨，激发学生思考。

学生思路开阔，从多方面提出大量 问题，教 问题归类后，让学生互相 解答，学生解答不了的问题，教师再 点拨。

，课堂气氛热烈，学生思维得到开发，学生 好的研读习惯得到培养，质疑 不断深化。

因此，在课堂教学中，我们要 理念，勇于，把课堂还给学生，让自己读书，让学生 自由思考，让学 感悟，让学生在：中飞思想。

让学生真 为课堂的主角，教师通 ，帮助学生展开思维的窗户，让学生真 文学 。

为。

苏轼路过南康访田辟（字，与苏轼交)不遇，见其处幽绝风景，欠然赋诗，“独秀江 南知有意，要 方壶”，并留下了“龙湫”的文学典故。

课堂既能对学行爱国 教育（i)，又能激活课堂气氛。

这就要求语文教 本地的渊源要有所了解。

三、学生因素文课堂上的讲故事， 龙，背唐诗 一种提高学 质的好方。

一位8 的文教师利用课前5分行““龙”已两年了， 题，深有感触:“课前训练对积累知识，锻炼能力 有好 。

”在高 学 则 用演讲、事形，演讲要尽 所有的学 与，要精心组，精选话题，就学生关心的问题展开 ，演讲的 以5 为。

上学期，我曾以上“重点中学是否一的出路”，“新 还要不要雷锋”为话题进行为期两个月的演讲训 练，大多数学 充分，观点明确，有理有据。

经 讲，既锻炼了学生的 表达能力、逻辑思维能力，又提高了他们的表演能 力，课堂气氛激活了，教学效率也得到了提高。

充满激情的语文课堂伊旗阿镇第二小学安红梅一、创设激情飞扬的情境语文课是语言的艺术，学生凭借语言陶冶情操，提炼精神，升华情感。

语言能启发感觉、激活思维、燃烧情感。

学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个环境的创设就需要教师的精心准备了。

创设学生喜欢的、有助于学习文本，理解文本的情境。

我会试着尝试不同的方法来创设情境。

如：故事引入、演讲引入、竞赛引入、游戏引入、音乐引入、欣赏引入……我想学生在刚开始上课时就被激发了情感，他们一定会饱含激情的来上好课。

二、有效利用多媒体激情适时使用多媒体，能起到很好的激情作用。

经过实践我尝到了多媒体教学的好处。

今后，我会继续应用多媒体的。

同时我不能只限于利用一些简单的幻灯片、图片，而要自己多动手制作一些新颖的、适应教材的课件。

让生动形象的课件能吸引学生，引起学生的美感，能帮助学生理解文本。

同时注意多媒体的合理、适时的应用。

让学生在多媒体的感召下饱含激情。

三、教师的语言要饱含激情课堂上，教师优美的充满激情的语言，会营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共存，共同生成一个充满磁性于感动的“情场”。

课堂上，教师的语言要准确、生动、充满磁性。

用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，让语文课堂充满激情。

四、朗读激情在朗读指导中，引导学生读出情。

要想让学生读出情，教师的示范感染很重要。

每一篇课文，教师动情的朗读，都会给学生很好的榜样示范作用。

教师要指导学生读出对大自然的热爱、对弱者的同情、对伟大人物的敬慕……让学生充满激情的读文。

不但要读出情，还要读出形。

指导学生边读边在头脑中想象画面，使语言文字在头脑中活起来，形成无尽的画面，这样才能很好的感悟情。

还要让学生读出神，感悟出语言文字的言外之意。

饱含激情的去朗读吧，这样会有不同寻常的收获。

五、全班学生共同参与，激情飞扬整个课堂淡化“小组合作”的形式主义，让每个学生都参与到学习中来。

让语文课堂激情飞扬的方法初探在工作中，不少高中语文教师经常抱怨语文课堂沉闷乏味，处境尴尬。

一边是教师在台上讲得津津有味，一边是学生在下边听得昏昏欲睡，不仅是理科的学生对语文学习不感兴趣，就是文科的学生也不喜欢学语文。

再加上学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，这就导致语文虽是高考的半边天却依旧地位堪忧。

那么，如何才能让语文课堂充满奋发的激情，这是摆在语文教师面前亟待解决的问题。

笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试做一些探索。

一、创设优美的课堂意境，诗化语文学习氛围创造出优美的课堂意境，诗化学习氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，这种情境驱动也是提高课堂效率的前提。

一节语文课，学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦。

所以，语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松、快乐、有趣味地学习。

如，学习《琵琶行》一文时，为了让学生彻底领略文章深厚的文化内涵以及音乐描写的高超技艺，体会本文“曲泪相辉映，道尽天涯沦落恨”的情感脉络。

我从网上下载了不同曲调的古典琵琶曲并制成课件：”未成曲调先有情”的序曲，“大珠小珠落玉盘”的欢快曲，“凝绝不通声暂歇”的沉思曲，“银瓶乍破水将迸”的悲愤曲……如泣如诉的旋律令琵琶女心碎肠断，江州司马泪洒青衫，也能让学生解悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵。

乐曲的播放，画面的展示，使学生自始至终都在接受着美的洗礼，都在形象地领悟天涯沦落之情，学生在怡情悦性之中接受了美，也完成了对美的鉴赏。

这些都极大地培养了学生的主动求知和创新思维，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古绝唱，也便深深镌刻在了学生的心底！二、激情提问，创设空间，激发学生的思维兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。

”这告诉我们：思考是从遇到问题开始的。

学生一旦遇到感兴趣的问题，他们的思维和兴趣便会活跃起来。

分组教学让语文课堂激情飞扬时光荏苒，不知不觉，从事语文教学已经十多年了，在教学中，我一直在努力探索一条适合自己及自己学生的语文教学之路，但……回首来路——山重并水复一路走来，困惑颇多。

困惑之一，提高语文成绩，需要有扎实的基础。

基础知识（词语的音、形、义）是靠日积月累的。

可是，学生不愿做，怎么办？困惑之二，作文是语文的重头戏，但我们的学生却害怕作文。

一布置作文，他们就愁眉苦脸，编造、抄袭现象较为普遍，写出的作文内容干瘪，语句平淡。

怎样激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平呢？困惑之三，语文教学，必须重视诵读。

可是，一些学生认为朗读课文是白费劲。

他们在学习上不同程度地存在着急功近利的走捷径、求速效的思想，不愿下功夫去认真朗读，认为远水解不了近渴；即使读，也是浮光掠影，走马观花。

如此情况又怎么能深入地解读文本呢？困惑之四，教育界有一句话：“兴趣是最好的老师。

”我们学校则只是县属三中，学生基础极差，这直接导致了“厌学”这一“传染病”的蔓延，又加之语文学习的长期性与内敛性，不像一些学科能立竿见影，加剧了学生对于语文学习的冷淡。

学生除了在语文课上，其余时间几乎从不拿起语文书。

如何提高学生学习语文的兴趣呢？学校举行的一次知识竞赛让我茅塞顿开……峰回路转——柳暗又花明那次知识竞赛，学生们表现出了空前的积极性，他们为了自己班级的荣誉而热情地笔答，抢答，表演，场面堪称火爆。

他们的集体荣誉感和争强好胜心深深地触动了我，我想，何不在我的语文课上也采取竞赛形式来激发学生的学习热情呢？说干就干。

首先依照座位将全班学生分为若干个竞赛组，每组4人，每组内学生学习程度力求均衡分配（可适当调换座位），这样，小组实力相当，相对公平一些。

每班设两名记录员，一名记录课上老师奖励给学生的分数，另一名记课上主动表现的学生姓名，两个月总一次分，小组总分最多的为优胜组。

这一方法，开始时我只用在积累基础知识和作文片段上，每节课上，前十分钟进行：星期一、三、五背诵优美文段，星期二、四、六提写基础知识（每一课生字词的音、形、义及文学常识）。

美哉,激情飞扬的语文课堂!伴随着基础教育改革的先进步伐，语文课堂也一改味同嚼蜡般的死气沉沉的现象，变得如夏花般美丽无比，让师生沉浸其中，共同享受。

作为一名语文教师，我感动于每节课的精彩之处，也精心收集起一片片带着师生同欢共悲的印痕的叶子，以期今后的语文教学中能有更多更美的闪光之处。

今天，我打开记忆之叶中的扉页——美哉，激情飞扬的语文课堂！那是在学习《背影》一课中，我在“情感渗透”这一环节和学生倾心交流的真实记录。

朱自清先生的《背影》是一篇著名的纪实散文，它以新颖独特的表现视觉，精当细致的剪材，平易朴实的语言，催人泪下的细节，让“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲的“背影”从民国初年一路蹒跚走来，所到之处，无不让人为之感动。

在那蹒跚的步履中，让我们真真切切的感受到了父爱的伟大，让我们体味到什么是父爱无言。

这是人间至情，这是中华民族传统美德的有力诠释。

我也是如此，每教一遍《背影》，心中的感动便增加一层，联想到自己的父亲时,更是在不知不觉中泪流满面。

但因为学生年龄较小，尤其是“90后”的他们，对文中父爱细腻如丝甚至有点“迂”的描写无法完全理解,所以在执教此文时, 我着重在”情感渗透”这一环节引导学生联系自身实际去交流、体会，感悟父爱深情。

我首先联系文章背景让学生体会：父亲当时正处在奔丧、失业、典当、借钱这样“祸不单行”的境遇，这样的境遇，作者不是单纯的铺垫与渲染,这是真实生活的写照，也正是这实事求是的家境、心境的描写，更让我们感受到慈父的伟大之处。

然后我模仿大家耳熟能详的《实话实说》电视栏目,设计了让学生结合实际谈与父亲的交往中的点点滴滴，感受领会深沉父爱。

我说：“同学们，几年前，中央电视台有一档非常棒的节目，叫《实话实说》，主持人叫——”学生齐声回答：“崔永元！”“今天，我们也仿照这个栏目来个实话实说怎么样?”“好！”我趁热打铁问道：“我来模仿崔永元，你们做嘉宾怎么样?”我随即卷起我的教科书做话筒，模仿崔永元的样子，学生顿时一阵大笑。

魅力语文课堂:让激情飞新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是学生在一生中都在不断运用着的。

如何让语文课堂充满魅力，让学生心甘情愿、不由自主地“月亮走我也走”，跟随教师走入语文的殿堂，通过多年的看、听、实践，我觉得应该在“情”字上下功夫：一、课始幽默风趣，师生一笑入情境打过上课铃，当走进教室，我们经常发现，好多学生或沉浸在课间的快乐中，或活动累了趴在桌上休息，或前后左右彼此交头接耳，此时如果教师直接批评，无疑会影响全体学生的情绪，本节课的教学效果也会因此大打折扣。

如果根据具体情况，运用幽默风趣的语言，不仅能把学生的注意力吸引到教师身上，还能在一笑中调动学生的积极情绪，为后面的教学增色。

比如今年春季开学第一节语文课，学生可能还没有从寒假的生活中调整过来，我就遇到了上述情况。

怎么办呢？联想到今年是兔年，我灵机一动，说：“哎，谁长了小兔的长耳朵？”听了这句话，学生哈哈大笑，所有的学生都好奇地睁大眼睛看着我。

我接着用两只手作兔耳朵状：“一定是今年兔年的乖乖兔，他的长耳朵可最灵敏啦，能听见老师讲的每句话。

”学生一下明白我的意思，个个马上做得端端正正，眼睛一眨不眨地看着我，互相比着谁是最乖的“乖乖兔”，后面的教学内容在我的精心组织下，同学们学得很专注，也很轻松快乐。

好的开始是成功的一半。

在课始就用风趣的语言营造了宽松自由的课堂气氛，调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，为后面的课堂奠定了成功的基础。

二、课堂妙生情趣，师生”两情相悦”在课堂教学中，学生情绪的高低，往往直接影响其听课质量。

而学生情绪的高低有往往与教师的情绪同步变化。

因此，教师首先要积极调整好自己的情绪，采用多种方法让自己的课堂情趣横生，调动起学生的积极情绪，师生情情互动，让情趣达到最佳状态时刻。

1、以趣激情有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。

要使学生对语文产生兴趣，迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢。

比如在学习汉语拼音时，我们可以用开火车、接龙、找朋友等游戏激发学生积极参与的情绪，用热情四溢的教师激发出一群情绪高涨的孩子，营造一个乐教、乐学的语文课堂。

让语文课堂激情飞扬摘要：课堂上的灵活运用对学生获取知识有着直接的联系，教师是课堂的主导者，应在课堂中导入有趣的教学方法，这样对于传授知识是事半功倍的效果。

关键词：语文；课堂；激情飞扬课堂是人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。

一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态，使教师的课堂教学获得最佳效益。

然而反观现时的语文课堂，有的课堂过于随意、教学游离目标；有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。

有的课堂教学形式单一，学生没有表现的欲望和冲动，老师语调平缓，面无表情。

语文课堂本该充满生机、充满情趣，这种毫无生命活力与人生激情的沉闷的课堂氛围直接导致学生注意力分散，无精打采，参与不广，认知不深，从而降低了语文课堂的教学效率。

结合语文教学体会，笔者认为只有用激情点燃课堂，把激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使课堂充满活力，让语文课变得更精彩。

做语文教师的我们都希望自己的课成为学生的期盼，成为他们的挚爱。

我们都在努力，所以才有了五花八门的教学模式，可是，很多时候我们仍然要面对冷清的语文课堂望洋兴叹。

其实，语文课堂真的不需要程序不需要模式，只要能巧妙点燃学生的热情，整个课堂必然会激情飞扬！所以，来点儿诙谐，来点儿幽默，来点儿洒脱，来点儿浪漫……不要让僵化的模式和考试成绩羁绊住我们灵动的思维！一、五分钟闪亮登场我们探索过课前演讲，尝试过美文欣赏，都卓有成效。

但哪一种都有些单调，缺乏应有的朝气和激情，何不把课堂之初的五分钟放给学生，让他们去自由地尽展风采？我每堂课安排一个学生展示，并告诉他们，这是属于你的一方舞台，一学期难得有几个这样的五分钟，一定要展现给同学们一个独特的自我！学生群情激越，准备得认真又投入。

结果，爱唱歌的给同学们带来了悦耳的歌声；善表演的给同学们一段精彩的小品；爱好文学的推荐给同学们经典的作品并带有自己深入的感悟……语文课堂一下子来了个“开门红”，靓丽而多彩！不仅如此，我还要相机来一个点拨或点评，点燃了学生的热情，本课的学习任务自然会高效完成。