探析高中数学教学策略

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高中数学习题课教学策略探析

作者：季宏玲

来源：《理科考试研究·高中》2013年第11期

学生在数学学习过程中，对概念的理解程度和数学方法的掌握程度都各不相同，通过习题课教学能够将学生的思维上的问题暴露出来，在做题的过程中也能够进一步内化知识、提炼数学方法。习题课是高中数学重要的课型，提高习题课教学的效果无论是对素质教育，还是对应试教育都有着积极的作用，纵观当前的高中数学教学实际，习题课教学存在的问题不少，本文首先分析当前习题课教学存在着哪些问题，并积极探索解决问题的对策。

一、当前高中数学习题课存在的问题

1。题量过大导致难以消化

科学选择习题是习题教学的前提，不过我们教师在进行习题命制的时候，总是希望能给学生尽量多的训练，凭借自己对高考的理解和教学经验进行题目的选择，贪多求全，往往导致了习题课的题量嫌大，一节习题讲评课，教师讲得声嘶力竭，但是学生依旧满头雾水，高耗低效。

例如，笔者有一次外出听课，开课老师上的是“求函数值域的习题课”，这位老师为了求全和体现课堂容量，课堂配置了大量的例题，几乎将所有求值域的方法如直接法、判别式法、配方法、反表示法、换元法、数形结合法、分离常数法等等一个不落地都讲了个遍，整节课下来，课堂容量很大，但是整节课只有教师的表演，学生很累，如此多的方法，学生到底掌握了多少？即使课堂上看似掌握了，那么由于缺乏学生自主探究和过程体验，这些方法又能存活多久？

2。习题内容单调导致学生兴趣度不高

缺乏兴趣是导致习题课教学效果不高的一个重要原因。从习题课的形式和选择的内容来看，单调乏味的习题内容，难以激发学生的兴趣，而且习题内容的单调，即使课堂上知道了方法，但是难以留下记忆痕迹，导致效果低下。

例1已知a，b，m∈R+，且aa1b。

这道题如果作为例题在课堂上讲解时，学生课堂学习过程中大多数学生能够选择“作差法”，不过过一个礼拜再出类似的证明题，又有多少学生能够完整地证明出来呢？究其原因，这个例题过于单调乏味，缺乏可塑性和拓展性，难以在学生的头脑中留下深刻的痕迹，更不要谈记住结论并应用到其他问题的解决中去了。 龙源期刊网

新高考背景下的高中数学教学改革策略探析

摘要：在实行新高考背景下，数学作为三门必修课的组成部分，数学的分数占比较大在各学科中占据着主要的地位。因此，高中数学的教学和学习任务非常重要，在新高考背景下的高中数学试卷不仅是考察高中学生的知识储备量，也是对学生数学知识学习的综合性以及全面性进行考察。基于此，高中学生只是对知识点掌握是远远不够的，要先是数学成绩得到提高，必须要学生提升自身的思维能力以及各项综合性能力。

关键词：新高考背景；高中数学；教学措施；

引言

在新课改的教学背景下，相关的教师应对数学的教学方式进行优化与创新，使学生能够提高自身数学知识点的储备，为日后的学习打下良好的基础。教师在进行数学教学时，应加大教学模式的创新力度，使学生的学习效率得到提高，从而对新高考背景下的数学能够更加轻松的应对。基于此本文针对新高考背景下的高中数学教学原则以及新高考背景下的高中数学教学改革策略进行分析研究，以供参考。

1新高考背景下的高中数学教学原则

1.1核心素养原则

传统高考教学背景下，无论是学生家长还是教师，都是注重于学生的考试成绩，根据学生的考成绩对学生进行评判，而这种评判方式对学生的学习效果并不能够很好的检测。但是，在新高考的背景下更加注重于学生的综合能力的检查，对此相关的教师在进行数学教学时，应改变传统的教学方式，对教学方式进行不断的优化与创新，培养学生的综合性能力，使教师对学生的教育能够有更高的效率。教师在进行学生能力培养过程中，要保证学生能够清楚的掌握知识点，并为学生提供更多的自主学习时间，以此使学生的各项综合能够均能得到提升。

1.2学生为本原则

高中数学教学中，有大部分教师采用传统的教学模式，由于数学教学的任务较重，部分教师为了能够使教学得到提升，选择了加快速度讲课的方式，大多都采用单一的数学教学方式，将数学知识点全部讲给学生，缺忽略了每个学生学习能力的不同化，使学生对教师讲的数学知识点难以理解，对学习中出现的问题不能够及时的解决，久而久之导致很多学生出现了厌学心理，对数学失去了学习兴趣。在这种教学模式下，与现阶段的新高考背景下的教学理念完全不符合。基于此，教师在进行数学知识传授时，应以学生为课堂的主体，教师要以学生的角度进行教学，突出学生的课堂主体地位，教师做好指导与引导作用，采用新型的教学方式提高学生的积极性，同时激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进教师的教学效率。

高中数学教学策略探析

作者：张忠

概要：作为一名新形势下的高中数学教师，我们必须积极学习新课标所倡导的诸多先进理念，并将其灵活运用到日常教学实践之中，提高学生的数学学习积极性，推动高中数学教育的良性发展，进而为促进高中学生数学综合素养的提升做好充分准备。

“亲其师，信其道”，有爱、亲近的师生关系，会缩短师生间的感情距离，促使学生用最饱满的学习热情来学习数学，产生学习数学的内动力，变被动 学习为主动学习。 其次，学生知识的汲取、技能的培养、智力的发展，都离不开教师的诱导和启发。 教师在教学活动中，要多关注那些数学学习困难的学生，善于捕捉他们身上的闪光点，发掘并放大他们的优势和特长，即使是微弱的闪光点，也要给予及时的肯定和 鼓励，这样才能给予学生无限的动力以及信心，奋发向上，更好地学好数学。 课后，教师应增强与学生间的数学交流，以便及时了解学生在数学理解上存在的缺陷，有效地改进教学方法，提高教学质量。

在实际教学中，教师要切记，一切以学生为主体，教学定位需面向全体学生。

无论是课前备案的准备还是课堂教学方式的选择或是课后作业的布置，都要做到兼顾得当，特别对数学学习困难的学生要有很好的耐心，针对性地采取教学措施，分

层训练，循序渐进地把他们引入数学乐园。 比如合理设置学习目标，以及设计梯度小的问题加以引导，先给予他们正确答题的喜悦，建立数学学习的信心，再提升目标高度；再如讲解综合性例题时，尽可能地 深入浅出、分散难点，把复杂的问题剖析成简单的、已知的知识点，从而加深学生学习的自豪感，激发学习兴奋点。

一、加强学法指导，培养良好学习习惯

反复使用的方法将变成人们的习惯行为。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

1. 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

高中数学探究教学的策略探析

【摘 要】本文从高中数学探究教学的背景与意义出发，首先阐明了什么是探究式教学，继而论述了高中数学探究式教学的价值和意义，最后提出了高中数学探究教学的策略，以期对我国当前的高中数学教学有些许帮助。

【关键词】高中数学 探究式教学 策略

二十一世纪将我们带入了全面知识的时代，在这样的时代背景下，改革教学方法，提高学生的综合素质，是知识经济的需要，是学习社会的需要，是高中教育改革的需要，更是学生个体可持续发展的需要。在上述背景下，学习科学探究方法，发展学生学习的主动性和自学能力，养成良好的思维习惯。能运用探究的方法学习、研究和解决实际问题成为素质教育的基点。而作为基础教育的基石的高中数学教育，在这方面显得由为重要。

一、探究式教学概述

探究式教学是一种积极的教学过程，在教学中教师开展积极的指导，学生在教师的指导下，以主体的姿态进行探究式学习，有准科研的氛围和意境，同时有会增加实践过程和环节，对于提高学生的主动性和创造精神是很有帮助的。强调探究式教学的重要性是想找回探究教学在教学中应有的位置，适应素质教育的要求，并非贬低接受式教学的价值，评价则是在测量

的基础上，对于这样的教学模式的一种价值判断活动。

二、高中数学探究式教学价值和意义

1.保持独立的探究兴趣

在准科研的氛围中突出学生的积极性、创造性，促使学生养成发现问题、解决问题，努力创新的数学品质和心理。

2.增进学生独立思考的能力

探究式教学模式是在问题的解决过程中获得对知识的理解和运用，因此能启发学生的思考，这样的数学素质的培养培养过程对于高中学生是必要的，它为学生在今后的工作中能独立的思考和解决实际问题，提供了必要的锻炼过程，是目前素质教育的重要环节。

三、高中数学探究教学的策略

1.合理设计教学梯度,设计探究题目

因材施教是教育必须遵循的原则，任何脱离了学生的基础和接受能力的教学都是失败的。学生只有跟得上老师的思路才能配合老师搞好教学，这就要求教师必须了解学生的基础、掌握教学大纲、熟悉教材，这样才能把握教学的中心，突出重点，并通过设计合理的教学梯度、分散难点，设计合理的探究题目和内容,使学生在老师的引导下，开动脑筋积极思考，师生互动，达到教与学的共鸣。