浅谈高中数学课堂教学策略

浅谈高中数学教学中如何实现课堂的高效性

我省高中课程改革已经轰轰烈烈地展开。高中课改是教育本质的一次变革，实施高中新课程是一种必然。推进素质教育工作关系到国家和民族的未来，教育必须培养具有自主创新意识和创新能力的人才。高中数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。推进素质教育涉及方方面面,但勿庸置疑的是,高效性学习必然是实施素质教育的一项重要课题。在新形势下，教师如何在具体教学过程中充分发挥自己的主观能动作用，因势利导转变教学观念、更新教学思想、完善教学方法以培养学生的自主学习与创新能力是我们必须深入思考的问题。

高效课堂是本世纪进行新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。所谓“高效”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师精心备课、精心设计课堂教学结构，优化教学手段，展现知识的发现、发展及形成过程，在单位时间内极大地调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，使学生切身感受和体验知识的生成，全面系统地掌握知识、提升能力、提高素质。教师乐教、善教，学生会学、乐学，课堂自主、和谐、创新、高效。

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。那么，如何才能做到数学教学课堂的高效性呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结出以下几点体会：

一、高效课堂教学要有明确的教学目标

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浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略

作者：谢慧慧

来源：《新课程·下旬》2019年第11期

摘 要：高中的学习是每一个学生能否迈进理想大学的关键阶段，很多人都有深刻的体会。高中的学习任务量非常繁重，如果没有一个高效的教学方法，则很难达到最好的效果。基于此，简单地阐述了高中数学课堂存在的问题，并结合实际浅谈几点高效课堂教学的策略，希望可以从不同的角度进行高中数学高效课堂的建立，达到提高高中数学教学效果的目的。

关键词：高中数学;高效;策略

教育的发展和进步是一个国家人才培养的基础，在我国教育改革的推动下，学生的培养和重视也在不断加强。纵观我国高中教学方法，大部分还在使用传统的教育方式，并没有根据现阶段学生的习惯特点进行优化改造，这对于现阶段的学生的发展和进步有着非常大的阻碍。学生的各方面能力和兴趣并没有被挖掘出来，相反的，大部分學生对于学习都是被动的，迫于学校和家长的压力不得不学，这种现象对学生的学习以及身心健康的发展都是不利的。由此可见，高效课堂对于高中数学教学效果的意义非比寻常，只有高效课堂才能调动学生的积极性以及各方面的能力的培养，才能使高中数学的教学达到理想效果。

一、高中数学课堂存在的问题

根据现阶段普遍高中的数学课堂中的表现观察分析，就能发现现阶段的高中数学课堂上仍然存在着一些问题，大体有以下几点：（1）大部分老师讲课都是直奔主题，对于课前的引导和缓冲阶段做得不够，很多学生在老师讲了很多内容后仍然没有进入状态，导致对老师所讲内容的理解十分有限。（2）虽然信息技术的发展也带动了教育事业的进步，但是不能过于依靠信息技术的多媒体教学方式，对于高中阶段的教学还要大量结合传统的板书书写教学，信息技术只能作为辅助功能来增加教学质量的，过量使用效果会适得其反。（3）课堂氛围过于压抑，大部分老师讲解数学新课时都是以大量讲解例题的形式进行教学，缺少了学生之间的互动和学生与老师之间的互动，另外讲解例题主要是为了更好地掌握和理解知识内容，最终的重点是老师对知识的总结以及应用技巧的概述。

提高课堂教学效果的思考

高二数学组 丁永刚

从上世纪90年代开始，我国掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

最近，我一直思考一个问题：如何提高教学效果，大面积提高教学质量呢？下面本人从几个方面谈一谈我思考后的结果，仅供大家参考。

1、 精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。

苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中 ，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。

2、 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。

我国著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。

如何运用直观手段呢？我认为可以从三方面尝试：

（1） 彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。

提高高中数学课堂教学效率浅谈

摘要：课堂教学，作为教学的一种基本形式，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用，也是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求。

关键词：高中数学；课堂教学；提高效率

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的重要途径，在增强数学教学的课堂学习效率方面，应该把握好课堂的短短45分钟，把教育教学的任务优秀地完成好，争取全面出色地完成教学任务。下面介绍一下我的教学实践，就如何提高高中数学课堂的教学效率作肤浅的总结。

一、要备好课

“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分的准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。在知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，教师

更需备好课。

二、课堂教学中重点和难点的教学

每个教学单元中都有重点，每节课堂中也要有个关键点．教师在课堂教学中应该把握好这个关键点，使整个教学过程都以这个关键点为中心来进行。教师可以在课程开始前，在黑板的一角把重点和难点简单地列出来，在课程的讲解和教学中，一边讲解一边让学生重点记忆和理解。在教学过程的高潮中，教师还可通过语气语调和手势的表达等变化，让学生对所学内容加深印象和认识，必要的时候还应该用教学模型和投影仪等直观的教学教具引起学生的兴趣，让学生对新文化知识产生想进一步了解的愿望。在第8节《椭圆》这一课程中，讲到圆的图形，如萝卜的横切面、圆盘子投在地止的影像等，让学生对椭圆有了全面的认识。在强调期定义的时候，可以在课前准备一根细线和两颗钉子，在黑板上取个小于细线长度的点，再让学生按老师的安排画一个标准的椭圆。学生画好了，老师再在黑板上取两个距离大于细线长度的点，再要求学生按同样的要求作图。学生通过两次作图过程的和理解，得出椭圆的定义。在进一步求标准方程式的过程中，学生就也很容易出现化简出现问题的事情。这个时候老师就要适当地对学生进行提示和引导，在有根号的式子化简中，常用的方法是让学生通过实践得出：这个议程直接平方不利于化简，而整理后再平方，就能得到圆满的结果。这样椭圆议程的化简过程这一难点就迎刃而解了，同时也解决了以后将学