高中历史教学方法探索与实践

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中学历史教育、教学探索实践与思考

昆五中 崔娟

我1996年云南师范大学历史教育系本科毕业，获得历史学学士学位。同年分配至昆明市第五中学从事初、高中历史教学工作，长期担任毕业班高考历史教学工作。自1997年开始一直担任班主任工作。自2010起担任2012届、2015届年级组长工作。2008年至今担任史地教育组副组长。2015年6月被学校聘为教务处副主任。

我在十多年的初、高中历史教育、教学工作中，自始至终坚持认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，认真按照学校教学常规的要求履行好教学职责，以积极的态度上好每堂课，在实践中不断落实、更新新课程教学理念。严格遵守教师教学常规，课前认真备课，在仔细钻研教材与教学大纲的基础上，坚持以教学的目标性、针对性、实效性为指导，坚持以学生为教学中心，做好单元备课、课时备课与课后备课相结合。不断创新、研究适合学生需求灵活多样的教学方法。制定详细可行、科学的教学计划及教案。课堂教学中努力提高课堂教学的有效性。引导学生自主学习、自主探究，启发学生体验、反思、解释与推理，培养学生的历史思维能力，促进学生的综合发展，引导学生形成自己健康的价值观、人生观。达成中学历史学科的教育、教学目的。课后引导学生对课堂知识的巩固、运用。注重对学生的学法指导。培养学生的自学能力。促进学生的全面发展。

在教学实践探索中，我重视科学的教学理念的研究，在教学中结合学生实际积极实践、总结努力形成一套自己独特的教育、教学风格。教学中积极依据学情推行差异化教学，保障教学质量的不断提升。差2

异化教学是在充分考虑、分析学生个体差异的基础上，激发、顺应、引导学生的自主学习欲望和能力，从而实现学生的个性发展和全面发展，进而真正实现素质发展。在以下几个方面对差异化教学进行了探索。

1、自主构建知识的课堂教学。

首先，明确学生是高中历史课堂教学的主导者，激发、引导他们的内在主动性，协助他们进行知识构建，是教师的主要工作，也是课堂教学设计的主要内容。在初步实施中，教师要做好充分的课堂教学准备，提前把准备工作充分考虑并落实，特别是在课前预习的阶段，给学生明确学习方向，而不是完全的放纵。我们教师一定要创建一个平等、和谐、欢快、活泼、研究氛围浓厚的课堂环境，充分利用教材所提供的知识点，并且发挥教师知识储备丰富、经验老道的特点，忠实的做好引领者和学习伙伴的角色，适时提出平等性的合理建议。在此过程中，要避免居高临下的说教，要自我隐退，突出学生主体，淡化老师的影响，凸显学生自我学习的氛围，从而真正实现历史高中课堂教学学生自主构建知识。通过实践，作者个人认为在高中历史课堂中自主建构知识的基本特征是：充分激发学生想学，积极培养学生会学，有效保障学生学会，从而使学生真正实现自我学习能力和个性化发展，充分发掘出每个学生的特长和潜力，真正实现人尽其用。

第1篇

一、前言

历史教学是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的历史观念、人文素养和思维能力具有重要意义。为了提高中学历史教学效果，本人结合教学实践，对中学历史教学进行了一系列的探索和尝试，现将实践情况报告如下。

二、实践内容

1. 教学内容的选择与整合

在教学内容的选择上，我注重遵循课程标准，以教材为基础，结合学生实际情况，选择适合的教学内容。同时，我注重整合教材内容，将历史知识、历史事件、历史人物等进行有机融合，使学生在学习过程中能够全面、深入地了解历史。

2. 教学方法的创新

在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学法、案例教学法、讨论法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。以下为具体实践案例：

（1）情境教学法：在讲解《三国演义》这一章节时，我通过播放相关影视片段，让学生身临其境地感受三国时期的战争场面，激发学生的学习兴趣。

（2）案例教学法：在讲解《抗日战争》这一章节时，我选取了若干个典型案例，让学生分析其中的历史背景、事件经过和影响，提高学生的分析能力。

（3）讨论法：在讲解《中国近代史》这一章节时，我组织学生分组讨论，让学生就某一历史事件或问题发表自己的观点，培养学生的思辨能力。

3. 教学评价的改革

在教学评价方面，我尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，全面评价学生的学习成果。以下为具体实践案例：

（1）课堂表现：在课堂上，我关注学生的发言情况、参与度等，给予及时的表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。

（2）作业完成情况：我要求学生按时完成作业，并对作业质量进行评价，帮助学生发现问题，提高作业完成质量。 （3）小组讨论参与度：在小组讨论环节，我关注每个学生的发言情况，对积极参与的学生给予加分，激发学生的参与热情。

三、实践效果

1. 学生学习兴趣提高

通过创新教学方法和丰富教学内容，学生的学习兴趣得到了明显提高。学生在课堂上积极参与讨论，课后主动查阅资料，拓宽了知识面。

高中历史教学的实践和思考

一、问题的提出

探究式教学兴起于20世纪60年代，是一种模拟性的科学研究活动，其目的不是要把少数学生培养成为科学精英，而是要使所有学生都成为具有科学素养的公民，通过探究教学使学生能动地获取科学知识，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，提高探究能力。在一些发达国家，探究式教学早已成为学校教学活动的主要方式。目前，我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动，培养学生的科学探究精神和探究学习的能力。教育部颁发的新的高中历史教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力”；即将颁行的普通高中历史课程标准（实验稿）也强调，高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”，“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。

课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。传统的课堂教学以知识传授为核心，强调学生掌握知识的数量和精确性，教师的教学方法以讲授、灌输为主，学生的学习成了以模仿、背诵和训练为主要特征的维持性学习，教师对学生具有权威性，学生对教师具有依赖性，学生的自主性、能动性、批判性和创造性被销蚀得越来越少，学生的探究精神和实践能力得不到培养，以致于素质教育难以落到实处。因此，要实施素质教育，确保课程教材改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式，通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，真正让课堂教学焕发出生命的活力。

二、实践与思考

第1篇

一、前言

历史学科作为一门基础学科，承载着传承历史文化、培养民族精神、提升学生综合素质的重要任务。为了更好地进行历史学科教学，本人在教学实践中积极探索，结合学生的实际情况，开展了一系列的教学活动。以下是本人在历史学科教学实践中的总结和反思。

二、教学目标与内容

1. 教学目标

（1）知识目标：使学生掌握历史基础知识，了解我国历史发展脉络，了解世界历史的基本情况。

（2）能力目标：培养学生分析、综合、评价历史问题的能力，提高学生的历史思维能力和创新能力。

（3）情感目标：激发学生对历史的热爱，培养学生的民族自豪感和责任感。

2. 教学内容

（1）中国古代史：夏商西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元、明清等历史时期。

（2）中国近现代史：鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、中华人民共和国成立等历史事件。

（3）世界历史：古代文明、欧洲中世纪、文艺复兴、启蒙运动、工业革命、两次世界大战、冷战、全球化等历史时期。

三、教学实践

1. 教学方法

（1）讲授法：通过讲解历史知识，引导学生了解历史发展脉络，掌握历史基础知识。

（2）讨论法：组织学生围绕历史事件、人物等进行讨论，培养学生的历史思维能力和表达能力。

（3）案例分析法：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析问题、解决问题。 （4）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 教学活动

（1）课堂讲解：结合教材内容，进行生动、形象的历史讲解，激发学生的学习兴趣。

（2）小组讨论：将学生分成若干小组，围绕历史事件、人物等进行讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

（3）案例分析：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。

（4）实践活动：组织学生参观历史博物馆、遗址等，亲身感受历史，增强学生的历史情感。

四、教学反思

1. 教学效果