翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用

“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式分析

【摘要】随着信息技术不断地发展，给各个行业带来了很多的可能性，人们的生产生活都发生了较大的改变。在教育行业中，教师的教学工作也出现了一定的改变。而在互联网+的背景下，进行翻转课堂教学模式，已经成为了小学语文课堂较为常见的教学方法，在一定程度上可以保障教学效率的提升。本文主要以“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式为重点进行阐述，首先分析互联网+视域下小学语文翻转课堂教学模式特征，其次从运用教学资源，促进学生发展、通过微课教学，加深学生了解以及引导学生自主学习，处理学习问题几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】互联网+；小学语文；翻转课堂；教学模式

翻转课堂是一种全新型的教学方法，充分尊重学生主体地位，而教师作为学生教育者与引导者，在开展教学活动过程中，应该高度重视学生创新性以及学习能力的提升。翻转课堂教学模式是无法离开互联网+环境支持的，必须借助信息技术的力量才能够有效的运用当前的课堂教学模式，教师把翻转课堂教学模式充分体现在互联网+教学环境中，这样不仅可以保障课堂教学效率的提升，还能让学生加深对知识内容的了解，从根本上促进小学生综合能力的发展。另外，随着素质教育不断地进行深入，翻转课堂教学模式在教育教学中获得了有效地运用，首先，增强小学生自主学习意识，让学生及时认清学习的重要性，从而激发学生学习兴趣；其次，缩短了教师的授课实践，增加教师与学生的互动。互联网+与翻转课堂教学模式相结合，为小学语文教师在开展教学活动提供了坚实的保障。

一、互联网+视域下小学语文翻转课堂教学模式特征

小学语文教学运用互联网，将其划分为二个环节：课前、课后，合理化运用翻转课堂，不仅可以有效地整合教学资源，还能让学生通过观看更加直观的视频，加深对知识内容的了解，同时，还应运用网络平台，实现知识共享，只有这样才可以让学生不受空间与时间的限制，随时随地进行学习，从而加强学习趣味性。促使学生在互联网背景下，调动感官感知内化知识，从而有利于问题的处理。教师与学生需要加强联系，确定学生课堂主体地位，在根据学生实际情况，有针对性开展相对应教学，为构建高效的翻转课堂夯实基础。小学语文教师在开展教学活动过程中，采用翻转课堂教学方法，根据教学目标以及学生学习情况，有针对性开展教学，在优化与创新教学模式的同时，还应加大对教学方法的整合力度，促使各个层次的学生都可以获得成功的体验，让教学呈现出一定的灵活性。

1 小学信息技术课堂教学模式初探

汉川市麻河镇太平小学 陈文才

【摘 要】信息技术是一门知识性与技能性相结合的新学科，“如何上好信息技术课”是一个备受关注的问题，很多专家和教师提出了一些很好的教学模式和方法，如何搞好课堂教学，具体采用什么样的课堂教学程序，却涉及很少。我结合信息技术学科特点，充分发挥学生的主体地位，强调让学生在实践活动中自主探索、交流协作、发展创新，探索信息技术教学新模式。在教学实践中总结归纳以“激趣导入巧引任务—自主探究发现问题—团结协作解决问题—小组合作完成任务—展示作品交流评价—归纳小结拓展提高”为特点的教学模式，以供交流。

【关键词】信息技术，教学模式，团结协作，评价交流，发展创新，自主探究

现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、大胆创新的现代素质。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。针对信息技术学科本身的特点，经过长期的实践摸索，我认为，采取以“激趣导入巧引任务—自主探究发现问题—团结协作解决问题—小组合作完成任务—展示作品交流评价—归纳小结拓展提高”为特点的教学模式，在信息技术课堂教学中能够收到良好的效果。现将心得提出来，供大家批评和讨论。

一、激趣导入 巧引任务

捷克大教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教师精心创设的导入，能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望，使学生处于一种良好的、积极的心理状态。小学生形象思维较活跃，容易被一些新奇和刺激所吸引，而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。因此，教学中教师的激趣导入，是教学成功的第一步。根据教学内容的不同，可以选取如下方法导入：一是对比渲染，激发欲望。例如在讲解插入艺术字一课时，教师可以设计两份内容相同、形式不一样的海报（一份用艺术字，另一份没用艺术字修饰）让大家欣赏，说出自已心中的感受，从而激发学习的欲望。二是样例演示，信息技术参评论文 2 激发动力。例如教师在讲解“画能长大的小树”一课时，让小海龟迅速画一棵长大的小树，学生感到很新奇，教师是怎么做到让小海龟这么快就画出了小树？三是直接提问，引发兴趣。例如在讲“美化获奖证书”一课时，在导入中首先提出问题：你见过获奖证书吗？都有什么样的？你想不想自己设计制作一张获奖证书？通过这些问题，会立即激发起学生的学习兴趣。通过上述几种方式，实现了在调动学生积极性的同时，巧妙地引出了学习任务。

１０．３９６９／ｊ．ｉ　ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１３．２１．０８０　翻转课堂与信息技术课程教学　

◆林才英赵杨　

摘　要近些年，随着新课改的要求，广大一线教师对传统课堂　模式都进行了或多或少的改革探索。在这些探索中，翻转课堂的　研究是近２年国内发展比较迅速的一种教学模式。国内不少教育　工作者尝试把翻转课堂引入教学活动中，总结翻转实践研究，表　明学生在翻转课堂环境中比传统课堂环境中的学习效果更好，学　生的考试成绩不断提高，学生和家长的反馈也非常肯定。翻转课　堂对学生的学习过程进行重构，“信息传递”是学生在课前完成，　教师提供视频及负责在线辅导；　“吸收内化”在课堂上完成，教　师能够与学生有更多的沟通时间，并提前了解不同层次的学生的　学习困难。　关键词翻转课堂；信息技术课程；教育改革　中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１３）２１—００８０—０２　Ｏｎ　ＡｐｐＩ　ｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ＦＩｉｐｐｅｄ　０ｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｏ　ｌｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈ—　ｎｏ　Ｉ　ｏｇｙ　Ｔｅａｃｈ　ｎｇ／／Ｌｉｎ　Ｃａｉｙｉｎｇ，Ｚｈａｏ　Ｙａｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｉｎ　ｒｅｃｅｎｔ　ｙｅａｒｓ，ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｃｕｒ—　ｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ，ａ　ｍａｊｏｒｉｔｙ　ｏｆ　ｆｒｏｎｔ—ｌｉｎｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｈａｖｅ　ｍｏｒｅ　ｏｒ　ｌｅｓｓ　ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ　ｒｅｆｏｒｍ　ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｍｏｄｅ１．　Ａｍｏｎｇ　ｔｈｅｓｅ　ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　ｆｌｉｐｐｅｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉｓ　ａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｔｈａｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｓ　ｒａｐｉｄｌｙ　ｉｎ　ｎｅａｒ　ｔＷＯ　ｙｅａｒｓ．Ｑｕｉｔｅ　ａ　ｆｅｗ　ｄｏｍｅｓｔｉｃ　ｅｄｕｃａｔｏｒｓ　ｔｒｙ　ｔｏ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　ｔｈｅ　ｆｌｉｐｐｅｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｓｕｍｉｉｌａｌ＇ｙ　ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　ｆｌｉｐｐｅｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｓｈｏｗ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｌｉｐｐｅｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ｇａｉｎ　ｂｅｔｔｅｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｔｈａｎ　ｏｔｈｅｒｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　ｔｅｓｔ　ｓｃｏｒｅｓ　ｃｏｎｔｉｎｕｅ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ，ｏｂｔａｉｎ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｆｅｅｄｂａｃｋ　ｆｒｏｍ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｐａｒｅｎｔｓ．Ｆｌｉｐｐｅｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｆｉｎｉｓｈｅｄ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｒａｎｓｆｅｒ　ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓ，　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｐｒｏｖｉｄｅｓ　ａｕｔｏｎｏｍｉｃ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ，Ａｂｓｏｒｂａｂｌｅ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｃｏｍｐｌｅｔｅｄ　ｉｎ　ｃｌａｓｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｈａｖｅ　ｍｏｒｅ　ｔｉｍｅ　ｔｏ　ｉｎｔｅｒａｃｔ　ｗｉｔｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，　ａｎｄ　ｉｎ　ａｄｖａｎｃｅ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓ　ｔｏ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｌｅｖｅｌｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｆｌｉｐｐｅｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ＩＴ　ｃｏｕｒｓｅｓ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ　在这个知识大爆炸的时代里，信息技术己渗入人类社会　各个领域。开展信息技术教育不仅是时代的需求，更是学生　全面发展的需要。信息技术教育的核心是培养学生的信息素　养，而培养信息素养根本的方法就是信息技术课程的设立。　近些年，国家对加强信息技术教育的政策陆续出台，要求大　力推行中小学开设信息技术课程，并将信息技术课程列入中　小学必修课，作为一门重要的基础教育课程。但是作为一门　年轻而又发展迅速的学科，且由于各地的信息化发展水平存　在巨大差异，在实践教学过程中出现一些亟待解决的问题。　基础教育阶段的信息技术教育现状令人担忧，传统信息技术　授课模式己无法适应信息时代的需求，迫切需要探索一种新　的适合信息时代的教学模式。　翻转课堂近年来在网络上传播速度极快，引起世界范围　的教育工作者的关注。国内不少教育工作者尝试把翻转课堂　引入教学活动中，对翻转实践研究表明，学生在翻转课堂环　境中比传统课堂环境中的学习效果更好，学生的考试成绩不　断提高，学生和家长的反馈也非常肯定。翻转课堂对学生的　学习过程进行了重构：“信息传递”是学生在课前完成，教　师提供视频及负责在线辅导；“吸收内化”在课堂上完成，　教师能够与学生有更多的沟通时间，并提前了解不同层次的　学生的学习困难。　１国内外翻转课堂研究现状　１．１国外研究现状　“翻转课堂”最早的探索者应为美国人萨尔曼・罕。他　在给侄女侄儿辅导数学功课时，想到了制作教学视频，并将　其分享给其他学习有困难的学生。２００６年，他把教学视频上　传到ＹｏｕＴｕｂｅ网站上，引起了很大关注，随后有很多学生通　过网络参与了他的课程学习。　关于翻转课堂的实践研究，国外进行了大量的研究。最　早期的翻转课堂的实践和研究，主要是在高校进行的。早在　２Ｏ世纪９Ｏ年代，哈佛大学埃里克・马祖尔就通过研究发现　同侪互助教学能促进学习的吸收内化，使学习更具活力，计　算机辅助教学可以帮助解决知识传递；莫林拉赫等在迈哈密　大学开设“经济学入门”课程时采用了翻转教学的模式，并　在２０００年发表了论文《颠倒课堂：建立一个包容性学习环境　途径》，他主要是使用翻转教学激活差异化教学，以适应不　同学生的学习风格；韦斯利・贝克在ｌ１届大学教学国际会议　上发表了论文《课堂翻转：使用网络课程管理工具（让教师）　成为身边的指导》，提出了自己的翻转课堂模型，但是并未　对传统的教学模式进行彻底改变；杰里米・斯特雷耶在２００７　年对传统课堂和翻转课堂使用智能辅导系统开展学习活动进　行了比较研究，并完成了自己的博士论文《翻转课堂在学习　环境中的效果：传统课堂和翻转课堂使用智能辅导系统开展　作者：林才英，广西师范大学现代教育技术专业研究生在读；赵杨，广西师范大学（５４１００１）。　２０１３年７月下第２１期（总第３１５期）　中国教育技术装备　一

205神州教育

创客教育理念下小学信息技术翻转课堂

谢才远广东省广州市增城区新塘镇教学指导中心

摘要：基于创客教育理念下的小学信息技术翻转课堂，翻转课堂是翻转课堂方式教学，在现阶段的教学中，可以采用新颖的教学方法，不再依靠信息技术，创新传统的教学方式，建立出新的教学模式，根据教师在教学中进行实践时，在课堂讲课之前提前准备好讲解的知识和材料制作成课件，然后根据互联网的方式给学生交流沟通的平台，学生自主的进入到学习中，找出自己的疑惑进行标注上，然后在未来的课堂教学中，教师根据学生提出的问题进行解答，采用这种新颖的教学模式，不但能够使学生可以学习到小学信息技术课本中的知识，而且有效的提升学生灵活运用知识的能力。关键词：创客教育；小学信息技术；翻转课堂；教学策略

在小学时期信息技术课程是学生学习的基础性课程，可以培养学生的操作计算机及应用能力。在新课改的背景下，对小学信息技术课堂教学中提出了新的标准，翻转课堂是新型的教学模式，改变了传统教学的限制，改变学生被动学习知识的现象，这体现了新课程教学理念，教师在小学信息技术课堂教学中英语翻转课堂，可以培养学生的信息技术操作能力，不但完善教学方法，而且也丰富教学内容，大大的提升教学质量和效率。为此，教师要不断的研究创客教育理念下小学信息技术如何采用翻转课堂教学方式。一、创客教育理念下小学信息技术翻转课堂模式的概述传统教学方式都是教师先讲解后学习的教学模式，出现着很多的缺点。例如：教师主导作用太强，长时间学生属于被动学习知识等，由于教师的教学观念，大家都开始重视出现的问题，不同新的教学方式也慢慢出现，且采用在课堂教学中，提升课堂教学效率。翻转课堂是属于先学后讲解的模式，将课堂和课下时间翻转，就是学生在课余时间观看视频进行学习本来在课堂中学习的知识，将课堂中的作业拿到现阶段的课堂中完成。翻转课堂的主要目的就是想要激发学生的探究心理，通过学生提出问题、实际操作的综合能力，让学生发挥学习的主体作用。而且翻转课堂教学方式可以培养学生的自主探究能力，教师在小学信息技术课堂中应用翻转课堂进行教学，可以有效的改变师生地位，使师生之间增加互动，增强学生的信息技术水平。二、翻转课堂教学模式中在小学信息技术课堂教学中的实践策略(一)改变教师身份教师在小学信息技术课堂教学中，采用翻转课堂教学方式，教师找好自己的角色作用，改变教师的教学地位，重视学生在学习知识中的主体地位，引导和管理学生的学习情况。由于小学生自身没有成熟的思想和心智，缺少较强的自我约束的能力。为此，教师要考虑到小学生的学习特征开展教学，能够协助学生构建良好的价值观和情感态度，提升学生的信息素养。而且教师要营造愉悦的课堂学习环境，提高学生之间的讨论交流，进而提升教学质量。例如：教师在课堂教学“初识新朋友—信息技术与计算机”这课内容时，采用翻转课堂模式，先让学生在课下时间认识和应用计算机，在遇到问题时，在上课之后教师为学生讲解疑惑，使学生可以熟练的了解计算机的使用规范，这样的方式有效的培养学生自主探究能力。(二)为实现新课程为辅导，精心设计教学在小学时期大部分小学生都比较重视和更多精力都放在语文、英语、数学等这些学科中，在课堂学习小学信息技术课本中的知识比较少，根据上面的情况，教师要在教学之前选择和设计教学内容，在课堂中设计的教学内容要注重突出信息技术知识的重点，而且还要将网络教学和课堂教学相融合到一起，提升之间的契合度。教师想要提升教学质量，就要在有限的课堂教学中保证学生可以全面的学习和掌握知识，教师能够采用制作教学视频来展示教学内容。而且教师可以采用丰富的教学手段来激发学生学习信息技术的兴趣，根据学生的学习水平的认知度，教师对学生针对性的安排教学知识的任务，合适的降低课堂教学的难度，进而调动学生自主学习的积极性，促进培养学生的创新能力，在课堂中将知识点延伸，完成教学的任务，不断提升教学理论的效果。(三)教师及时指导，科学评价教师的引导和科学评价对小学信息技术课堂中采用翻转课堂教学有着重要的影响。学生在课下预习知识时肯定会出现不同的问题，对学生后面探究的知识严重的阻碍，然后教师及时引导，协助学生探究问题，克服困难，能够提升学生的学习效率。而且教师在教学的最后时期，要根据课堂的相关情况进行合理的归纳和评价，教师还可以通过互联网跟学生沟通自己的想法，让大家都有自己的观点，有利于师生之间的沟通交流，培养学生的语言表达能力，进而提升教学质量。三、结束语总之，基于创客教育理念下的小学信息技术采用翻转课堂教学，体现了新课程创新的教学要求，身为小学信息技术教师，还需要不断的研究，完善翻转课堂在小学信息技术课堂中的教学方法，有效的提升小学生的实际操作能力，进而提高教学效果。参考文献：[1]小学信息技术翻转课堂教学模式的设计探究[J].孟伟.中华少年 2019年17期[2]小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索[J].胡连防.科教导刊(下旬).2018 (03)[3]小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].杨阳.中国校外教育.2018 (28)