翻转课堂在信息技术教学中的应用

信息技术课堂教学改革与方法创新

娄山关镇中心学校 谢代江

一、信息技术课堂教学的变革的思考

在发达的地区，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们桐梓，信息技术教育还处于发展的起步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点:

1、教学观念的更新

一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。

在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。

2、教师角色的转变 教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。

信息技术课堂教学模式初探

众所周知，教无定法。在具体的教学过程中，我们只有根据教学大纲、教材内容和学生实际灵活运用适当的教学方法，才能使课堂教学收到事半功倍的效果。然而从教学的总体角度来看，任何一门科学的教学活动，又是有一定模式、一定章法可循的。信息技术是一门新兴学科。在信息技术教学中，我们如何通过构建合适的课堂教学模式，使信息技术教学在以人为本的教学思想指导下，切实提高教学效益呢？本人借鉴他人经验，在教学实践中对信息技术课堂教学模式作了些探索和总结。现对自己在这方面的探索作一简要叙述，希望能给大家提供一些启发。

一、激趣导入，明确任务。

兴趣是学习的动力。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，不但能让学生的情绪快乐轻松，感觉不到学习是一种负担，还能使大脑处于积极的接收和运转状态，在学习中吸收更多的信息。因此，要提高课堂学习效率，教师的首要任务就是要激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，激起学生的求知欲。在教学导入中，常用以下方法激发学生的兴趣。

1．欣赏导入。在学习新内容前，教师首先通过多媒体教学网展示一些优秀的电脑作品，同学生一起欣赏，激发他们的学习兴趣。如在学习画图之前，我先同学生欣赏一幅幅用“画图”程序创作的精彩图画，在给学生以美的享受和艺术熏陶的同时，告诉学生这些精彩的图画都是用计算机的“画图”程序创作出来的，只要认真学习，我们也能创作出如此好的作品来。通过欣赏激趣，学生往往会急不可耐地想亲自动手试一试。在这种强烈的求知欲望下，学习效率自然提高了。

2．故事导入。爱听故事是小学生们的天性。信息技术教学中，利用故事导入，不但可以培养学生的想象力和创造力，更能激发起学生的学习兴趣。如在全国信息技术与学科教学整合展示课中，《美丽的红丝带》一课采用故事导入的方法，一开始教师就给学生出示了一幅美丽的图画，然后用生动的语言描述了这幅画所表达的故事场景，让学生展开丰富的想象用“画图”程序续编故事，在续编故事中学习构图。整堂课学生学习积极主动，收到了良好的教学效果。再如在学习“搜索文件”这一内容时，有位老师一开始就用学生喜爱的《哈利波特》故事导入新课，然后巧妙地把枯燥的“搜索文件”学习穿插到《哈利波特》故事中，通过故事中找宝物、抓坏蛋等情节组织课堂教学，让学生扮演其中的一个角色参与到故事情节中，学生学习兴趣高涨，收到了很好的教学效果。

“五步法”实现课堂有效翻转 ——“翻转课堂”在中职计算机基础课中的应用

摘要：中职《计算机应用基础》课程是一门强调动手能力的课程，但传统的“教师示范—学生模仿”的教学模式使其课堂效率不高。翻转课堂强调“以学生为中心”，翻转了教学理念和教学方法，有效提高了教学效率。本文结合中职《计算机应用基础》课程实际，将教学过程分为课前自主学习、课堂检测、协作探究、成果交流、反馈评价五个步骤，用“五步法”探索翻转课堂教学模式在中职计算机基础课中的应用。

关键字：翻转课堂 中职 计算机基础课

Applying of information technology (IT) and modern educational

technology offers a new terrace for the development of secondary

vocational education. Hence, moral education workers in secondary

vocational schools (SVS) are facing such questions as how to reform

moral training classes by making good use of IT, how to optimize

teaching designs, how to teach by applying new teaching conceptions,

how to foster students’ interest in studying, and how to improve

teaching quality and effect.By a questionnaire survey, combining with

the experiences of the researcher in Gansu Coal Industry School, he

翻转课堂信息化教学设计

翻转课堂是一种将传统课堂教学过程反转的新型教学模式，其核心理念是将知识的传授过程放在课外，而课堂上的时间主要用于知识的内化和深化。以下是关于翻转课堂的信息化教学设计建议：

1. 明确教学目标：在开始设计之前，明确教学目标是非常重要的。你需要确定学生应掌握的知识和技能，以及如何评估他们的学习成果。

2. 制作教学视频：教学视频是翻转课堂的重要组成部分。视频中应包含课程的重要内容，长度适中，能够清晰地传达知识。可以使用各种视频制作工具，如PowerPoint、Camtasia等。

3. 构建学习平台：选择一个合适的学习管理平台，如Moodle、Sakai等，用于发布教学视频和课程资料，并为学生提供在线学习支持。

4. 课堂活动设计：在课堂上，组织学生进行讨论、实践操作等活动，以促进知识的内化和深化。可以利用信息技术工具，如电子白板、互动软件等，增强课堂的互动性。

5. 评估与反馈：设计有效的评估机制以监测学生的学习进度，并提供及时反馈。可以使用在线测试、项目评估等方式，以便学生了解自己的学习状况并调整学习策略。

6. 反思与改进：对翻转课堂的教学过程进行反思和总结，根据学生的反馈和实际效果，不断优化和改进教学设计。

在实施翻转课堂时，需要强调学生的主体性和自主性，教师的作用主要是引导和辅助学生完成学习任务。此外，信息化教学设计和实施需要充分考虑学科特点和学生需求，结合具体的教学环境进行灵活调整。