信息技术在翻转课堂的应用

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翻转课堂在信息技术课堂上的实践

作者：李新欣

来源：《速读·上旬》2016年第06期

摘 要：近年来，翻转课堂己经引起了教育者的广泛关注。应用翻转课堂模式，可以为全面提高学生的信息素养提供一个有效的平台，以实现学生的个性化发展和协作学习。如何更好的将翻转课堂带入到信息技术教学中，如何有效指引学生在该模式中进行信息技术课程的学习？正是本文研究的着力所在。

关键词：翻转课堂；信息技术课堂；案例

一、翻转课堂的概述

翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。于2011年在美国各地兴起，它很快就吸引了多方的关注，在国内也被各个教育领域逐渐的应用。"翻转课堂模式"是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

在该模式下进行教学，使学生在学习的过程中培养合作精神、创新精神、研究精神。在信息技术中应用翻转课堂进行学习，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、教学相长的教学过程，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转向主动探索性学习。翻转课堂模式的教学中师生、生生的互动，可以增强成员间的归属感和认同感，促进学校与家庭和社会的联系。

二、翻转课堂在信息技术教学中的意义

信息技术是一门不仅要掌握理论知识，同时重视技术实践的学科。传统的教学是老师在课堂上屏幕广播讲授新知识，学生接受新知识，然后再布置任务学生进行练习，并在课后完成老师布置的作业。但往往有时课堂时间的不足，影响着学生的练习。还有比如我们学校信息技术课一周安排一节，有时再碰到节假日，在教下一课时，学生把上一节的内容几乎就忘了，这样很不利于我们信息技术教学。另外有的学生能够应用最新的信息技术处理一些日常生活中遇到的问题，而还有许多学生对信息技术的了解非常有限，有的甚至对信息技术一无所知。学生间信息处理的能力存在着巨大的差异，这也使教师授课困难。针对上述问题，把翻转课堂模式带入到信息技术课堂中，可在一定程度上解决信息技术教师遇到的难题。

·29··信息化教育技术·

2007年美国一个高中里，两位化学老师破天荒地将实验微视频、解答作业等过程运用到教学课堂中，极大地引起了学生的学习兴趣，提高了整体出勤率，而且明显提高了学生的期末成绩。这种教学模式受到广泛关注，被命名为翻转课堂，对教育界产生了巨大影响。中国的教育方式也在不断更新和发展，一些学者逐渐意识到传统的教学模式有各方面弊端，并开始进行不同层次的教育改革和实验。在整体反思和尝试的大潮流中，学界留意到翻转课堂这种教学模式，并引入国内，进行了一系列实验，经过观察，整个教学活动取得了较好的成果。学界普遍注意到该教育模式，该模式将会有更广泛的应用。该教育模式对于国内教育有很大冲击，打破了传统教育模式。课堂教育并不完全依靠课本和老师的讲解，还可以引入多种信息技术手段，注重鼓励学生自主学习自主探究。一、信息技术和翻转课堂翻转课堂与信息技术密切相关，课堂上需要广泛应用信息技术来完成教学。1.信息技术信息技术主要指利用计算机使用网络的相关通信技术，该技术能够有效利用网络上海量的资源，能利用计算机强大的计算能力，这两项机能结合到一起能够为其他行业提供丰富的资源。该技术能够为教育提供大量的教学资源，能够提供一种高效、直接的思维方式。2.翻转课堂翻转课堂与传统课堂有极大的区别。传统课堂的教学活动仅仅存在于课堂几十分钟内，而且上课形式较为死板，老师主要负责教授知识，学生被动的听讲，学生的自主性难以被调动起来。而且老师的课堂教学实际上是面对大多数学生的学习水平的，对于学习能力较好的同学来说课程内容过于简单；对于学习能力较差的同学来说，课程难度较大。因此适应性有限。难以调动学生的积极性，课程最终落实情况较差。翻转课堂革新了教学方式，将教学内容贯穿到课堂时间之外。在课前，学生通过泰微课等方式观看老师录制的教学短视频，自己学习基本知识，对于不会的知识点和其中的难点做标记，尽自己能力去弄懂，难以解决的问题可以询问老师或者请教其他同学，还可以在网络上自己查资料。到了课堂时间，同学们分享自己看了数学教学视频后的心得体会，试着对不同的知识点进行讲解。数学老师可以在课上提出一些典型问题，判断学生是否牢固掌握了相关的知识点。老师与学生之间加强互动，交流学习心得。对于经过自主学习仍有疑问的地方，可以放到课堂上大家集体讨论。翻转课堂对教师和学生都提出了较高的要求。教师虽然在课堂上需要教授、讲解的知识点减少了，但是在课前的教学准备明显增加了。而且，在翻转课堂上，教师更需要精心设计用于学生课前自学的教学视频，在课前时间也需要回答学生的疑问，在课堂上应该组织好学生的课堂活动，把握好教学节奏。对学生而言，虽然课堂更加活泼有趣，但在一节课上需要吸收和掌握的知识量未必减少，而且课前还要做大量的准备。学生需要具备更强的自制能力，能够在非课堂时间，在没有老师督促和监督的情况下主动学习老师下发的教学视频，充分理解课程内容，并找到重点和难点。学生不能再依赖于老师来进行学习，需要独立面对虚席中的各个过程。3.两者之间的联系传统教学模式脱离于其他技术。翻转课堂需要在课前为学生准备学习视频，需要在课上充分调动学生的积极性。这要求教师能够熟练运用信息技术，使用计算机录制、编辑教学视频，运用各网络社交软件在课下回答学生的提问，与学生进行交流和沟通。在课堂上运用多媒体技术，为学生展示更多的课程资源。选择恰当的信息技术能够提高教学效率，能有效展示教学内容。但如果选择信息技术不合适，不但无法完成教学任务，还有可能适得其反。因此，翻转课堂需要考虑到这两者之间的联系，需要教师提高教学能力，能够准确选择信息技术。二、信息技术在翻转课堂中的应用信息技术可以应用在课堂的多个阶段1.课前准备阶段翻转课堂要求老师在课前将课程资料和内容发放给学生，供学生进行自主学习。在众多的资料类型中，学生偏爱观看教学视频，教师可以自己录制教学视频，或者在网上搜索相关的教学资源发放给学生。但由于该视频针对于具体的教学进程，针对性较强，一般网上难以找到合适的视频，需要教师自己录制相关内容。2.课中实施阶段在课堂教学过程中需要组织不同形式的讨论和教学，教师还需要准备相应的试题来检测学生的自学成果。可以运用信息技术准备电子试卷，方便批阅和学生解答。教师还可以将QQ群、微信群引入课堂，方便学生展示自学成果。翻转课堂在国外成功的教学实践引起了国内的关注，引发了一系列的实验课程。该教学方法能够充分调动学生的学习积极性，能够带动学生自主学习、主动探究，能够使教学方式更加灵活，最终提高学生的学习成绩。但在引入该教学法之后切记照搬，应该根据国内教学实际情况以及教学传统对该教学法进行适当的调整，以适应国内教学习惯，最大限度发挥其优势。参考文献：[1]宋雷.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的研究[D].重庆师范大学,2015.[2]任路.信息技术在翻转课堂中的应用研究[J].软件导刊(教育技术),2014,(09):3-4.[3]任路.信息技术在翻转课堂中的应用研究[J].软件导刊:教育技术, 2014, 13(9):3-4.信息技术在翻转课堂中的应用 陕西省榆林市清涧县清涧中学 刘　换摘　要：随着信息技术的发展，各行各业都发生了巨大的变化，教育界也是如此。例如翻转课堂的产生体现了信息技术与教育的融合，大大提升了课堂教学的趣味性和新颖度。其中对于信息技术的选择关系到最终呈现出的课堂效果。该教育方式与混合式教育等一些教育理念有重合部分和共通的教育思维，都为了使学生能够更加自由、主动地参与进课堂中，是对传统教学模式的有效补充。关键词：信息技术　翻转课堂　课程整合文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-07-0029

教学篇誗教育技术一、信息技术翻转课堂的教学模式互联网在翻转课堂教学中起着重要的作用，因此，本文分别以网络和移动存储设备为出发点，以翻转课堂开展的时间顺序为基准，将翻转课堂教学模式分为课前、课中以及课后三个阶段。其中每个阶段从教学目标、教学资源和教学过程三个维度进行课堂教学模式设计。（一）基于网络的小学信息技术翻转课堂教学模式设计为了让翻转课堂的实施过程更直观具体化，下面分别对教师和学生在课前、课中和课后环节的任务进行具体阐述。1.课前设计课前是翻转课堂教学模式的关键环节之一，首先，教师要明确自己的教学目标，根据目标制作微视频课程等学习资源，并开发教学设计，将学习任务布置给学生，在交流平台上与大家进行发帖、讨论，或者向身边的同学、家长、老师请教。在此过程中，教师能够通过在线学习平台了解学生的学习进度、测验情况以及提出的疑问，有针对性地调整课堂的教学设计和教学活动。2.课中设计课中学习的目标是答疑解惑、协作学习以及综合应用。学生要将课前无法解决的问题拿到课中来，同学间协作学习以及老师的适当引导，通常是在机房内进行的，计算机教室配备有较完整的网络系统以及多种教学软件，为分层教学提供了较好的条件。在课中可以采用任务驱动教学法组织学生进行课堂活动，学生依据问题的难易程度进行独立探索、协作探究或小组合作，最后学生以作品展示或小组比赛的方式进行成果交流展示，教师则作反馈与评价。3.课后设计课后需要学生对所学内容进行系统的反思和总结，是知识系统内化的过程。学生经过了课前的自主学习以及课中的应用解惑，已经对知识有了比较深入的理解和把握，前两个环节属于对知识形象化的过程，最后一个环节则需要对知识进行抽象概括，同时反思自己还有哪些地方有困惑或疑问，通过在线辅助交流系统进行答疑解惑。课后环节则是本课学习新的生长点，学生通过反思和总结，查漏补缺，将零散的知识系统化，巩固所学内容。（二）基于移动存储设备的翻转课堂教学模式设计1.课前设计课前仍然需要学生进行深度自主学习，但是由于网络条件的限制，学生无法在线学习和交流，教师可以将微视频课程刻录成光盘或拷贝到U盘或硬盘等移动设备，传给学生回家观看学习。同时，学生还可以充分利用身边现有的学习资源，包括教材、教参、辅导用书以及图书馆等进行学习，遇到问题及时向家长、同学、老师请教。教师在课前也可以为学生准备更多文本、图片类的学习资源，辅助学生学习。2.课中设计网络限制的同时也抑制了学生在线平台交流的机会，教师无法及时通过在线测验及时了解到学生课前的学习情况，因此，教师在课堂上组织教学活动的过程中要着重感知学生的疑点、难点，有针对性地及时调整课堂教学活动。3.课后设计课后需要学生对所学内容进行反思整理，如果对课中的活动内容有疑问，则需要课后进一步查阅资料进行探究，解决问题。经过一段时间学习以后，学生需要对所学内容进行整体梳理，借助现有资料进行复习。二、基于微课的“课内翻转”课堂实践如何上好一节课内翻转课？一节成功的课内翻转课应该具备哪些要素呢？“课内翻转”应具备如下几个要素：1.学习任务单学习任务单类似于我们熟知的导学案，它指的是学生通过本次课学习需要完成的学习任务的清单及学习方法的指导。学习任务单不仅仅是简单的任务布置，更重要的是标明学习活动各个阶段需要达到的学习目标，并且将学习目标分散到各个学习任务中。学习任务单是学生在翻转课堂中“先学”阶段的指引，让学生对本课所学了然于胸，有目的、有计划地去学习。同时，学习任务单还给出了学习资源和学习方法的指导。翻转课堂的学习任务单所提供的学习资源不仅仅局限于教材或其他文本资料，更重要的是提供了微课作为学习资源。2.微课微课不同于其他的视听学习资料，它是一种有教师讲解的视频，它的教学内容所针对的知识点更具体、更专一，知识容量少，时间短，能更好地在学生自学或出现具体学习困难的时候给予帮助。基于以上的特点，微课无论是用于预习、自学，还是复习，都非常适宜。微课的教学目标定位主要是针对基本知识和基本技能。在基本知识和基本技能这部分的学习过程中，学生完全可以通过学习微课来获得，而教师在课堂教学中“解放”出来，可以更有针对性地指导有学习困难的学生和培养学有余力的学生，做到真正的分层教学。3.小组学习小组作为课堂教学的单位划分，无论是在传统教学还是在“课内翻转”的课堂都尤为重要。小组对于整个班集体来说，人数规模小，更便于管理，能更大程度地被照顾到。小组学习也分为自主学习和协同学习。自主学习就是小组成员自己根据学习任务单来独立完成学习内容，协同学习则是小组成员之间通过讨论交流、互相帮助，共同完成学习内容。4.学习评价课内翻转课堂中，学习评价的单位可分为个人和小组。学生个人可根据自己的学习进度、任务的完成情况来进行评价，小组评价则主要根据小组成员整体的学习进度和任务完成情况，以及小组合作学习的效果来进行评价。在实际操作中，学生个人的评价可以交由小组长进行，小组长主要负责监测小组成员每个学习任务的学习进度及任务完成的情况，对完成学习任务的成员进行记录，而对于没有完成任务的成员，要及时了解情况，并调配小组其他成员给予帮助，解决学习困难；小组评价建议以小组擂台的形式进行，竞赛结果实时在讲台进行展示，形成一种激励机制，小组每完成一个学习任务，小组长即可去讲台做登记，各个小组的学习进度就可以实时展示，调动学生的积极性，也培养小组成员之间协同学习的能力，同时也给老师一个掌握学生学习情况的依据，老师可以及时对学习落后的小组给予帮助，也可以对学有余力的小组进行点拨，给出更高层次的学习任务。誗编辑张珍珍小学信息技术翻转课堂的应用研究杨晓忠（广州市越秀区东山实验小学）摘要：为了在小学信息技术课堂实施分层教学，照顾差异，真正做到因材施教，提高教学效率和课堂效率，在信息技术高度发达、网络普遍推广、信息技术与学科深度整合的基础上，结合微课堂的不断崛起，建立有别于传统教学课堂的翻转课堂教学，并以此为实践理念，采用观察法、文献研究法、探索性研究、问卷调查等研究方法，开展关于翻转课堂的实践研究。研究发现善于利用翻转课堂理念进行教学能够使信息技术课堂更加高效地培养学生的信息技术素养，提升信息技术应用水平。关键词：信息技术教学；翻转课堂；应用研究

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信息技术在翻转课堂教学实践中的应用

作者：严正宇

来源：《电脑知识与技术》2014年第35期

摘要：“翻转课堂”是基于IT技术手段以学生课下利用学习资源进行自主学习，课堂师生协作讨论探究和互动交流的一种新型教学模式。翻转课堂能够有效提高师生交互效率、激发学生自主学习积极性、改进课程评估效果。该文围绕信息技术在翻转课堂教学实践中发挥的作用进行分析，探讨了如何有效运用翻转课堂教学模式提高高校课堂教学质量。

关键词：翻转课堂；信息技术；教学实践

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）35-8495-02

The Application of Information Technology in the Classroom Teaching Practice of Turning

YAN Zheng-yu

（Jiangsu Changzhou Institute of Engineering Technology Computer Technology Department，

Changzhou 213164，China）

Abstract： "flipped classroom" is based on the IT technology to students use the learning

resources for independent study， the cooperation between teachers and students in the classroom to

discuss a new teaching mode of inquiry and interaction. Turning the classroom teacher-student