面向工程应用型人才的专业课程建设实践研究

管理论坛机械类专业培养应用型人才的实践教学研究董文彬张雅晶张华张新伟陈丰（安徽科技学院机械工程学院，安徽凤阳233100）１概述在社会经济和科学技术不断发展的过程中，机械设备也逐渐向着自动化、现代化的方向发展。企业对毕业生的要求也在逐步提高，而高校对学生知识结构的培养不能满足企业的需求，甚至于远远滞后于企业的需求。在这样的情势下，我国提出要深化教育领域综合改革，深化产学研一体化教学，加速高校向应用型大学转型。应用型大学是以内涵发展为核心，以培养高素质应用型人才为根本任务，办学理念先进、培养特色突出、学科专业优势明显、管理体制科学、运行机制高效、适应经济社会发展需要的高等院校[1]。由于本专业的特殊性，实践教学是机械专业教学过程中起到举足轻重的作用。但在传统教学观念的影响下，在实际的教学活动中，将实践教学看作是一种辅助性教学，普遍存在过分重视理论教学，忽视实践教学的问题。处于当前工业机械告诉发展的现代社会中，学生仅具备扎实的理论知识基础是远远不够的，还要加大对学生实践应用能力的培养和训练。为了更好地满足当前社会的发展需求，我校对传统教学方法的改革进行了大胆的探索，为高校转型做先行者，为地方培养高水平应用型人才做出积极贡献。２传统本科教育实验环节的薄弱点由于我国的经济增长迅速，产业结构变化快；而我国的机械类本科的教学理念和模式又相对落后。从而导致了市场需求和大学定位之间存在巨大的反差。主要体现在实践教学的设计不合理方面。例如：理论课程与实践课程的比例不合理--过多的理论课程并不能让学生学完全吸收，使学生产生学无所用的想法；一些传统课程几乎没有改革过，比如计算机制图课程，绝大部分院校还留在简单的平面制图的阶段。完全无法满足企业对毕业生的要求。通常都是毕业生进入企业后，不能及时的投入到工作中去。需要较长的时间才能适应企业的环境从而真正的投入到工作中去[2]。３对高校机械类专业实践教学的对策及建议3.1合理分配理论和实践教学的比例应着重提高实践教学环节的学时，并科学合理的进行分布，不能为了教学方便而将实验教学集中进行。应根据课程实际，错落有致的进行实践教学。以真正达到理论和实践教学完美结合，提高学生的学习积极性，更有效的吸收消化所学知识。3.2更新培养计划，以适应企业对人才的需求应深入了解企业对毕业生的需求，加强校企沟通与合作，以社会发展对毕业生的期望为依归来合理的对课程增减。对于一些内容陈旧，企业对毕业生需求不大的课程要删减学时甚至可以不再加入培养计划；对于一些企业迫切需要毕业生掌握的技能，要开设新的课程来满足需求；对于一些经典课程，如企业对其提出新需求的，也要更新教学内容，加强实践环节的教学强度。3.3鼓励学生走出校园，深入了解相关行业应多给学生安排一些认识性的实践教学，激发学生对本专业的热情和兴趣；鼓励学生走出校园，多了解本专业相关行业对我国经济建设的重大意义。尤其是在认识性实践教学中，一定要有足够的广度。让学生尽可能多的了解到自己毕业后可能从事的行业，在毕业前做好足够的准备工作。有针对性的规划自己的大学生活。使学生在毕业实习时能迅速的适应工作环境，尽快进入角色投入到工作当中去。3.4加强教师队伍建设，打造实践教学团队教师作为机械专业教育的实施者，其专业教学能力和综合素质直接影响对本专业人才的培养质量。但高校教师的动手能力，普遍不高。有的教师可能自身就不会实际操作，在教学过程中就无法真正的将知识传授给学生，学生的学习兴趣也就不高。所以，在实践教学改革过程中，必须注重对教师实践水平的提高，高校要尽可能多地为教师提供深造机会，让教师深入到企业中，了解企业文化、掌握企业的工作流程，掌握更多的实践能力，从而提高教学质量，使学生在毕业前就能真正了解到企业对他们的需求。真正地落实实践教学，打造双能型教师团队[3]。3.5改革教学手段，利用现代化教学方法由于机械专业的特殊性，大部分的课程都是需要与实践结合的。而绝大部分机械结构又难以用传统授课手段，向学生清除明白地展示出来。经常会出现教师讲授的激情四射，而学生有一种云里雾里的感觉，或者是出现学生对教师授课能容接收程度严重参差不齐的情况。应尽可能多的利用现代化教学手段，为学生展示更多的细节，以帮助学生理解。更不应该把理论教学的课堂固定在教室里，利用移动教学方法灵活的将知识展示给学生。４结论机械类专业是实践性较强的一个专业，在教学过程中应着重培养学生的实际动手能力。结合我国时代背景，更新教学理念，创新教学模式，灵活的应用现代教学手段，学生能真正的学以致用，从而满足我国社会经济的发展需求。参考文献[1]明兴祖，唐川林，等.机械类专业应用型本科实践教学模式改革与建设的探讨[J].实验技术与管理，2011（9）.[2]李呈英.机械类专业实践教学初探[J].黔东南民族职业技术学院学报：综合版，2010（2）.[3]邢预恩，张文兴.机械专业实践教学内容及方式的改革[J].中国冶金教育，2011（3）.摘要：普通本科院校在我国的高等教育体系中占有重要的地位，而现阶段高校转型迫在眉睫。要培养出高水平的应用型人才，应适当改变传动教学模式，尤其是实践环节。对传统本科教育的实践环节进行分析，并提出应用型教育实践环节的创新点。关键词：机械类；应用型人才；本科教育

钕ｊ乏，汇　２００８．０９　（下旬刊）　应用型高级工程技术　对培养主要专业课程教学设计与实践　口叶昌夏清刘其城　（长沙理工大学物理与电子科学学院湖南・长沙４１００７６）　摘要本文从全面提高教学和人才培养质量、不断拓宽专业口径、培养创新型和复合型人才为出发点，探讨了具有工程　应用型材料专业特色的“无机材料工学”课程的建设。实践表明：构建先进的“树”式教学体系、以人才培养目标优化教学　内容同时，紧密结合材料科学研究最新成果、采用启发式教学、加强教材建设、积极进行实验教学是“无机材料工学”教学效　果保证的关键。　关键词无机材料工学教学设计教学实践　中图分类号：Ｇ６３３．９８　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２－７８９４（２００８）０９－０８１－０２　课程建设工作是提高教学和人才培养质量的基础。笔者在长　沙理工大学参与校级重点课程——“无机材料工学”课程的建设，　和课题组成员进行了思考和探索，经过两年的努力建设与改革，使　得该课程的在长沙理工大学的重点建设课程中期检查中被综合评　价为优秀。　．　１．“无机材料工学”课程的特点　“无机材料工学”课程是无机非金属材料工程专业培养方案中　的主干课程和专业必修课程。在无机材料专业人才过程培养中，它　是在学生修完“无机材料化学”、“物理化学”、“结晶学与岩相　学”、“无机材料科学基础”、“无机材料热工技术”等基础课和专　业基础课后，并参加专业生产实习后开设的专业必修课程。通过学　习，学生将掌握以普通和现代陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料为代表的　无机材料的制备原理和生产过程，工艺影响因素及控制等专业知　识，获得分析和解决生产实践中出现的工程技术问题的专业技术　应用能力的培养，为从事本专业的技术、科研开发、管理等工作奠　定基础。　对解决专业问题能力的培养起着十分重要的作用，即为本　科生毕业就业提供强力支撑。　“无机材料工学”理论性和实践性都很强，综合了材料学、化　学、物理学以及结晶学、无机材料科学基础、工程学等方面的内容，　知识涵盖面广并且信息量大，涉及的知识比较抽象，如无机材料的结　构、性质与工艺控制的对应关系、相图在无机材料工学中的应用等　知识都是较难掌握的，因此教学难度大。该课程教学效果的好坏对　学生的知识结构、专业方向课的学习、专业兴趣和科研方法的培养　及毕业从事专业工作都有重要影响。因此，在授课内容方面应重点　体现以下特色：（１）根据高等学校学科建设的具体要求，与材料科学　技术发展的最新动态紧密结合，坚持加强基础、拓宽专业面、更新教　材内容的基本原则，突出我校学生对道路、桥梁、水利、电力工程建　设材料研究领域强烈需求的特点，融人以上材料的制备原理及工艺　控制等教学内容，是该课程区别于其他学校的主要特色之一。（２）注　重优化课程体系，兼顾无机材料制备原理和工艺及其控制，充分体　现新时代材料的新知识与新理论，反映教材内容的现代化。　２．“无机材料工学”课程建设与实践　针对“无机材料工学”课程的特点，笔者从以下几方面对“无机　材料工学”课程进行了建设与改革。　２．１构建先进的“树”式教学体系　“无机材料工学”课程以前是按“水泥工艺学…‘陶瓷工艺学”　“耐火材料工艺学…玻璃工艺学”来分篇进行教学的，这里的每种　材料及制品都有组成及设计、原料、制备工艺（原料处理一坯料或　配合料制备一成型一热处理一深加工或再加工），但又都有不同之　处，分篇教学就有同～工序的原理重复讲述，教学效率低，则学习　内容有限，在培养计划规定的课时中一般只能学２篇。而现在开设　的该课程打破传统的彼此独立分散体系，建立了以“无机非金属材　料的基本概念—一材料工艺原理——材料物化性能为主干，合理　渗透原、材料结构及物性的“树式”课程教学体系。力求教学内容　的“精、全、新”；压缩重复性理论教学，加强实验环节，把实验课单　独分离出来，注重了对学生动手能力的强化。以无机材料制备原理　和工艺及其控制为主线有序有机结合与分离来组织教学内容。新　的教学内容新体系的建立，既提高教学效率，也拓宽了专业口径　２．２优化课程教学内容　近几年无机材料专业的毕业生大部分在中铁建设局、中港、路　桥公司等单位就业，根据专业定位、培养目标和社会需求，也为发　挥体现本专业在学科领域的比较优势，我校的无机材料专业确立　了“道路与建筑材料”、“陶瓷与装饰材料”、“无机／聚合物复合材　料”三个与交通、电力、水利以及湖南省新材料产业紧密相关的三　个专业方向。所以确定“材料组成设计及制备、材料的性能控制及　检测”为“无机材料工学”课程重点教学内容。同时注意本课程和　每个专业方向内的课程群教学内容的整合，避免重复，提高学习效　率。　在教学中还注意正确处理课程中知识和能力的关系、理论教　学与实践教学之间的关系；且融入本领域中最新的技术、方法和发　展动向，并结合教师研究的科研项目和成果教学，也拓宽教学内　容。　３．改革教学方法与手段　在传统教学的基础上，不断探索新的教学方法，充分调动学生　学习的积极性与主动性。积极采用多样化的教学方法。教学方法主　要有教师讲授、课堂研讨、实验及专业实习、课程设计及毕业设计　（论文）等形式。　无机材料工学是将“水泥工艺学…‘陶瓷工艺学…‘耐火材料　工艺学…‘玻璃工艺学”四大工艺学熔合而成，教师将按照四种材　料及制品共同的工艺流程来讲授，另外从原、燃料一材料组成设计　与配料计算一配合料加工一材料热加工一冷却一制品及制品精加　工这每一个环节中，四种人造材料都各有差异，教师在讲授中将四　者作比较，让学生对四种人造材料制造工艺的异同有更清晰的了　解。　（下转第８３页）　８】

产教融合、协同育人的测绘工程专业应用型人才培养模式创新研究与实践

摘 要：新经济环境下，信息化、智能化、脑认识、大数据等新概念层出不穷，无人机测绘、三维激光扫描及激光雷达等技术在测绘行业的广泛应用，因此对测绘类人才培养提出了更高的要求。文章结合自身办学特点，立足市场，重新定位专业地位，明确产教融合、协同育人人才培养目标，优化测绘工程专业应用型人才培养模式教育理念，加强专业互补、学科交融，校企共建，构建深度融合的创新创业人才培养体系。

关键词：产教融合；应用型人才；测绘工程

1引言

国务院办公厅于2017年12月印发《关于深化产教融合的若干意见》。该《意见》对应用型人才培养模式创新研究与实践给出了方向和思绪，因此需认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才[1-3]。

中国经济的整体形式由“中国制造”到“中国创造”实现了质的改变，这也使得测绘技术不断的创新革变，由以前的水准仪、经纬仪等传统仪器，变成了高效率、高精度的无人机和三维激光扫描等新型测绘仪器。这种测绘技术的大革新，改变了社会对测绘专业应用型人才需求的总量，随着全国性的土地调查和房地确权工作的开展，大部分测绘企业对这种人才渴望的也日益强烈，致使企业需要更多的测绘应用型的人才。

传统的人才培养、大学教育被打破，地方高校和公司产业之间的“产教融合协同育人”的教育模式被突显出来。在此大环境下，地方应用型本科院校与测绘产业界建立牢不可破的关联就显的尤为重要，高等测绘本科教育应朝着“产教融合协同育人”的整体发展方向前进，进一步加大对专业应用型人才培养的力度。

传统意义的测绘专业校企合作模式比较单一，它主要是高校单方面寻找与测绘相关企业的合作，以实现提升人才培养质量和实践能力的目标，而企业为学生提供相应测绘专业的实践和实习等机会。相对于传统意义的测绘专业校企合作模式，产教融合协同育人强调的是校企双方互相合作，同时介入测绘专业人才培养的整个流程，展现出“双主体”的育人教育模式，尤其强调“企业重要主体作用”的中心思想。产教融合协同育人可推动教育和产业融合服务地方经济发展，可实现校企双方资源的有效集成，将工程项目、技术方案、人才和成果等要素进行分享、探讨、组合，进而转变为全新的创新力，测绘专业校企合作模式不再是简单地将双方的资源进行叠加[4]。

针对应用型人才培养中实践教学体系构建与路径创新研究

上海工程技术大学社会科学学院自2004年开设公共事业管理、劳动与社会保障两个专业，不断探索公共管理类专业应用型人才的培养。本文将在分析公共管理类应用型人才培养必要性的基础上，介绍该学院在应用型公共管理人才培养过程中构建实践教学体系的实践，并分析其尚存在的问题，最后提出完善实践教学路径的对策建议。

一、公共管理类应用型人才培养的必要性

公共管理学科是1998年教育部学科专业目录中新增设的一级学科，下有行政管理、公共事业管理、劳动与社会保障、土地资源与管理、教育经济与管理等专业。公共管理类专业须培养应用型人才，是由公共管理学科属性、中国国家治理现代化发展和本科教育就业导向的三个需要共同决定的。

1.公共管理学科属性的需要。公共管理是政府为促进社会整体协调发展，采取各种方式对涉及社会公众生活质量和共同利益的一系列活动进行调节控制的过程。公共管理学是当代管理科学的一个重要组成部分，它是一门运用管理科学的基本原理研究政府、非政府公共部门对社会公共事务进行有效管理的应用科学。公共管理类专业人才培养必须尊重公共管理学科的特点与规律，特别注意培养学生的实践能力，使其能将所学的理论真正运用到实际工作中去。

2.中国国家治理现代化发展的需要。2013年，中央提出要推进国家治理体系和治理能力现代化。从管理到治理一字之差，却体现了政府治国理政的理念发生了根本性变化，从原来的政府单一主体的行政化管理到现在的多元主体的合作治理。国家治理现代化不仅需要政府进行更富有成效的行政管理，而且需要更多的社会组织参与社会公共事务管理，需要公共管理部门的工作人员具备更强的创新意识和解决实际问题的能力。这就要求公共管理的人才培养须强化应用型的特点。

3.本科教育就业导向的需要。我国本科层次的人才培养目标可分为两类：一类为通才，也称通识性人才、复合型人才，是具有通识性特征的博雅人才;另一类为专才，也称专门人才，包括学术型专门人才与应用型专门人才。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。