年 级 三年级 教师 谢玉光 授课日期 课型 新授
课 题 25、矛和盾的集合（第二课时） 检查人 日期
学习
目标 1、学习发明家勤于思考、重于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
2、初步了解用事实说明道理的表达方法。
学习
重难点 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理。
关键
问题 1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
2、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
教法： 导 学 过 程 设 计 学法：
一、学习检测
（一）、明确学习目标
讨论这两个问题
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
二、小组合作探究
展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
A.基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟
①先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 ④感情朗读课文第一至五自然段。
⑤带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
⑥小组讨论。
⑦集体汇报交流，读课文。
⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
B.学文悟情展示（小组内）
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感。
3、学生展示朗读能力。
C.创造性展示（以小组形式全班展示）
1、让学生用其他例子来说明课文最后一句话。
把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。
第一课时
〖教学目标〗
１、能正确读写课文中的生字新词，做到课文读通顺流利。
２、在语言转换中有效理解难以招架、庞然大物、集合、善于等词语。
〖教学重点〗
１、课文读通。
２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。
一、 阅读单元导语，了解单元主题
二、 浏览本组内容，了解课文梗概
三、 故事引入，揭示课题
１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？
（请读书后，说说人们想到了什么？）
四、读后交流：
１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）
３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
说说读后，人们想到了什么？
组织讨论：矛和盾的集合。
五、再读课文，要求是读熟
提出要求：看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些？
在哪里写的？
找出来读读。
学生读句子，交流。如：
１、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；
２、理解庞然大物、履带、炮口等关于坦克的词语；
３、理解雨点般向他刺来、左抵右挡、难以招架等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来----插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看活了；
４、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。
六、记字写字
１、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。
３、学生写字，教师及时评议。
兼顾单元目标，有整体感。
开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出人们想到什么？的导语，学生还是需要认真读书。
如何把课文读熟？是重点，这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。课文熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。
第一课时
〖教学目标〗
１、能正确读写课文中的生字新词，做到课文读通顺流利。
２、在语言转换中有效理解难以招架、庞然大物、集合、善于等词语。
〖教学重点〗
１、课文读通。
２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。
一、阅读单元导语，了解单元主题
二、浏览本组内容，了解课文梗概
三、故事引入，揭示课题
１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？
（请读书后，说说人们想到了什么？）
四、读后交流：
１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）
３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
说说读后，人们想到了什么？
组织讨论：矛和盾的集合。
五、再读课文，要求是读熟
提出要求：看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些？
在哪里写的？
找出来读读。
学生读句子，交流。如：
１、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；
２、理解庞然大物、履带、炮口等关于坦克的词语；
３、理解雨点般向他刺来、左抵右挡、难以招架等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来----插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看活了；
４、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。
六、记字写字
１、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。
３、学生写字，教师及时评议。
兼顾单元目标，有整体感。
开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出人们想到什么？的导语，学生还是需要认真读书。
如何把课文读熟？是重点，这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。课文熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。
《矛与盾的集合》教学设计
居敬小学 邬敏逸
设计理念
在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。
教学目标
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.正确朗读课文。
3.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生的创新思维能力。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学时数 ：两课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，揭题激趣
1.运用字理识字的方法，学习“矛”、“盾”两个字，认识字义，识记字形，指导书写。
2.指名说说“自相矛盾”的故事，并浅析其寓意。
问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？《矛和盾的集合》这篇文章会给你一个意想不到的答案。
【字理识字的基本原则是“析形索义，因义记形”。这里运用字理识字法和讲故事的方法学习“矛”、“盾”两个生字，生动有趣，给学生留下深刻的印象，引起学生的好奇心和学习兴趣。】
二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文
1.认读生字。
2.认读词语。（分两组）
(1)第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。 （这组词语只要求读正确即可）
(2)第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。
（这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”、“难以招架”放到课文的句子中去理解。）
