四年级上册英语教案Module5 Unit1 Can you run fast？ 外研社
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第 1 页 课题 Unit 1 Can you run fast ? 课型 新授课
教学目的 1 知识目的 Knowledge aim
掌握本课主要生词并能纯熟的听说认读 run fast jump
high jump far ride fast 及听懂理解会说Can you …的句型和肯定答复Yes, I can. 否认答复No ,I can`t.
2 才能目的 Ability aim
能听懂理解会说Can you… 句型,并在实际情景中进展应用。
3 情感目的 Emotion aim
通过各种活动,使学生之间互相理解。激发其学习英语的兴趣,树立学好英语的信心.
教学重点难点 教学重点 Teaching Points
会听说认读本课词组 run fast jump high jump
far ride fast
教学难点 Teaching difficults
能运用can you 句型进展对话。
动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far 在读音上的区分。
教学方法 游戏法、交际法
师生活动过程 设计意图
1. Warming up
师生之间自然地的问好。老师告诉学生I like sports .询问学生是否喜欢sports 。引导学生理解sports 的意思。
2．Teaching process .
点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带着学生一起回忆这些运动。并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进展询问。引导学生用yes ,I can 或者no, I can’t 进展答复，同时把板书can you 写在黑板上。引导学生答复。根据老师的表情进展肯定和否认的训练。
图片演示本课中的新词：run fast .老师问学生：can you
read it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板上，并让学生跟读。请单个学生进展操练。以行为单位开火车操练。在操练的过程中老师适当对学生的发音进展纠正。 从旧知自然过渡到新知。创设场景，与学生交流， 在自然的语言交流中既复习了旧知又整体呈现本课Do you like…?的语言概念，让学生在自然的交流中学得和习得语言。
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教学手段的多样性能使学生第 2 页 老师边做动作演示run fast 边说“I can run fast ,can you ?〞先询问全班同学。再询问个别同学，引导学生答复。并让他问我can you run fast ? 请2到3名自告奋勇的同学承受全体同学的询问。
出示图片演示ride fast .教读该词组。并强调该词组与前面的run fast 在读音上的区别。全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标准的读音。老师问全体同学can you ride fast ? 再引导个别同学答复。请答复下列问题的同学再问其他同学。
图片演示jump far .老师边演示边说I can jump far
.can you ?引导学生答复。教读词组。分组读。学生随着老师的手势不断变换声音的大小到达纯熟的效果。重点强调far 跟 fast 的区别，让学生注意不要混淆。全班将词组带到句型中读。分组读句子。第一组读大声，第二组读小声。
图片演示jump high .老师边做动作边问学生“I can jump
high ,can you ?〞并将jump high 写在黑板上。指导学生读。叫自告奋勇的学生读给全班听。老师读大声，学生读小声，并且跟随老师的手势不断变换声音的大小。让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。
一二组根据老师手中的图片问三四组，三四组根据老师的表情答复。再变换组。
学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋勇的学生上来表演。并给予奖励。
3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。
4.Expand with extension〔拓展与外延〕 的大脑始终处于兴奋状态。因此采用形式多样、贴近学生实际的练习方式，合适本阶段学生的学习心理特点，引导他们积极参与，更好地理解和掌握所学的知识.
教学反思 本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在详细的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些合适学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大进步。
