交际法在小学英语教学中的运用

交际教学法在英语教学中的应用

徐明涛

一、交际教学法理念

在20世纪70年代形成的交际法，也称为“功能法”，这意味着教师应该在课堂教学中创设一些信息空间，并要求学生在课堂上用必要的信息来填充这些信息空间。交际教学法以语言为交际工具组织教、学、使用，它的目的是使学生掌握使用语言知识与他人沟通，以及获得信息和形成的交际能力。在这一过程中，语言是一种交流方式，获得外语知识和交际能力依赖于听、说、读、写等具体的交际活动。

二、交际教学法的基本原则

（1）学生应被视为教学的中心。在整个教学过程中，学生是否掌握了语言，最有效的方式就是要求学生使用语言描述真实的场景，并在这方面进行真正的对话。因此，在课堂教学活动中教师应将学生带进各种语言技能活动，以学生为主体。

（2）根据学生个体差异调整教学策略。众所周知，学生有个体差异，但有一点是绝对的，那就是每个人都有愿望。只要教师重视学生学习的特点，运用先进的教育理论和心理学理论来教他们不同的材料，不断地提高自身的教学方法，激发学生的兴趣，就一定能在短时间内取得巨大进步。

（3）利用不同的活动培养学生的交际能力。英语教师应尽可能多地在课堂上建立一些有趣的、真实的对话场景，设想一些能组成学生和语言的游戏。同时，教师要重视课外活动的设计和检查。这不仅为学生提供了锻炼语言的机会，也提高了学生克服困难和解决问题的能力。

三、交际教学法在英语教学过程中的实践运用

（1）运用交际法培养学生的听力理解能力。听力的研究可分为三个步骤：热身，边听，听完。热身是在听之前，教师可以给学生一些问题，让他们思考和讨论。也可以介绍一些相关的文化背景。听时，教师可以利用交际活动展示一些重要和困难点，要求学生对材料中出现的人名，地名，时间，数字等信息做出笔记。听后，教师可以组织学生将他们听到的要点信息进行讨论和总结。

（2）运用交际法培养学生的口语表达能力。外语教学的最终目标是使学生正确运用所学的的语言与他人交流和互动。教师要有效地组织以学生为中心的活动，为学生提供更多的模拟情况练习英语。角色扮演是一种非常有效的方法中，学生充分利用他们的知识，模拟某一场景，锻炼他们的英语口语，提高英语的口语交际能力。为了效率，教师需要做的第一件事是详细解释这个角色，这样学生可以清楚地理解任务。然后组织学生，确保他们有明确的责任，学生可以选择他们想要的角色。一段时间后，老师每次都可以选择不同的组，每个学生都有机会体验。表演后教师可以给予学生一些支持和鼓励，增加他们的信心，增强他们的积极行为。

小学英语对话教学教学策略与方法

1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。

2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。

3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。

4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。

5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。

6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。

7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。 8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。

9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。

10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。

通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。同时，教师还应充分关注学生的个体差异，根据学生的不同水平和兴趣，合理调整教学策略，促进每位学生的全面发展。

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1 / 4 小学英语的8大教学方法

小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。

小学英语的8大教学方法

1、交际法：

是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

从小学生的生理和心理发展特点来看，他们正处于语言习得的初级阶段，模仿能力极强，同时又好动、好奇，他们最容易兴奋活跃。因此，交际法在小学英语教学中的使用将让英语学习变得轻松、有趣，让英语课堂“生色”。

2、游戏教学法：

用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏教学法具有以下特点：激发学生学习英语的兴趣：能改变师生课堂角色，减轻师生负担;可以有利于学生的身心发展。游戏教学法的设计原则有：游戏的设计要有趣味性游戏的设计要有目的性游戏的设计要有竞争性游戏的设计要有层次性;游戏的设计要有灵活性：游文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！

2 / 4 戏的设计要有规则性。

3、情景教学法：

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情景教学法能够有效地激发学生们学习英语的强烈兴趣和欲望，因为情景教学法给学生提供特定的生活场景，这样，学生们就有机会接触生活，感受生活，了解生活，探讨生活。对于以汉语为母语的学生来说，感受虽然陌生，却挺新鲜。而新鲜感正是激发求知欲望内因活力。

教掌翻　

在小学英语课堂的应用　

在现代语言教学中，检验语言学习　者是否学会语言知识，便要看他是否用　学到的语言手段做事情，有效地开展交　际活动。作为英语教师，怎样在课堂上　培养学生用英语交际的能力，笔者试从　教学实践的经验来谈一谈交际教学法在　小学英语课堂中的应用。　一、什么是交际教学法　交际教学法又称功能交际教学法，　它的原型是功能一意念大纲（Ｎｏｔｉｏｎａｌ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　Ｓｙｌｌａｂｕｓ），它是基于Ｄａｖｉｄ　Ｗｉｌｋｉｎｓ最初的功能一意念法发展而来的。我们现在　所讲的交际教学法是指以语言功能为纲，培养学生恰　当运用语言的能力，实现有效交际的目的。　二、交际教学法在课堂中的应用　如何在英语课堂教学中创设一种真实的交际环　境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交　际能力，是运用交际教学法的关键所在。这里强调交　际的真实性，而非模拟性。师生之间或学生之间为了　获取信息和交流思想而进行的交际活动称为真实的　交际。在真实的交际活动中，交际双方并非为了获得　语言知识而交际，而是为了表达情意而运用语言。交　际的核心是内容，它是交际活动得以开展和维持的基　础。因此，如何设计真实的交际活动决定着交际的质　量，影响着学生的学习动机和兴趣。教学实践证明，　设计真实程度高、形式多样且有意义的交际活动，对　培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。针对　小学生的年龄特征和教学内容，我们可以用以下的方　法在英语课堂教学中开展交际活动。　１、营造有利于交际活动的课堂氛围，消除紧张　心理。　语言教学课堂与其它学科的课堂秩序有所不　同。它不主张学生都遵守纪律，保持课堂安静。　●王莉娅　

“Ｓｉｌｅｎｃｅ　ｉｓ　ｇｏｌｄ．”这句名言在英语课堂上　是行不通的。我们的课堂气氛应该是轻　松、愉悦的，能激发学生的思维灵感。教　师可以通过改变教室内的布局，使学生　有利于参加活动。如将教室内的课桌椅　摆放成马蹄形、半圆形或围成几个小方　阵，或形成一个梅花形，缩短老师和学生　之间的距离。另外，教师在课堂上表现得　活跃、轻松、平易近人，也是营造有利于　交际良好的课堂气氛的一个部分。　２、创设真实自然的现实生活环境，　体现语言运用教学。　很多人强调我国学生学习英语没有环境，无法培　养能力。其实不是每个学好英语的人都可以在真实　的环境中受到熏陶。我们只要在一定条件下创造适　宜的语言环境，比如在课堂教学中，教师可以根据教　科书所涉及的内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语　言和音乐等进行情景教学；另一方面，教师也可将教　室的课桌椅重新布局，给学生创造贴近生活的语言活　动环境。比如，在教“Ａｓｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｗａｙ”、“Ｉｎ　ａ　ｆａｓｔ－ｆｏｏｄ　ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ”、“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”等功能项目时，教师可借助课　桌椅将教室布置成电话亭、商店柜台、街道、建筑物　等，并用师生自制的教具让学生扮演不同的角色，让　他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语，再现　生活中不同人物的形象，同时，也可激发学生积极思　维和参与有意义的语言实践活动的积极性。例如在　教学“Ｉｎ　ａ　ｆａｓｔ－ｆｏｏｄ　ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ”一课时，将课桌布置成一　个快餐店的柜台，上面摆放着各种ｈａｍｂｕｒｇｅｒｓ，ｈｏｔ－　ｄｏｇｓ，Ｆｒｅｎｃｈ　ｆｒｉｅｓ，ｃｏｌａ，ｉｕｉｃｅ　ａｎｄ　ｍｉｌｋ．（教师也可自己　绘制这些图片。）教师扮演成快餐店的经理，对同学　们说：Ｏｕｒ　ｆａｓｔ－ｆｏｏｄ　ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ　ｎｅｅｄｓ　ａ　ｗａｉｔｅｒ　ａｎｄ　ａ　ｗａｉｔ－　ｒｅｓｓ．Ｗｈｏ　ｗｏｕｌｄ　ｌｉｋｅ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ａ　ｔｒｙ？邀请几位学生上来，　给他们戴上服务员的帽子，让他们站成一排，然后对