交际教学法在小学英语教学中的应用

- 1 - 交际教学法在小学英语口语教学中的应用探析

标题为“交际教学法在小学英语口语教学中的应用探析”的文章，是对交际教学法在小学英语口语教学中的应用探讨和分析。

交际教学法是一种英语运用性教学活动，它将学习者有效地参与到以交际为目的的各种活动中，帮助他们发展实际的语言技能，这在小学英语口语教学中是十分有效的。

首先，小学生对课堂学习的态度较好。由于小学生更容易接受新鲜的东西，他们往往能够及时学习并操练新英语句子，达到比较好的口语表达效果。因此，使用交际教学法在小学英语口语课堂上教授口语，可以更有效地激发学生的学习兴趣，使学习英语口语的过程更加有趣。

其次，使用交际教学法不仅能够有效地拓展学生的语言能力，而且能够让他们养成良好的语言习惯，培养学生正确的口语态度，使其成为一个成功的口语学习者。交际教学法课堂上的角色扮演活动和游戏，能够让学生更加自然地运用英语表达自己的想法，让他们更加积极参与到口语交流活动中，使学习更有效。

同时，使用交际教学法还可以促进学生的文化交流，通过学习国外的文化，让学生学会更多的英语词汇，促进他们学习英语的进步，提高学生的英语口语能力和综合能力。

另外，交际教学法应用在小学英语口语教学中有一定的局限性。首先，交际教学法基于小组活动，它要求老师把学生分组，有利于营造一个有趣的氛围，但是也增加了学习的复杂性，老师需要耗费大量 - 2 - 的时间来组织和管理学生，控制课堂秩序，加重了老师的工作量。

另外，交际教学法活动中经常使用多媒体，例如视频、音乐等，让学生有机会和老师、同学进行交流，但是学生对电子设备的使用还有限，加上实际中有时候没有足够的多媒体设备，都会限制交际教学法的使用。

总之，交际教学法在小学英语口语教学中的作用十分重要，它可以更有效地激发学生的学习兴趣，促进学生英语口语的发展，提高学生的文化交流能力，但是也有一定的局限性，关键在于老师要精心组织和运用，只有这样才能实现交际教学法在小学英语口语教学中的最大效果。

交际法在小学英语教学中的运用

交际法是一种以交际为中心的教学法，其主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力。在小学英语教学中，交际法具有重要的应用价值。本文将从以下几个方面探讨如何在小学英语教学中运用交际法。

一、营造轻松愉悦的氛围

小学生对于英语学习可能存在一定的抵触和恐惧心理，因此在教学中应该营造一个轻松愉悦的氛围，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。教师可以通过多种方式营造轻松的氛围，比如通过游戏、唱歌、跳舞等形式让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

二、在教学中注重交际

交际是交际法的核心概念，因此在教学中应该注重交际。教师可以通过各种方式让学生进行交际，比如让学生彼此交流、让学生和教师进行对话等。在进行交际时，教师应该注重学生的语言应用能力和沟通能力的培养，让学生在实践中学习和掌握语言。

三、重视语言环境的营造

语言环境是语言学习的重要因素之一，他的好坏直接关系到学生语言的输入和输出。因此，在小学英语教学中，教师应该重视语言环境的营造。教师可以采取多种方式，比如挂上英语海报、播放英语歌曲、设计英语角等，让学生在英语环境中学习英语。

四、以情境为基础进行教学

情境教学是交际法的一种体现形式，以情境为基础进行教学能够使学生在具体的情境中学习英语。在小学英语教学中，教师可以设计各种情境来进行英语教学，比如通过小故事和情景对话等形式让学生了解英语的实际应用场景，从而掌握英语交际技能。

总之，交际法在小学英语教学中具有重要的应用价值，教育工作者可以通过营造轻松愉悦的氛围、注重交际、重视语言环境的营造和以情境为基础进行教学等方式来运用交际法，进一步提高小学生的英语交际能力。

教掌翻　

在小学英语课堂的应用　

在现代语言教学中，检验语言学习　者是否学会语言知识，便要看他是否用　学到的语言手段做事情，有效地开展交　际活动。作为英语教师，怎样在课堂上　培养学生用英语交际的能力，笔者试从　教学实践的经验来谈一谈交际教学法在　小学英语课堂中的应用。　一、什么是交际教学法　交际教学法又称功能交际教学法，　它的原型是功能一意念大纲（Ｎｏｔｉｏｎａｌ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　Ｓｙｌｌａｂｕｓ），它是基于Ｄａｖｉｄ　Ｗｉｌｋｉｎｓ最初的功能一意念法发展而来的。我们现在　所讲的交际教学法是指以语言功能为纲，培养学生恰　当运用语言的能力，实现有效交际的目的。　二、交际教学法在课堂中的应用　如何在英语课堂教学中创设一种真实的交际环　境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交　际能力，是运用交际教学法的关键所在。这里强调交　际的真实性，而非模拟性。师生之间或学生之间为了　获取信息和交流思想而进行的交际活动称为真实的　交际。在真实的交际活动中，交际双方并非为了获得　语言知识而交际，而是为了表达情意而运用语言。交　际的核心是内容，它是交际活动得以开展和维持的基　础。因此，如何设计真实的交际活动决定着交际的质　量，影响着学生的学习动机和兴趣。教学实践证明，　设计真实程度高、形式多样且有意义的交际活动，对　培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。针对　小学生的年龄特征和教学内容，我们可以用以下的方　法在英语课堂教学中开展交际活动。　１、营造有利于交际活动的课堂氛围，消除紧张　心理。　语言教学课堂与其它学科的课堂秩序有所不　同。它不主张学生都遵守纪律，保持课堂安静。　●王莉娅　

“Ｓｉｌｅｎｃｅ　ｉｓ　ｇｏｌｄ．”这句名言在英语课堂上　是行不通的。我们的课堂气氛应该是轻　松、愉悦的，能激发学生的思维灵感。教　师可以通过改变教室内的布局，使学生　有利于参加活动。如将教室内的课桌椅　摆放成马蹄形、半圆形或围成几个小方　阵，或形成一个梅花形，缩短老师和学生　之间的距离。另外，教师在课堂上表现得　活跃、轻松、平易近人，也是营造有利于　交际良好的课堂气氛的一个部分。　２、创设真实自然的现实生活环境，　体现语言运用教学。　很多人强调我国学生学习英语没有环境，无法培　养能力。其实不是每个学好英语的人都可以在真实　的环境中受到熏陶。我们只要在一定条件下创造适　宜的语言环境，比如在课堂教学中，教师可以根据教　科书所涉及的内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语　言和音乐等进行情景教学；另一方面，教师也可将教　室的课桌椅重新布局，给学生创造贴近生活的语言活　动环境。比如，在教“Ａｓｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｗａｙ”、“Ｉｎ　ａ　ｆａｓｔ－ｆｏｏｄ　ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ”、“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”等功能项目时，教师可借助课　桌椅将教室布置成电话亭、商店柜台、街道、建筑物　等，并用师生自制的教具让学生扮演不同的角色，让　他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语，再现　生活中不同人物的形象，同时，也可激发学生积极思　维和参与有意义的语言实践活动的积极性。例如在　教学“Ｉｎ　ａ　ｆａｓｔ－ｆｏｏｄ　ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ”一课时，将课桌布置成一　个快餐店的柜台，上面摆放着各种ｈａｍｂｕｒｇｅｒｓ，ｈｏｔ－　ｄｏｇｓ，Ｆｒｅｎｃｈ　ｆｒｉｅｓ，ｃｏｌａ，ｉｕｉｃｅ　ａｎｄ　ｍｉｌｋ．（教师也可自己　绘制这些图片。）教师扮演成快餐店的经理，对同学　们说：Ｏｕｒ　ｆａｓｔ－ｆｏｏｄ　ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ　ｎｅｅｄｓ　ａ　ｗａｉｔｅｒ　ａｎｄ　ａ　ｗａｉｔ－　ｒｅｓｓ．Ｗｈｏ　ｗｏｕｌｄ　ｌｉｋｅ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ａ　ｔｒｙ？邀请几位学生上来，　给他们戴上服务员的帽子，让他们站成一排，然后对　

浅谈交际法在小学英语教学中的运用

自美国人类学家d.hymes提出著名的“交际能力”概念（《论交际能力》；1971）以来，交际教学法经历了实践的考验并不断发展和改进。交际法已经成为东西方英语教育工作者所广为接受和采纳的新思想、新潮流。

交际教学法的核心是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。它强调以学生为中心，重视语言获得的实践性。通过建立真实或准确的语境，尽可能调动学生多种器官积极参与教学活动，使学生成为学习的主人，增强学生的语言实践，提高学生的语言交际能力。

如何才能较好地在小学英语教学中运用交际法教学呢？笔者认为，不但要对交际法教学有较全面的理解，而且要对它的背景和我国小学英语的教学环境做一个较为客观的分析和比较。因为无论多么好的教学方法与思想，如果不同本地的实际情况相结合，就不可能取得良好的效果。我们首先把中西方的英语教学环境做一简单对比：

教师在运用交际法教学时，若不对以上因素加以考虑，教学效果就会受到影响。因此，问题不是交际教学本身，而是如何使它与我国的小学英语教学实际相结合，如何在小学英语课堂教学中有效地运用它。本文试从四个方面谈谈笔者的看法。

一、注重与学生沟通，建立和形成新的教学观 教学成功与否，重要的是教师与学生能否在教学观念上相互理解。教学中，除了教师有传统观念外，学生也有许多的传统观念。如：

认为语言是教会的、听会的。相信课堂上教师少讲了，自己就学不到东西；教师说得越多，自己就学得越多，这样的学习方式造成了许多的“聋子英语”和“哑巴”英语。

不习惯开口说英语，更不习惯在人多的场合讲英语。小学低年级口语交际还不成问题，但随着年级的提高，学生开口的积极性减弱，他们宁愿不开口而不丢面子。

愿意被教师点名而不愿意自己举手发言，不愿被人看作爱出风头，宁愿少一事而不愿多一次交际机会。

总是相信教师所讲的都是对的，教师对什么问题都应该有一个正确的答案，如果教师说不知道或没把握，学生就不能接受。