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浅谈如何培养中职学生的学习兴趣

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课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年9月 下旬刊 论坛·交流

253· ·进行讨论，让他们知道做为一名医务工作者，除了要有精湛的医术外，还应该具有高尚的医德，这样才能成为一名新世纪的医学人才。使用情景教学法，学生的参与性大大提高，使抽象枯燥的文字变成了生动的节目，从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。特别是现在的学生大部分都存在着自私自利，不相信别人的心理，通过这种互动方式，培养学生关心爱护他人，能很好地克服学生自私的缺点，能极大地发挥个体潜能和群体合力，能让学生看到自己的优缺点，通过自我调控，保持健康的心理状态，同时也加深了同学之间、师生之间的信任和感情，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。三、案例教学案例教学是把典型案例带到课堂，通过教师引导、学生研讨达到对问题的全面认识和多维解决的一种教学方法。在课堂上除了讲授书本的内容之外，我还选择一些适当的案例，让同学们分组讨论，鼓励学生提出各种不同的主张，调动学生发言的积极性，充分发挥学生自主思维能力，教师也可以通过这种教学方式观察学生，以便及时调整课堂教学重点，使教学更有针对性。教学实例：患者王某，女，30岁末婚怀孕。孕39周因胎膜破裂而住院。医生检查发现羊水中已有胎粪，胎儿心跳210次／分，这表明胎儿在宫内处于窒息状态，于是医生决定剖宫产，但遭到患者和家属的拒绝，因患者不愿意在以后结婚时让丈夫知道其生育过。医生认为应让胎儿安全地分娩下来，于是又力劝患者，但仍未奏效。试问：此时医生应该如何决策？学生们七嘴八舌的讨论，各抒己见，并根据分析结果，提出针对性的对策和措施，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。以上就是我对医学伦理学课程教学过程中的一点拙见。随着教育不断的深化改革发展，在今后的医学伦理学课教学中，还要不断的总结和归纳，取得更大的成果。参考文献：[1]步非烟.新课程教学方法指要[M].太原：山西人民出版社，2009.[2]田荣云.医学伦理学[M].北京：人民卫生出版社，2004.浅谈如何培养中职学生的学习兴趣石毅 牛怀芝（潍坊护理职业学院 山东 青州 262500）【摘要】所谓学习兴趣是指学生对所学知识的爱好与追求，表示愿意接近和探索的一种心理状态。对帮助学生成功成才有重要作用。我在教学实践中注意灵活调整教学进度，逐渐培养学生学习兴趣；创造积极的课堂气氛，以激发学习兴趣；对学生采取多鼓励，少批评，以提高他们学习兴趣；加强技能训练，以增强学生学习兴趣；建立融洽的师生关系，以巩固学生学习兴趣。【关键词】学习兴趣 成功体验 技能训练 师生关系【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0253-02学习兴趣是指学生对所学知识的爱好与追求，有愿意接近和探索的一种心理状态，是学习活动中最积极最活跃的成分，它对于提高学习质量、丰富学生知识、发展能力、帮助学生成功成才有重要作用。我国著名生物学家童弟周说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。人们只有从事感兴趣的活动时，才会有热情，有积极性。兴趣使徐霞客不畏艰险走遍祖国大好河山，使阿基米德面对敌人屠刀，仍忘不了正在研究的几何题。兴趣可以为人们的活动提供强大、持久的动力。然而，笔者发现所教中职院校学生普遍缺乏学习兴趣，他们旷课、迟到、上课时睡觉，甚至打闹。一、目前学生缺乏学习兴趣的原因笔者通过与所教某班学生交谈，发现原因主要在于学生初中时基础较差，产生了自卑、厌学情绪。初中后期，不少学校为了提高学生升高中的升学率，采用“分流”办法，即老师们把主要精力放在有希望升学的学生身上，放松对成绩较差、升学无望的学生的管理，后者甚至被“放假”。成绩较差的学生受到这样的待遇，便产生消极情绪和自卑心理，加上意志力不强，自然不会取得好成绩，这样又加重了自卑感，形成恶性循环，逐步丧失自信心，导致厌学。另外，社会上有人认为中职院校接收的是无法升高中的“次品”学生，这样的学生毕业后没出息。这种思想使不少学生感到前途黯淡，认为即使以良好的成绩毕业，也不会被社会认可。他们的学习兴趣自然无从谈起。二、结合学生实际，多方面培养学习兴趣对学生学习兴趣的培养，有不少同仁进行过研究，笔者结合授课实践，对如何培养学生学习兴趣作了一些探讨，现将所得介绍如下：1.适当调节教学进度，巩固基础，逐渐培养学生学习兴趣。学习兴趣的形成需要对某学科知识有一定了解，而职业学生学习能力较差，基础薄弱，不少内容根本听不懂。教师应有耐心，根据因材施教原则，适当放慢进度，讲解新内容的同时应注意补充他们并未掌握的旧内容，注重新旧知识贯穿、融合，逐渐弥补学生基础知识的缺陷。这样，培养学生的学习兴趣就有了可能。2.努力创建积极的课堂气氛，激发学习兴趣。教师要避免课堂沉闷乏味，如英语授课刚开始，以让学生扮演不同角色进行对话的方式朗诵或者背诵上次所学课文，既达到复习旧课目的也激发了学习兴趣。面对生硬的概念、理论，教师应尽量让自己的教学用语生动有趣，把课本上抽象的概念、理论换成幽默风趣的语言；还可以在课堂上灵活组织，改变传统的老师讲，学生被动听的模式，充分发挥学生的主体作用，比如，让学生进行“情景模拟”，把授课内容“表演”出来，自己在旁做“导演”；还可让学生分组讨论，各抒己见，互相提问、回答。最后，帮助学生总结，重申重点、难点。以上措施这样可吸引学生注意力，使他们觉得上课是很有趣的，逐渐让他们喜欢学习。3.多鼓励，少批评，提高学生学习兴趣。根据学生实际水平，留给学生适当的作业或问题。如果学生完成了作业或答对了问题，一定要给与肯定、鼓励，让他们获得成就感，唤起他们的学习兴趣。若发现他们有进步，当场表扬，强化他们的成功体验，使其逐步摆脱自卑阴影，重建自信，提高学习兴趣。如果他们没有完成预定的学习目标，也不要横加指责。要耐心指导。受中考失利挫折的中职学生往往心理较脆弱，受到严厉批评后会更加自卑、缺乏自信，进一步厌学，于事无补。4.加强技能训练。增强学生学习兴趣。中职学生文化基础较差，对理论课程学习不感兴趣，但喜欢实践操作。教师不妨把上课地点多设在实验室、实习工场等实训场所，加强技能训练，让学生在他们喜爱的动手活动中学习、思考，可以避免在教室上课的单调、枯燥。教师适时讲解，把难懂的概念贯穿到技能训练中，使其容易理解，会提高学生的学习兴趣。教师还可组织技能竞赛，奖励优胜者，激发学生的学习热情。5.建立融洽的师生关系，巩固学生的学习兴趣。孔子说：“亲其师，信其道，乐其学。”良好的师生关系可以转化为学生对学习的浓厚兴趣。如果一位老师受学生欢迎，那学生们往往爱屋及乌，喜欢听他的课。学生若不喜欢一个老师，即使他的课讲得有声有色，也昏昏欲睡。因此，教师应努力增强自己的亲和力，多关心学生的生活、学习，耐心与学生沟通，倾听他们的心声，会使学生感到老师可亲、可敬，乐于接受教导。6.让学生了解职业学校毕业生的优势，对自己的前途充满信心，以保持学习兴趣。目前，各大学不断扩大招生规模，大学毕业生数量居高不下，但社会为他们提供的管理、研究岗位却没有大幅增加。因此，许多普通大学的毕业生找不到与自己专业相适Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.论坛·交流 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年9月 下旬刊

254· ·应的工作岗位，就业形势不容乐观。然而，随着我国经济的发展，很多用人单位急缺专业操作能力强的护理人员和优秀技工，这些人才是紧盯社会生产活动的职业学校提供的！这促使不少找不到工作的大学毕业生放下架子跨进职业学校的大门“深造”。教师应让学生了解就业形势，清楚自己的优势，鼓励他们奋发图强，不断提高自己的技能。鼓励他们考入高一级院校继续学习深造，使自己的“含金量”更高，进一步拓宽就业渠道。感到前途光明的中职学生必然对学习充满兴趣，以饱满的热情投入到自己的学业中去。笔者通过以上几个方面的努力，明显提高了所教班内同学的学习兴趣，违反课堂纪律的行为大为减少。高校就业指导中应重视培养学生的自我效能感孙艳杰 常健男（沈阳大学 工商管理学院 辽宁 沈阳 110041）【摘要】自我效能感是心理学领域中的重要因素之一，也是影响大学生就业和就业质量的关键因素，在高校就业指导过程中，应重视对大学生自我效能感的培养。本文阐述了自我效能感的内涵，分析了自我效能感对大学生就业的影响，探讨了提升大学生就业自我效能感的有效途径。【关键词】高校就业指导 自我效能感 培养【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0254-02据统计，从2004—2014年的10年间，我国高校毕业生人数从280万人增长到727万人，大学生的初次就业率则由90%跌落到70%左右。严峻的就业形势给即将毕业的大学生带来了许多心理问题。有些大学生则担心毕业就失业，大四开始就出现诚惶诚恐，消极等待的状态。仔细分析大学生就业难的原因不仅是由于知识、经验或技能储备的不足，更有对待求职的能力信心的不足，而后者是导致大学生择业时出现退缩行为、迟迟无法选择和出现心理问题的重要原因。通过研究发现，自我效能感是影响择业和职业发展的重要因素，也是影响大学生就业和就业质量的关键因素。因此，高校在就业指导中必须高度重视大学生自我效能感的培养。一、自我效能感的内涵自我效能感（self-efficacy):指个体对自己是否具备成功所需要能力的信心（bandura，1977，1997)[1]。自我效能感是人对自己作为动因的能力信念，它控制着人们自身的思想和行动，并通过它控制着人们所处的环境条件。所以，自我效能是自我系统中起核心作用的动力因素[2]。对大学生就业而言，自我效能感则指大学毕业生对自身求职能力的心理感知，或对自己能否找到理想的工作的信心或信念[3]。自我效能感高的个体相信他们能够成功，自我效能感低的个体则相信他们可能会失败或者不相信自己有成功的能力。大学生就业自我效能感影响着大学生的就业质量、就业主动性、就业坚持性和身心健康。大学生在学校获得了相应的知识、经验和技能之后，自我效能感就成了他们就业的决定性因素。二、自我效能感对大学生就业的影响1.对就业主动性的影响面对日益严峻的就业形势，大学毕业生的心理压力越来越大，除了要具备相应的知识技能外，适应形势主动出击的就业态度更是主要，而自我效能感则是影响大学生就业主动性的关键因素。部分大学生虽然具备从事某个职业的能力，但由于自己缺乏自信，不敢主动选择或者总是在选择时犹豫不决，造成发展迟缓；反之，有些大学生因为具备高度的自我效能感，虽然自身能力不是很强，但能积极主动态度面对，努力把握住每个就业机会，坚持不懈，直到最后找到满意的工作。2.对就业质量的影响自我效能感直接影响大学生个体的择业态度，进而间接影响他的就业质量。自我效能感高的大学毕业生，工作时会充满信息，能积极应对工作中遇到的困难，更倾向于选择能体现自己能力水平并且充满挑战性的工作，更有勇气尝试那些超出自己目前能力水平的工作。反之，自我效能感低的毕业生则缺乏自信，在求职过程中缺乏积极主动的精神[3]，职业选择的范围相对狭窄。他们大多会回避一些自认为超出自己能力的职业，而实际上这些职业他们完全可以胜任，只是由于他们的自我效能感不足而放弃，进而选择一些低于自己实际能力的工作。3.对就业坚持性的影响面对如此严峻的就业背景，任何一名大学生的就业都不可能一帆风顺的，会遇到很多坎坷。自我效能感的高低在很大程度影响着大学生克服困难的决心和毅力，影响着大学生求职的持久性和忍耐力。自我效能感越高的大学生求职的动力越强，坚持的时间就越长，在求职遭挫时，他们能冷静地面对，迅速分析问题的原因，并采取对策应对遇到的问题和困难。相反，自我效能感低的大学生在求职中容易对自己的能力产生怀疑，工作中稍遇挫折与困难就容易精神萎靡，一蹶不振，个别会放弃就业，导致出现“有业不就”的“赋闲”状况[4]。4.对就业者身心健康的影响自我效能感对大学毕业生身心健康影响极大。一方面，自我效能感对就业者身体健康有直接影响。班杜拉的生化实验研究发现自我效能感不仅影响自主神经系统的唤醒水平，并且影响儿苯酚胺的分泌水平和内源性鸦片肽的释放水平。自我效能感不足的人当面临同样的应激源时会引起这些物质生化水平的变化，打破免疫系统的平衡，从而降低其免疫功能；而自我效能感较强的人则不会出现这种状况。另一方面，自我效能感对个体的应激状态、焦虑和抑郁等心理反应也有直接的决定作用。自我效能感高的大学生往往精神饱满、信心十足，凡事都能积极乐观地面对；而自我效能感低的大学生，在就业过程中很容易产生强烈的悲观情绪和焦虑反应，对待事情大多采取消极的退避行为或者防卫行为。三、提升大学生就业自我效能感的有效途径1.成功经验的积累与获得自我效能感作为一种主观的感知心理，是在经历了类似的工作后获得的一定的经历和体验。自我效能感会随着个体的经验上升或下降，个体在一定的任务里，获得了成功则会上升，反之自我效能感则会下降：如果大学生以前曾成功地完成一些工作或者任务，那么他们就会更加自信地面对相同或类似的工作，反之，紧张、焦虑不安得情绪会给他们造成不适得心理特征。因此，为了提高学生面对工作或任务的自信心，高校应通过有效的方式规范大学生社会实践机制的建设，使学生在实践过程中得到积极的历练，获得更多的成功经验，提高就业的自我效能感。在学生的求学阶段，自我效能感的提升主要是通过两个途径，一是鼓励学生在完全不影响上课得情况下，在符合自己实际情况下，多多参与社会实践，参加社会公益活动或是与专业相关的实习工作，这样长期坚持会增加自己对兴趣的认识和不足的了解。第二个途径则是在校内为学生创造展示平台，创造与职业相关的培训机会，这样能够使学生们体会到小社会的感觉，使他们能够得到属于自己的成功，为自己树立起踏入社会的信心。2.模范榜样的示范引导每个学生心中都有一个与自我相似的替代者和模仿者，这种模仿者在学生心中的作用是巨大的。个体与这个模仿者之间的联系越大，他的自我效能感就越强。替代性经验会直接影响大学生就业的自我效能感。当看到与自己相似的人成功就业时，大学生就会增强其自我效能感，增加其实现同样目标的信心；而当看到与自己相似的人失败时，相反就会降低其自我效能感。高校学生工作者在就业指导中要多给毕业生创造机会，让他们看到更多的成功就业人士的案例。校外要经常邀请社会上各行各业的成功人士，知名校友或是优秀毕业生来学校做报告，这样可以激发学生对成功的向往和追求，会一步一步引导他们计划自己的未来；校内则应多为学生寻找与高年级和已就业学生的交流机会，这样会Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.

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浅谈如何激发中职生学习数学兴趣

浅谈如何激发中职生学习数学兴趣

謇释　瀛　疆　蝴｜＾　誊———一……一　灌ｉ　她藤黢　职警霉　数　琏　◎陈世权　（福建省大田职业中专学校３６６１００）　【摘要】中职生数学基础差，对数学的学习兴趣不浓厚，　本文笔者从学生的理想、创设教学情境、知识技能转化及师　生沟通的艺术等方面阐述了如何激发学生学习数学的兴　趣，提高学生的数学应用与实践能力，从而使数学更好地为　专业教学服务，为学生的就业与升学考试打下良好的基础．　【关键词】诱发；激发；提高；巩固；兴趣　为适应新一轮的福建海西经济建设的需要，把学生培养成　为具有中级技术的工人、中级技术水平的农民、中级管理人员　和其他从业人员的教育使命，作为中职教师首先在教学上要从　培养学生学习兴趣人手，想方设法，因势利导，引导学生从“要　我学”改变为“我要学”，重建学生学习信心．笔者结合在中职学　校教学的实践经验，对如何激发中职学生学习数学兴趣的问　题，谈谈自己的几点具体做法与同仁商榷．　一、确定长远目标，诱发学习动机　相当一部分的中职生在初中阶段对待学习目的不明　确、方式方法欠缺，特别是这些学生自信心欠缺，对数学学　习不感兴趣，特别怕．因此作为中职教师首先要让学生明白　中职生的职责是什么、未来的出路在哪里；其次应以专业知　识、训练技能为切入点，通过项目教学、实验操作、模拟演练　等手段提升学生的数学实践能力，从而让学生明白，数学不　单单是专业科目，’而且是学好专业的基础科目，例如学习加　工制造类专业等等，如果没有掌握好数学知识，学好专业科　则是一句空话．这样教师通过思想教育与实践相结合，帮助　学生确立长远目标，诱发其内在的学习动机，从而激发学生　“我要学”的目的．　二、创设问题情境，激发学习兴趣　著名教育家陶行知说过“真教育是真心相印的活动，唯　独从心里发出来的，才能达到心的深处”；教育家乌申斯基　也曾提出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求　真理的欲望”．阂此在教学过程巾恰当创设教学情境，有利　于激发学生的学习兴趣．例如：在讲等差数列求和公式的时　候，首先出一道算题：“１＋２＋…＋９十１０＝？”让学生在下面　演算，在肯定学生答案后，教师趁热打铁，再出一道算题：“１　＋２＋３＋４＋…＋９９＋１Ｏ０＝？”让学生演算和老师比赛，看　谁算得快和准？此时学生从情绪上更积极，想和老师挑战．　但结果肯定是教师算得快，学生会认为：“老师简直神了！　为什么老师做得快？用什么方法算出来？”从而激发学生内　在的求知欲．此时教师趁机抓住时机，讲德国数学家高斯在　少年时代以“１＋２＋…＋９９＋１００＝？”的巧妙算法倾倒众人　的故事．通过讲授故事，冉一次吸引学生的注意力，为进一　步学习创造良好的氛围．这时教师告诉学生：“学了本节等　差数列的求和公式，你们也一定能够像老师和高斯一样迅　速讲出答案．”本节课学生积极主动参与学习，在设计例题　时再联系专业举一些等差数列的求和公式在社会生产中的　●　。。１—１１　３￣。　●．－Ｉ，●　●　作用，这样学生在和谐的课堂教学氛围中，积极主动地掌握　本节数学基础知识，对数学基础知识的掌握也产生了浓厚　的学习兴趣．　三、加强知识迁移，提高学习兴趣　心理学认为：迁移是一种学习对另一种学习的影响，指　在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技　能、知识的获得或态度的形成的影响．作为一名中职数学教　师，除了传授数学知识外，还肩负着把所掌握的数学基础知　识、基本技能等迁移到他们所学的专业学科当中．［大１此在传　授数学知识的同时，更要注重把学生的数学知识转化成数　学能力，把学生的数学知识迁移到专业学科中去进行实际　运用．例如：“ｊ角函数、二次曲线、空间图形”等知识迁移到　“土木水利工程类、加工制造类”等专业学科巾，使他们真正　懂得数学知识与所学专业学科知识之间是密切联系的统一　整体．如果不掌握好数学基础知识和基本技能、基本运算、　空间想象、逻辑思维等，那么，掌握好专业学科的基础技能　就是一句空话．因此，在数学教学活动中，应要求学生做到　认真、刻苦努力地掌握所学的数学基础知识，激发学生内在　的学习动机，促进数学知识与专业技能的有效迁移．　四、加强师生感情，巩固学习兴趣　古人云：“亲其师，信其道．”建立和谐的、新型的、民主　平等的、朋友式的师生关系对于数学教学取得成功是至关　重要的．中职生为什么不喜欢数学，主要在于数学是枯燥无　味的、在于数学是高深严谨的．要让大部分学生喜欢数学这　一科，作为教师要运用亲切的语言来使学生首先接受教师　进而乐于接受教师传授的知识．Ｌ矧此，在课堂教学中教师要　特别注意尊重学生，注意保护好学生的Ａ尊心，要善于挖掘　学生在课堂上的闪光点；在课堂教学巾教师要热情辅导，真　诚帮助每一个需要帮助的学生；在课外活动或日常生活中，　教师心须平等对待学生，深入了解学生，主动接近学生，关　心爱护学生，善于与他们进行交流沟通，多关注、多鼓励、多　引导、严要求，最终达到教会学生白知、自省、认识自我的目　的．只有将教师、学生、知识三者有机地融为一体，建立起融　洽的师生关系，才能在教育教学上产生共鸣，巩固学生的学　习兴趣与信心．　教育家孑Ｌ子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐　之者．”因此作为教师在数学教学中能否调动学生的学习兴　趣，关系到教学成功与否，只有当学生对其所学学科产生浓　厚兴趣，才会积极主动去思考，才会在轻松愉快中学习．所　以我们在教学中要尽量把学习的主动权让给学生、精心的　组织教学、注重教学方法的变革、尊重理解学生，要尽最大　的努力充分地调动学生学习积极性，让学生在学习上有自　由支配的时间与空间，真正达到由“要我学”转化为“我要　学”“我爱学”的教学目的，从中让他们在学习中健康快乐成　长，在知识海洋中自由翱翔．　数学学习与研究

浅谈如何培养中职生的篮球学习兴趣

浅谈如何培养中职生的篮球学习兴趣

Ｖｏ２．Ｎ０５．　戈嘲翱考　ＬＩＢＥＲＡＬ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　教育教学５　浅谈如何培养中职生的篮球学　习兴　趣　骆卫　（新都职业技术学校　四川　成都６１０５００）　【摘．要】作为教师必须充分利用教学艺术和教学规律，从实际出发，选用适当的方式、方法来吸引、激发学生的兴趣和注意力，最大　限度地调动学生的积极性、主动性，较好地掌握技术、战术和运动技能。这样，篮球课的教学质量才会得到提高。　【关键词】中职学校；篮球教学；兴趣　【中图分类号】Ｇ７１２【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０５—００５７一Ｏ２　篮球是中职学校普遍开设的一门体育专项课程，教师们通　过周而复始的教学，积累了丰富的教学经验。但由于篮球项目本　身技术、战术对学生身体素质要求相对较高，学生的学习效果并　不理想。因此．教学中可着眼于培养中职学生学习篮球的兴趣，　以此为契机，提高教学实效。　通常，篮球运动是深受中职学生喜爱的一项体育运动．因它　具有对抗性、集体性，而且富有健身性、娱乐性、艺术性和趣味　性，是开展最普及、最喜闻乐见的一项竞技项目和吸引力较强的　娱乐体育活动。　一、篮球教学的目的和意义　近年来，随着学生体质每况愈下．出现健康状况不容乐观的　状态，健康一词已在体育相关文献中大量出现，有的体育学科的　教材已更名为“体育与健康”。体育理所当然应为学生的健康承　担更多的责任，篮球教学自然也不能例外。因此，对“健康第一”　的理解与其说再现为对学生的健康态的追求，不如理解为注重　健康观的培养更为确切和重要。综上所述，篮球课应完成以下的　目的和任务：第一，把保持学生对篮球运动的兴趣、爱好、传授篮　球运动技术作为出发点，使学生懂得生命在于运动的道理．运动　对健康意义。第二，通过对篮球技术的学习和训练，使学生较熟　练的掌握篮球运动的基础技术。并能运用这些技术进行经常的　身体锻炼，形成习惯，促其终身体育意识的形成。　篮球教学中应经常向学生进行篮球活动的目的意义教育，　使学生明确篮球活动及锻炼的作用和价值。讲一些体育名人的　趣闻轶事及他们为国争光的事迹，加深学生对篮球运动的作用　和意义的认识。这样，不但原来对篮球有兴趣的学生，那些原来　对篮球兴趣不浓或不感兴趣的学生．也因认识到篮球运动确能　增强体质　敏捷思路，逐渐由不感兴趣的被动练习向饶有兴趣的　主动练习过度。　二、培养学生学习兴趣的必要性　兴趣是一个人力争接触和认识某种事物的意识、倾向，是推　动人们成才的起点。而诱导和激发的作用是在人与事物之间架　起桥梁，使人的心理活动指向并集中于某一对象。使其能细致观　察，正确思维，引起兴趣。　学生若对所学的学科有浓厚的兴趣，并随之产生强烈的求　知欲望，那么，他们在整个学习或训练过程中就会始终具备饱满　的情绪，主动、自觉、积极地去完成学习任务，达到事半功倍的效　果　展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很　多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可　以直接推动学习活动。而不需要其他中介因素。“最活跃”是指在　兴趣的状态下，大脑皮层处于优势兴奋状态，人的认识活动特别　活跃：感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富，并不断将认识　活动深化，学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力　相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。　三、在篮球教学中学习兴趣的激发和培养　１．培养学生树立正确的学习动机，是诱导学生提高学习兴　趣的基础。　动机是人的生理和社会需要所引起的一种心理状态．它是　激励人们去行动，以达到一定目标的心理机制。人的行为动机有　两个决定因素：期望和效仿。期望是指一个人对其行为目标实现　的可能性大小的估计。效仿是个人所要达到的行为目标的意义　性的估计。具体来讲，动机在人们的一切活动中的作用有唤起、　推动、选择、调节、监督和制约的作用，它不仅决定着学生学习目　的和学习态度，同时，也决定着学习的动向和学习进程。进一步　影响着学习效果。　要使学生懂得，在体育课中能锻炼一个人的坚强意志，培养　勇敢顽强的品格，文明的行为，更能树立报效祖国的崇高理想。　同时，通过体育锻炼，能使一个人的大脑获得丰富的营养和氧　气，促进大脑发育，提高脑细胞的反应速度，有利于发挥脑的潜　力和大脑对疲劳的耐受力，这对学生思维能力，记忆能力的增　强、学习效果的提高，尤为重要。　２．适当降低技术标准，增强课的趣味性。　适当降低技术标准，不等于不重视技术，适当降低技术要求　是针对中职学校篮球课培养目标提出的。因为中职学校教学对　象是中职生，教学目的是使学生掌握篮球运动的基本技术、技能　方法用于日常健身，而不是培养专门的竞技运动员。所以，学生　某些技术动作的规范程度并不重要，重要的是使他们可以用篮　球运动去长期锻炼达到以终身受益的目的，以及在参与这项运　动时所体验到运动快乐。再说篮球技术动作的效能和价值不仅　表现为过程的外在规范和优美，更重要的是看实际的效果。一个　看似不漂亮的投篮动作只要命中照样可以得分；一个再规范的　投篮，如果不中也不能因动作规范而认为是成功。规范技术的形　成是个长期、艰苦、枯燥、乏味的过程，如果我们照搬体育院校专　业篮球的观点和方式去组织实施教学将会事倍功半。因此，在篮　学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动能力，对智力发　球教学训练中不应过分苛求某个动作技术细节，重点是激发保　一

浅谈中职学生专业兴趣的培养

浅谈中职学生专业兴趣的培养

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浅谈中职学生专业兴趣的培养

作者：刘红梅 

来源：《教师·中》2014年第01期

摘 要： 良好的学习兴趣是学习活动中最直接、最有效的推动力，专业兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。面对素质相对较低，学习缺乏主动性，根本谈不上对学习有兴趣的中职学生，提高他们的学习专业的兴趣是中职教师迫切需要解决的问题。

关键词： 中职；学生；学习；专业兴趣

良好的学习兴趣是学习活动中最直接、最有效的推动力，专业兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。面对素质相对较低，学习缺乏主动性，根本谈不上对学习有兴趣的中职学生，提高他们的学习专业的兴趣是我们中职教师迫切需要解决的问题。作为中职教师，我谈谈能为学生的学习兴趣培养做些什么。

1 建立良好的师生情感，启迪学生的学习兴趣

我们在钓鱼的时候，不作其他想法，而专心一致地想着鱼所需要的。作为教师，我们可以用同样的方法来“钓”一个人。设身处地为学生着想，了解学生心里想些什么，考虑学生的立场。目前的中职学生大多家庭教育失衡，一类是留守子女，父母长期在外打工，缺少父爱母爱，思想封闭，不喜欢与他人交流，逐渐形成一些不良的心理及习惯；二类是单亲家庭子女，中职学生，一个班约有五分之一是单亲家庭，父母离异对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，从而对学习失去兴趣；三类是家庭教育方法不当，要么过分溺爱，要么简单粗暴，不讲过程方法，只看成绩，使学生心理害怕，厌倦学习。在学校，对这类学生的责怪是没有任何意义的，相反，教师口中说出的消极性的话语往往只会使问题变得复杂起来。作为中职学校的教师，要做好与家庭的积极联系，正确引导，多给孩子一些关爱。良好的师生关系，对学生的学习兴趣起到潜移默化的作用。

2 创设良好的环境，营造诱导学生学习的氛围，培养学生自信心

“良好的开端，成功的一半。”教师必须充分地运用学生学习心理活动中的“感知协同”和“首因效应”创设一个良好的环境，营造诱导一种智力化的课堂气氛。专业课前首先引入日常生活中的实际问题，例如，白炽灯的发光原理是什么？楼上楼下都可以控制亮灭的楼梯灯怎样设计的？为什么夏季雷电事故频发？正确安全用电要做到哪些？这些问题与学生的生活息息相关，学生的好奇心容易被引发出来。这样学生有了好奇心，就会对所学电工专业产生极大的兴趣。还可展示高年级学生所做的一些产品，如收音机、报警器、抢答器等，进一步激发学生学习兴趣。此外，播放高年级学生参加省市技能大赛的实况，使学生感受职校学生的成功体验，特别是往届优秀毕业生的工作现状，用他人的成功实例，激发学生的学习动机和欲望，克服职龙源期刊网

浅谈提高中职生学习积极性的方法

浅谈提高中职生学习积极性的方法

浅谈提高中职生学习积极性的方法

近年来，中国教育界对中职教育的重视程度不断提升，越来越多的学生选择中职学校接受职业教育。中职生学习积极性不高的问题也日益突出。如何提高中职生的学习积极性，成为了当前中职教育亟待解决的问题之一。下面我们就来浅谈一下提高中职生学习积极性的方法。

第一，培养学生的学习兴趣。学生对学习缺乏兴趣，是影响学习积极性的主要原因之一。中职学校应该注重培养学生的学习兴趣。教师可以通过多种方式引导学生发现学习的乐趣，例如组织学生参加各种学科竞赛，开展各类课外活动，激发学生对知识的兴趣和学习的热情。教师还可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生们在学习中感受到快乐和满足，从而提高学习积极性。

第二，建立良好的班级氛围。班级氛围对学生的学习积极性有着重要的影响。一个和谐、积极的班级氛围可以激励学生更好地投入到学习中。中职学校应该注重班级文化和班级管理，营造一个积极向上的班级氛围。教师可以通过组织各种班级活动，加强班级凝聚力，促进学生间的相互交流和合作，增强学生的集体荣誉感，从而增强学生的学习积极性。

第四，引导学生正确处理学习压力。中职学生学习任务繁重，学习压力大，如果学生不能正确处理学习压力，就会影响学习积极性。中职学校应该引导学生正确处理学习压力。教师可以通过开展心理健康教育和心理辅导活动，帮助学生正确认识和理解学习压力，教会学生有效缓解和排解学习压力的方法，从而帮助学生更好地投入到学习中。

第五，加强家校合作。学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家校合作对于提高学生的学习积极性至关重要。中职学校应该加强与家庭的沟通和合作。学校可以通过开展家长会、家长讲座等活动，增强家校之间的交流和互动，让家长更好地了解孩子在学校的学习情况，共同关注学生的成长和发展，从而促进学校和家庭共同为学生的学习积极性付出努力。

以上就是浅谈提高中职生学习积极性的方法，通过培养学生的学习兴趣，建立良好的班级氛围，激发学生的自信心，引导学生正确处理学习压力，加强家校合作等方面的努力，相信可以有效提高中职生的学习积极性，帮助他们更好地成长和发展。希望中职学校和教师们能够共同努力，为中职生营造一个良好的学习环境，让每一位学生都能在学习中收获快乐和成长。