车村小学2014--2015学年下学期教学简案
班级：五 科目： 数学 任课教师： 张靖省
课题：3的倍数特征
学习目标：1、了解3的倍数特征
2、会判断一个数是不是3的倍数。
学习过程：一、齐读学习目标，明确学习任务。
二、自学互学
1、写出40以内3的倍数。
2、自主学习课本33页例5
3、从个位上看3的倍数有什么特征？
4、在计算器上看看3的倍数各用了几个珠子。
三、展示点拨
1、3的倍数的各个数位上珠子的和都是（ ）的倍数。
2、一个数如果不是3 的倍数的倍数，这个数各位上数的和会是3的倍数吗？
3、处理课本34页1、2题
四、拓展提高与总结评价
36页8 题9题
五、检测反馈
1、练习册24页四题
2、练习册25页五题
课堂反思
2、3、5的倍数的特征练习
姓名： 分数：
一.填空题。(共30分)
⑴在56、60、75、135、29中，2的倍数有( )，5的倍数有( )，既是2的倍数又是5的倍数的数有( )。
⑵3的倍数中，最小的两位数是( )，最小的两位奇数是( )，最大的两位偶数是( )。
⑶最小的奇数是( )，最小的两位偶数是的( )。
⑷既是3的倍数，又是5的倍数的最小三位数是( )。
⑸同时是2和5的倍数的最小两位数是( )。
⑹同时是2、3、5的倍数中，最大的两位数是( )，最小的三位数是( )。
⑺307至少加上( )才是3的倍数，至少减去( )才有因数3，至少减去( )才有因数5。
二.判断题。(10分)
⑴一个奇数加上2后就是2的倍数。 ( )
⑵如果用a表示自然数，那么2a一定是偶数。 ( )
⑶个位上是0的整数一定是2和5的倍数。 ( )
⑷3和连续自然数的和一定是3的倍数。 ( )
⑸同时是2、3、5的倍数的数一定是偶数。 ( )
三.选择题。(15分)
⑴在下面3个数中，( )的既是20的因数，又是5的倍数。
A 5 B 15 C 12
二、2,5,3的倍数的特征
1、2的倍数的特征
（1）2的倍数的特征：如果一个数的个位上的数是0,2,4,6或8，那么这个数就是2的倍数。例如，102，580，984，856，458等都是2的倍数。
（2）偶数：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），也叫作双数。例如，12，24，36，48，60等都是偶数。
（3）奇数：整数中，不是2的倍数的数叫作奇数，也叫作单数。例如，31，33，45，67，89等都是奇数。
（4）奇数与偶数的性质
偶数±偶数=偶数 奇数±奇数=偶数 偶数±奇数=奇数
偶数×偶数=偶数 偶数×奇数=偶数 奇数×奇数=奇数
例题1：判断：一个奇数与一个偶数的积是奇数。
解析：因为偶数×奇数=偶数，所以一个奇数与一个偶数的积一定是偶数。
答案：×
2、5的倍数的特征
如果一个数的个位上的数是0或5，那么这个数就是5的倍数，例如，15,320,435等都是5的倍数。
3、3的倍数的特征
如果一个数各位上的数的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。例如，15,36,66,108,249等都是3的倍数。 4、2、5的倍数的特征
如果一个数的个位上的数字是0，那么这个数既是2的倍数，又是5的倍数。例如，130,260等都是2、5的倍数。
5、2、3倍数的特征
如果一个数的个位上的数字是0，2，4，6或8，并且各位上的数的和是3的倍数，那么这个数既是2的倍数又是3的倍数。例如，12,24,36,108等都是2,3 的倍数。
6、2、3和5的倍数的特征
如果一个数的个位上的数是0，并且各位上的数的和是3的倍数，那么这个数既是2和5的倍数，又是3的倍数。例如，120,270等都是2、3和5的倍数。
例题2：下面各数中，同时是2、3和5的倍数的是（ ）
A.3215 B.2180 C.2160
解析：一个数同时是2、3和5的倍数需要满足个位上的数是0，并且各位上的数的和是3的倍数。3215的个位不是0，A不符合题意；2180的个位是0，各个数位上的数字之和是11，不是3的倍数，B不符合题意；2160的个位是0，各个数位上的数字之和是9，是3的倍数，C符合题意。
叙述式教学设计方案模板
1 2、5、3的倍数的特征
设计者：长泰县武安镇珠坂小学 张美忠
一、 概述
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
二、教学目标分析
1、 知识与技能：
.让学生经历2、5、3的倍数特征的探索过程，会判断一个自然数是2、5、3的倍数。
2、过程与方法：
在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
3. 情感态度与价值观：
通过灵活性、生活性的题目把数学和生活有机的联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值。
此节课的学习者是实验小学一年级的学生，对于口算学生比较熟悉但较枯燥，本课重点要培养学生的计算兴趣，养成认真、仔细的良好学习习惯。但这班学生思维活跃，有好奇心、好胜心、进取心，富有激情、思维活跃，具备有一定的钻研精神，但也有个别理解能力欠缺的学生。
三、学习者特征分析
学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。随叙述式教学设计方案模板
