幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施

幼儿园中班观察记录30篇

幼儿园中班观察记录篇一

观察目的

改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。

观察实录

最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。

分析与措施

军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。

幼儿园中班观察记录篇二

巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。他不太爱说话,从不大声说话,高兴时也只是微微一笑。从紧我们班到现在已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小,可是他各方面的能力还是比较强的,而且它好胜心很强,从不甘示弱。虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长。

区域观察记录记录

2016—2017学年第二学期

区域名称 美工区 班级 中二班

周次 第七周 时间 2016.10.11

观察情况：

幼儿围桌正在进行绘画活动。孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以也各不相同。佳柔用水彩笔在画太阳，语轩接着就到篮子里找油画棒， 她拿出了一根绿色的油画棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的子恒接着又开始绿色来画树，他就近拿起了绿色的油画棒正要用，语轩就开始找油画棒，看到子恒在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的油画棒是我的。”抢到手就用了起来，子恒看着她没反应。

指导与策略：

在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的充足的材料也很重要。活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。

反思：

中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？ 区域观察记录记录

2016—2017学年第二学期

区域名称 语言区 班级 中二班

周次 第八周 时间 2016.10.25

观察情况：卓聪第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《熊猫胖胖的梦想》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述，这时她看到宇琪也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”宇琪愉快地点点头并坐了下来，于是他们地边看边讲了起来。

幼儿园小班观察记录与分析措施

【篇一】

观察目标：区域活动中幼儿的规则意识

观察对象：王XX

年龄段/班：小班

观察时间：20xx年10月

观察分析：

区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。

娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。

采取措施：

幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。

小班观察记录分析与举措一

【观察实录】

今天是第三组的小朋友玩娃娃家.娃娃家的角色牌有五个,爷爷、 奶奶、爸爸、妈妈和小朋友.孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声 音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了〞 ,原来是小萌和姜xx小朋友都 争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着 这两位小朋友.我一走近 ,小朋友们马上用求助的目光看着我.

我蹲下身子问小萌和姜xx:你们为什么都要当妈妈呢？〞小萌抢先 答复：“由于我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些.〞姜 xx也 说：“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩.〞

想到我们刚刚学过的一首儿歌〈〈我有一个幸福的家? ,我就对娃

娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的〈〈我有一个幸福的家?的 儿歌吧! 〞孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问：“为什 么说是幸福的家呀？家里有些什么人呢？〞一旁的“爷爷〞王梓彦说：

“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈.〞 “爸爸〞谢雨也在一边补充道：“还 有小朋友呀！ 〞我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福,是由于我 们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱！ 〞小萌点点头说：“我也觉 得.〞小朋友们都点点头,我接着说：“在我们的家里,每一个人都很 重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色, 我们来试试当不同的角色好不好？〞小朋友都说好.我转过头看看边 上那三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争 不抢的选好白己的角色.〞我又看看小萌和姜xx说：“老师提个建议,

今天小萌来当’妈妈’,姜xx当’奶奶’,到下一次游戏的时候我们

就互换角色,看看谁当的’妈妈’或者'奶奶'当的好 ？可以吗？〞通 过调节和劝说,小萌最终当上了 “妈妈〞,姜xx当上了 “奶奶〞.刚 开始“奶奶〞还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶〞就开心的投入到 角色中去了.

【分析】

1. 孩子们到娃娃家,有了初步的规那么意识.