浅析小学语文课堂中落实语用教学的策略

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浅谈小学语文课堂教学语言实施的策略

作者：施瑞云

来源：《文存阅刊》2018年第10期

摘要：小学语文课文生动有趣，这些课文中附有彩色的插图、幽默的文字，能够引起学生的兴趣，因而低年级小学生在课堂上表现总是很积极。随着学龄的增长，知识的积累，越到高年级学生对语文的学习兴趣越少。针对语文课堂存在这样的问题，我在本文中以教师的课堂教学语言为切入点，研究教师应该如何凭借自己独特的教学语言风格对课堂形成积极的影响，吸引学生的注意力激发他们学习语文的兴趣，使他们成为语文课堂真正的主人。

关键词：语文课堂；学习兴趣；教学风格

教师课堂教学语言是什么？教师在课堂上根据教学的目标和任务要求，以学生为对象，在有限的教学时间内，为达到某一教学目的、完成教学任务而使用的语言就是我们所说的课堂教学语言。教学语言是教师传递教育教学信息的载体，教师的课堂教学语言只有达到一定的标准和要求，才能发挥教育教学功能，从而完成教学任务。

一、课堂教学语言的重要性

教师的教学语言贯穿着整堂课的始终，因此教师在教学上的成功与否，很大程度上取决于语言的运用。教学语言的重要性主要体现在以下几个方面：

（一）激发学生学习兴趣

教师在设计导语的时候，首先想到的就是用什么样的开场白才能使学生集中注意力，激发学生学习的兴趣。教师的语言具有感染力，就能激起学生学习的热情，牵动学生学习的情绪，从而激发学生学习的兴趣。

（二）促进学生思维发展

教师课堂教学语言直接反映着他的思维能力，课堂教学语言好的教师在于他的思维能力好，会说在于会想。课堂教学语言是教师向学生传递其思维的工具，学生通过教师的语言可以知道教师的思维进程，学生还可以从教师的语言中学习思考问题的良好思维方法，体会到思维过程中的快乐。教师生动形象的教学语言有助于学生形成形象的思维；教师机智的教学语言有助于学生形成敏捷和灵活的思维……教师的语言给学生做出最直观、最有效、有声无形的榜样。

浅谈小学语文高效课堂教学策略

小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。

一、 理论探讨

1. 建立正确的教学观念

高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。

2. 创新教学方式

教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。

3. 强调课堂效果

高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。

二、实践探讨

1. 使用教育技术手段

现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。

2. 制定教学计划

教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。

3. 运用情境教学法 情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。

提高小学语文课堂教学有效性策略初探

广元利州区北街小学 申述蓉

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 经过多年的教学实践与探索，笔者认为，应从以下一些细节入手。

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。

2.提高课前预习的有效性。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、优化策略，提高课堂教学的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。笔者认为，在教学中教师应从以下几方面去优化课堂教学。

（一）想方设法调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除"设疑"以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

新课程背景下

小学语文课堂教学有效性策略初探

（教材研究业务讲座）

有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学就是在合乎教学规律的前提下，根据学科教学的目的和任务，按照合理的构想设置教学目标，运用科学的方法进行教学训练，在单位时间内取得高质量的教学效果，促进学生综合素质的发展。

笔者认为，所谓新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。本文主要探究小学语文课堂教学的有效性策略。

一、课堂导入的有效性

有效的教学导入，能够激发学生的学习欲望，使学生很快进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。

1、把握好教材，分析好学情，是提高课堂导入有效性的前提。

《课标》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是提高教学有效性的前提和保证。课堂导入也是一样。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。

例如，在习作教学中，要求导入利于激发学生的想象和情感。习作教学时，要尽量减少固定的、单一的、条例化的作文题目，而要充分创设情境，提供学生想象的时空，这也符合李吉林“形真、情切、意远、理寓”的情境式作文教学的理念。低年级可以生活场景、童话故事的创设为主，随着儿童思维能力、情感意识的不断发展，中高年级可以慢慢向引导学生情感体验过渡。

2、根据导入的原则，设计出形式多样的导入方式，是提高课堂导入有效性的关键。