阅读与写作

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让阅读与写作比翼齐飞

作者：严春

来源：《课外语文·教研版》2012年第11期

【摘要】阅读与写作是语文教学的双翼，只有双翼齐飞，语文素养才能提高。而在现实的语文教学中，重阅读、轻写作的现象非常严重，阅读与写作往往脱节。如果说写作是自由飞翔的小鸟，那阅读就是鸟儿的翅膀。只有让阅读与写作比翼齐飞，写作才更有灵性，阅读才更有韵味。

【关键词】阅读；写作；比翼齐飞

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读与写作是语文教学的双翼，只有双翼齐飞，语文素养才能提高。而在现实的语文教学中，重阅读、轻写作的现象非常严重，阅读与写作往往脱节。长期以来，学生形成了一种错误的看法，认为学习课文与写作是不相干的两件事，学课文对提高写作能力毫无作用，作文只是写作课上的事，因而对于教材学习不重视，写作水平也难以提高。实际上，小学语文课本中的文章，不少是经典文章，是学生模仿习作的典范。在阅读教学中，我尝试着根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对学生阅读水平和写作水平有一定的促进和优化作用。

一、通过教材积累写作素材

小学语文教材里每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美，大都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写相结合的因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。我主要从以下几方面入手：

（一）模仿起步，降低习作难度

仿写是作文教学中一种常用的方法，如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。譬如在学到《草原》一课时，文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”等句子，运用了比喻和拟人等修辞手法，形象生动地再现了草原的景观美。品读这些好的语段时，我适时让学生模仿同样的手法写话，学生写的句子有，“溪水唱着欢快的歌儿，调皮地向前跑去。秋天的落叶，像一只只蝴蝶，在空中翩翩起舞……”一个个灵动飞扬的句子，让我看到了学生的文思泉涌，妙笔生花。

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浅谈阅读与写作

作者：陈东升

来源：《新课程·下旬》2017年第08期

摘 要：阅读与写作是语文的双翅，二者关系密切，在语文教学中注重“读”与“写”的结合特别重要。学生要在阅读名家名作中，积累写作素材，通过大量的阅读感悟写作应该怎样写，由模仿而入门，先通而后变。

关键词：阅读；写作；教材

写作是心灵韵律的自然流露，中学生正处在身心发展的重要时期，他们有着青春的渴望、花季的情怀、成功的笑容、失败的泪水。但是一到写作文的时候，却又出现“人人心中有，人人下笔无”的状况，充斥作文的尽是假话、空话、套话。为什么会出现这种状况呢？笔者认为，原因是复杂的：学生的生活面较窄；语文基础知识掌握得不牢；有些学生重理轻文……长期以来作文教学上不去，教学效率不高亦难辞其咎。如何改进中学作文教学、全面提高中学生的写作能力是个重大的课题，本文仅就写作教学中如何处理阅读与写作的关系作初步探讨。

一、阅读与写作的关系

阅读与写作是语文的双翅，现代著名的语文教育家叶圣陶先生说：“阅读和写作，一个是吸收的过程，吸收得好，才能表达得更好。”

阅读与写作是辩证统一的关系，两者互为条件和因果。论起源，先有写作后有阅读，写作的成果是阅读的对象和前提，没有写作就没有阅读，但是在文章形成和大量的积累之后，对于每个学习和进行写作的人来说，又是先有阅读后有写作。

目前，阅读教学在语文教学中所占用的时间并不少，但效果并不好。主要原因是阅读不得法，特别是没有充分认识到阅读对写作的重要意义，没有处理好阅读与写作的关系，把两者当作是互不相关的两回事，“读”和“写”脱了节，好比一双翅膀不配合，自然难以飞起来。

二、阅读的功能

阅读是吸收，是从书面中提取各种信息和思想资源，是全面提高学生综合素质的必经途径。

浅谈阅读与写作

阅读与写作是信息传播的重要方式、是社会交际的基本工具、是思维能力的训练手段。阅读与写作是语文教学的主体内容，是语文教学的综合运用和最终归宿点。阅读与写作不仅是语文学习的主体内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化、塑造人格、建构精神的重要作用。因此，以阅读与写作为主体内容的语文教学，其重要性及不可替代的地位。

语文课上最大的难题是阅读与写作，要想提高学生的语文成绩，我们首先应该从这两方面入手，使学生在阅读中提高写作，在写作中提高阅读。阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读学习延伸，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。我们的任务就是引导学生通过阅读提高写作，通过写作促进阅读。

一、语文教学中的阅读与写作，应该互渗相补

阅读与写作是语文教学的主题内容，应该说是这是不言而喻的。语文教学不仅仅是阅读与写作，它还有其他的内容，如语言文字知识等，但阅读与写作是语文教学的综合运用和最终归宿点。阅读与写作不仅是语文学习的主题内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化、塑造人格和建构精神的重要作用。因此，以阅读与写作为主体内容的语文教学，其重要性及不肯替代的地位，怎么说也不过分。教师要根据学生的个体差异，有重点地突出节点的讲授，实行弹性测试，发掘学生的个体潜在特产。学生应该耕具自己个体的弱势，重点学习切合自身需求的理论知识和实际能力，充分发挥自己的个体能力。对从事语文教学的教师而言，还要进一不的更新自己的语文教学观念，把握语文教学改革的发展趋势，掌握阅读和写作的教学方法和教学艺术。

阅读是主体由外而内的吸收和重构，是人类文化的传承。人们通过阅读源源不断地给自己增加思想的源泉和能量，使自己充满生命的省略，观念得到不断的更新和提升，思想从无序走向有序，一个人停止了阅读就等于切断了新信息的进入，把自己隔绝在活生生的社会生活之外，就会思想僵化、与世格格不入。写作是主体由内而外的倾吐和表现，是精神创造的渊薮。世界上任何杰出的思想精神产品，都是写作的创造性产物，写作的整个过程充满着创造性的思维活动。没有人类的写作行为，中国历史上的众多思想家、哲学家、文学家、历史学家等所创造的思想文化精神，就不可能流传到今，成为我国宝贵的思想文化遗产。

阅读与写作课程介绍

第一部分：阅读课程介绍

阅读是人们获取知识和信息的重要途径。在阅读课程中，我们将通过多种形式的阅读材料，培养学生的阅读能力和阅读理解能力。课程内容包括但不限于文学作品、新闻报道、科学文章等，旨在拓宽学生的知识面，提高他们的阅读水平。

1. 阅读技巧训练

在课程中，我们将教授学生一系列的阅读技巧，帮助他们更好地理解和分析所阅读的内容。这些技巧包括速读、略读、推理判断等，旨在提高学生的阅读效率和准确性。

2. 阅读理解能力培养

为了培养学生的阅读理解能力，我们将引导学生进行深入思考和分析。通过分析文章的结构、逻辑关系和作者的观点，学生将能够全面理解文章的含义，并能够正确回答相关问题。

3. 阅读扩展与拓展

为了拓宽学生的知识面，我们将引导学生阅读各类不同主题和领域的文章。学生将通过阅读各种类型的作品，如文学作品、历史文章、科学报告等，了解不同领域的知识，提升自己的综合素养。

第二部分：写作课程介绍

写作是一种表达思想和观点的重要方式。在写作课程中，我们将通过多种形式的写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。课程内容包括但不限于议论文、说明文、故事等，旨在提高学生的写作水平和创造力。

1. 写作技巧训练

在课程中，我们将教授学生一系列的写作技巧，帮助他们更好地表达自己的思想和观点。这些技巧包括但不限于段落组织、逻辑推理、语言运用等，旨在提高学生的写作准确性和流畅性。

2. 文体和结构掌握

为了使学生能够写出不同类型的文章，我们将讲解不同文体的特点和结构要求。学生将学会如何写好一篇议论文、说明文、故事等，掌握不同文体的写作技巧和方法。

3. 写作创新与表达

为了培养学生的写作创新和表达能力，我们将鼓励学生进行自由写作和创作。学生将有机会表达自己的观点和情感，通过写作展示自己的创造力和个性。

总结：

阅读与写作课程旨在培养学生的阅读能力和写作能力，帮助他们更好地理解和表达。通过课程的学习，学生将能够提高阅读理解能力，拓宽知识面；同时，他们也将掌握写作技巧，培养写作创新与表达能力。这些能力将对学生的学习、工作和生活产生积极的影响。