自由组合定律和基本方法
内容导读
自由组合定律是遗传学第二个定律，相关内容涉及两个方面：一是自由组合定律的发现过程，揭示了自由组合定律的实质；二是多对等位基因常用解题方法：分解组合法。同分离定律一样，这种方法难度不大，但是几乎应用于所有的遗传类题目中，在概率计算中起到不可或缺的作用，需要同学们深人理解和掌握。
必备知识
一、自由组合定律的发现和内容
1.两对相对性状的杂交实验（发现问题）
注：将亲本改为纯合黄色皱粒ⅹ纯合绿色圆粒；以及正交反交都不影响结果。
2对自由组合现象的解释（提出假说）
（1）两对性状的遗传均遵循分离定律，亲本基因型为 YYRR X yyrr
（2）F1（YyRr）产生的配子及其随机结合
F1产生的配子：（产生配子的时候，等位基因分离，非等位基因自由组合）
雄配子种类及比例：YR：yR：Yr：yr=1：1：1：1 雌配子种类及比例：YR：yR：Yr：yr=1：1：1：1
对等位基因分离、非等位基因自由组合的理解：等位基因分离指的是Y和y的分离，及R和r的分离，这两对等位基因的分离说明其符合分离定律；非等位基因自由组合指的是Y.y和R.r之间是自由组合的，Y可以和R结合形成YR的配子，同时也可以和r结合形成Yr的配子；可以和R结合形成yR的配子，同时y也可以和r结合形成yr的配子，并且其比例为：YR：R：Yr：yr=1：1：1：1，这是自由组合定律的实质。
同时注意，配子的随机结合有16种方式，并形成9：3：3：1的性状分离比，但是配子的随机结合并不是自由组台，未体现自由组合定律，和自由组合定律的实质无关。
3. 对自由组合现象解释的验证（演绎推理）
测交实验的遗传图解
测交实验的结果验证了孟德尔的推测，证明了自由组合定律的正确性（实验验证）
4.自由组合定律的概念：在生物的体细胞中，控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
《基因的自由组合定律复习》教学设计
一、（教学目标）学习目标与重难点
1.学习目标（教学目标）
1.理解孟德尔两对相对性状杂交实验
2.自由组合定律的应用
2.学习重难点（教学重难点）
（1）学习重点（教学重点）
理解自由组合定律的实质
（2）学习难点（教学难点）
运用自由组合定律解释和预测遗传学现象
二、教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
课程导入 回忆上节课的复习内容介绍本节课的学习目标和重难点 引起学生有意注意，使课堂效率更高
一、孟德尔两对相对性状杂交实验 引入习题，引起学生思考。学生带着思考疑问 回顾孟德尔豌豆杂交实验二。 带着思考回忆杂交实验过程。有助于学生深入把握自由组合定律的本质
二、自由组合定律的本质 联系基因在染色体上的知识点。 有助于学生将自由组合定律和减数分裂的相关知识建立起联系，更好的建立起生命观念 三、自由组合定律的应用 列举各种类型的考题
1.基因型和表现型之间的关系
2.对自由组合现象的解释及验证
3.接下来我们看一看配子类型的问题
4.子代基因型、表现型的推断
5.推断亲代的基因型、表现型
6.两对相对性状的概率计算
7.两对相对性状的杂交实验 通过对这些题型的练习，生掌握了如何运用自由组合定律解析和预测遗传学现象
四、反馈练习 完成相关习题 巩固知识点和练习成果
五、作业或实践 完成资料包中的作业
科学论坛
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ｄ。 Ｃｈｉｎａ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｒｅｖｉ ｅｗ
高三生物一轮复习 基因自由组合定律（一）
黄琴
（南宁市第三中学广西南宁５３００２１）
中图分类号：Ｏ１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）０５—００９０ ０２
１教学目的：基因自由组合定律
２考纲要求： １、阐明基因自由组合定律的实质：
２、理解孟德尔的两对相对性状的杂交试验及自由组合定律
３、理解孟德尔用测交验证自由组合现象解释的原因：
４、利用基因自由组合相关知识解决相关问题。
３教学过程： ３．１基因自由组合定律的实质
（课件第１页）
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［补充问题］
（１）：２０－２图中所示基因中遵循基因分离定律的是：Ａ与ａ、ｂ与ｂ、Ｄ与
（２）——Ａ（ａ）与Ｄ（ｄ）、ｂ与Ｄ（ｄ）
（课件第２页）
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答案：（１）不遵循。控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上。
［该题考查了减数分裂有关知识，主要考查了基因自由组合定律的实质］
（课件第３页）
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【考纲解读一】：
——至于“基因自由组合定律实质”是怎样准确阐述的，请大家打开课
本３２、３３页认真阅读：基因自由组合定律实质。简单的说：基因自由组合
定律实质——同源染色体上等位基因彼此分离，非同源染色体上非等位基因自
由组合。
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升学助考一网通
第 - 1 - 页 专题8 基因的分离定律和自由组合定律
孟德尔遗传实验的科学方法
命题剖析 考向
扫描 1 以选择题形式考查杂交实验材料的特点,考查学生对知识的理解能力
2 以选择题形式考查豌豆杂交实验的操作过程或假说内容,考查学生的理解能力与分析能力
命题
动向 该部分侧重考查对豌豆杂交实验选材、操作过程及研究方法的分析等,命题可能会结合孟德尔假说内容考查某杂交的操作过程,题型以选择题为主
(2011年海南卷)孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。为了验证孟德尔遗传方式的正确性,有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。在下列预期结果中,支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是( )
A.红花亲本与白花亲本杂交的F1全为红花
B.红花亲本与白花亲本杂交的F1全为粉红花
C.红花亲本与白花亲本杂交的F2按照一定比例出现花色分离
D.红花亲本自交,子代全为红花;白花亲本自交,子代全为白花
解析:本题考查对孟德尔遗传因子假说的理解。孟德尔认为遗传因子就像一个个独立的颗粒,既不会相互融合,也不会在传递中消失。支持该假说的主要现象是F1杂合子自交后代出现性状分离现象,A、B、D中均未出现性状分离。
答案:C。
基因的分离定律
命题剖析 考向
扫描 1 结合具体实例考查一对等位基因控制的性状产生配子的比例、后代性状分离比或某一性状占的比例等,多以选择题形式出现,考查学生的理解能力和综合运用能力
2 以非选择题形式全方位、多角度综合考查分离定律在生产实践中的应用,考查学生的实验探究能力和综合运用能力
命题
动向 本考点是高考命题的热点,命题将主要围绕对分离定律的理解及应用,涉及显隐性的判断、基因型的判断、后代性状分离比及概率计算等。题型以选择题为主,也会出现非选择题
