改善农村初中英语教育现状的思考

农村初中学生英语学习现状的分析和思考

近年来，随着农村经济的发展和农村教育的改善，农村初中学生的英语学习也取得了一定的进展。与城市学生相比，农村初中学生的英语学习现状还存在诸多问题和挑战。

农村初中学生的英语基础较薄弱。由于农村学校资源有限，教师队伍相对不足，很多学生在小学阶段无法接受系统的英语教育。进入初中后，学生的英语基础较为薄弱，严重影响了他们的学习兴趣和学习动力。

农村初中学生的学习环境相对不利。农村地区与城市相比，交通不便，图书馆和其他学习资源相对匮乏。许多农村学校缺乏现代化的教学设备和教学资源，很难提供良好的学习环境和条件。这也导致了学生在英语学习过程中无从借鉴和参考。

农村初中学生的学习动力和兴趣亟待提高。由于农村学生的生活环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会，他们对英语学习的重要性和实际性缺乏自觉性认识。许多学生对英语学习持消极态度，缺乏学习动力和兴趣。

针对以上问题和挑战，我们应该采取一些有效的措施和方法，促进农村初中学生的英语学习。

加强农村初中英语教师队伍的建设。增加英语教师的数量，提高他们的教学能力和教育水平，为学生提供更好的英语教学资源和服务。

提供更多的学习机会和资源。学校可以引进一些现代教育技术和设备，提供在线学习和自主学习的机会。政府和社会应该加大对农村学校的支持力度，建设图书馆和多媒体教室，提供丰富的学习资源和环境。

增加学生参与英语学习的兴趣和动力。学校和社会可以开设一些英语角、英语俱乐部等活动，增加学生与英语的接触。教师可以通过创新的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

加强家庭教育的力度。家长应该重视孩子的英语学习，与学校形成良好的合作关系，共同关注和培养孩子的英语能力。家长可以利用电视、互联网等资源，为孩子提供更多的英语学习机会和环境。

农村初中学生的英语学习现状虽然较为不利，但通过教育部门、学校、家长和社会的共同努力，我们可以为他们提供更好的英语学习环境和条件，促进他们的英语学习进步，提高他们的综合素质和竞争力。

偏远农村初中英语教学的现状与对策

偏远农村地区的教育资源相对有限，初中阶段的英语教学面临着许多困难和挑战。这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约着教师的教学质量。要想改善偏远农村初中英语教学的现状，需要采取一系列的对策来解决这些问题。

一、现状

偏远农村地区的教育资源匮乏，学校师资力量不足，英语教学设施条件差，缺乏教学资源。学生的学习基础普遍较差，学习动力不足，对英语学习缺乏兴趣。这些因素导致了初中英语教学效果不佳，影响了学生的学业发展。

二、对策

1. 提高师资力量

偏远农村地区的学校应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。可以通过举办英语教师培训班、邀请外部专家给予指导等方式来提高教师的教学水平。

2. 改善教学设施条件

学校应该加大对教学设施的投入，更新教室设施，提高教学的环境和条件。可以引进多媒体教学设备，提高教学的趣味性和互动性，从而提高学生的学习兴趣。

3. 丰富教学资源

学校可以借助网络资源、图书馆资源等，丰富学生的英语学习资源，提高他们的学习效果。还可以邀请外部人员来学校开展英语角、英语比赛等活动，增加学生参与英语学习的机会，丰富学生的学习体验。

4. 调动学生学习的积极性

学校可以设计一些创新的英语教学模式，比如开展英语角、英语演讲比赛、英语小组合作学习等活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性。

5. 强化课程教学

学校应该结合学生的实际情况，调整英语教学大纲和教学内容，使教学更贴近学生的生活和学习需求。可以加强听说能力的培养，增加实践性教学环节，提高学生的语言运用能力。 以上就是针对偏远农村初中英语教学现状所提出的对策。只有通过采取一系列的措施，才能够有效地改善偏远农村初中英语教学的现状，提高学生的学习效果，实现教学质量的提升。希望相关部门和学校能够重视这一问题，为偏远农村地区的英语教育提供更多的支持和帮助。

浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策

随着社会的不断发展，英语教学被提到了越来越重要的地位。然而，由于受到多种因素的影响，农村初中英语教学仍存在诸多问题。作为农村初中英语教师，要认清现状，采取相应的对策，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快地学习并打下坚实的英语基础。

农村初中 英语教学 存在问题 对策

一、农村初中英语教学中存在的问题

1.学生英语基础差

农村初中生大多数在小学没有学过英语或多数小学的英语课程名存实亡，少部分学生接触英语一段时间后，觉得初中英语比较难学，要求又高，在学习上会遇到很多困难。于是对英语学习不再有兴趣，接着就失去了信心。有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成后进生越来越多。而且，农村初中班级过大，学生人数多，教师不能照顾到每一位学生。因此造成了学生个体差异明显，后进生面大。再者，大多数学生是留守儿童，作家长的很少过问孩子的学习情况，和孩子缺少思想的沟通等因素。很多学生学习目的不明确，受到目前一股新的“读书无用论”的影响。

2.教材难度较大

对于毫无英语基础的学生来说，现行初中英语教材难度较大。教材编排的内容和形式是有趣的，都注重了图文并茂。从理论上讲，英语课应该是最生动，最有趣的课。然而，实际的教学中，无论是

过程还是结果往往都令人大失所望：听力材料反复听也不懂，老师讲解语法知识，学生呆如木鸡，整个课堂死气沉沉，毫无生气，甚至老师教读单词，学生也是有气无力。考试结果令人心酸：除了数尖子生之外，其余都是靠碰运气得点分。为什么会造成这样的局面呢？首先，新教材词汇量过大，有的单词较难，是学生学习的一大障碍。而且，学生不会音标，教材中也没给教音标的时间，大多数学生都是死记硬背，太难太慢太枯燥。第二，课文中涉及的短语、句型多，句子结构复杂，学生难记难理解。还有，初中阶段要求掌握的语法知识也不少，几乎所有的时态和从句都涉及到了。然而，相关学科语文教学中一直淡化语法，初中学生连主谓宾都不知道，怎能理解那么多复杂的英语语法知识呢？

９．７　

农村初中英语课堂教学的现状与思考　

◎连江县教师进修学校　邱英　

＾ｏ０３年秋我县全面启动的初中英语新课程改革，对英语教　厶育教学实践提出了更高的目标，对广大教师的教学理念和　

教学能力有了更高的要求。那么课改五年后的今天，我县农　

村的英语课堂教学发生了怎样的变化，还存在着哪些亟待解　决的困难和问题？２００８年９月以来，笔者就这一系列问题，　

通过下校听访、课堂观察记录、座谈、调阅材料等形式进行了　调研，现撰写成文，以期抛砖引玉。　

一、新课改带来的变化与收获　

“以学生的发展为本”是面向２ｌ世纪基础教育课程改革　的核心理念，也是我们进行教学改革的重要理论根据。这就　

要求我们的英语教学要从注重知识传授转向注重学生的全　面发展，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重教学的　

结果转向注重教学的过程，教学成果的评价也要从单一转向　多维。在调研中我们发现，我县农村的英语课堂教学呈现出　两个亮点：　’　

１．教师的课堂教学理念得到更新。在今天的农村英语　课堂中，我们不难发现“满堂灌”的传统课堂模式逐渐被“学　生体验与参与”的新模式所替代，“在用中学，学了就用”的　

原则贯穿于课堂活动中，这充分说明“学生主体”的理念已经　

成为了教师的共识。在课堂中我们常常可以看到，教师将教　学内容与生活实际相结合，不断创设情境，让枯燥的语言材　料“活”起来，激发学生自主学习和探究学习的热情。学生为　

了完成老师设计的任务，积极参与，乐于开口，大胆发言。例　

８２　如：在２ｏ０８年１０月的黄岐教研片教学公开周活动中，兴海学　校王华山老师的公开课（ｕｎｉｔ　２，Ｔ叩ｉｃ　２，ｓｅｅｔｉｏｎ　Ｂ）的导入　

部分给我们留下较深刻的印象。他是这么导入新课的：“Ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ　ｗｈａｔ　ｉｓ　Ｍｒ．ｗａｎｇ’ｓ　ｈａｂｉｔ？”（Ｍｒ．ｗａｎｇ指自己）学生　

不假思索地笑答：“ｓｍｏｋｉｎｇ！”王老师继续问：“Ｉｓ　ｉｔ　ａ　ｇ０ｏｄ　

ｈａｂｉｔ　ｏｒ　ａ　ｂａｄ　ｏｎｅ？”Ｓｓ：“Ａ　ｂａｄ　ｈａｂｉｔ．”Ｔ：“Ｗｅｌｌ，ｓｍ０ｋｉｎｇ　ｉｓ