学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究

攀　尝试“学案’’在初中数学课堂教学中的运用　５５１６１３贵州省大方县凤山乡凤山中学王永品　随着新课改的实施，新课程理念更加广泛深入地应用于教育教学之中，　转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。学习　是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的　稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构货审视过去的精神结构。　如何将先进的教育与学习理念切实有效地转化为数学教师的教学行为、转变成　数学课堂中学生的自主学习呢？“导学案教学”式以其特有的新颖性、实用性、　高效性和易操作性受到越来越多人的关注。一年来，我在初中数学教学中尝试　着实行导学案教学，自感收获颇丰，下面我就“导学案教学”模式谈一下自己　的一些肤浅认识。　一、学案导学法在初中数学教学中的使用　有了学案作为载体，不仅可以大大提高教学效率，而且最重要的是教会　了学生如何复习、如何学习、如何针对自己的问题查漏补缺。《预习学案》一　需要课前用大概１５分钟的时间让学生完成知识点的系统化整理和并配套５道　非常基础的自Ｎｄ，题，可以让学生首先对知识有一个初步的了解，结合自测加　深知识点记忆并发现自己的问题所在，《课堂学案》一课堂教学中我们主要是　先快速的浏览一下知识系统，简单讲解基础自测后，结合《课堂学案》针对各　种典型例题展开，启发学生思考，并对每种典型例题做方法的小结和注意点的　归纳　《复习学案》～就课堂复习的知识点和典型例题有针对性地强化练习，　并要求学生自行批改、总结经验、分析错因、标注疑问。三个学案配套下来，　学生不仅对知识掌握更加牢固，而且学会了自己学习、自己复习、自己发现自　己的问题。　＝、学案导学在数学教学中的应用环节　（一）以学案为导，进行自学　根据学生自学能力的个别差异不同，学案要在课前适当的时间发给学生，　让学生对照课本自己解决学案上的有关问题。预习工作会使学生努力搜集已有　的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习提出和　分析问题的能力。长期的这样坚持下去，学生的自学能力会得到逐步的提高。　要想完成学案上的问题和题目，必须对教材好好的阅读，这样学生就会通过难　以解决的问题和阅读过程不理解的教材内容发现哪～方面是自己的弱点，可以　在老师讲解的时候进行重点听讲和理解。如在学习“有理数的减法”这一部　分的内容时我们给出以下题目让学生去复习旧知和预习新娅（１）计算①（一３．５）　＋（一４．８）②（一４５　３）＋５③４５　３＋（一７．５）（２）填空①（　）＋３＝１０②　３０＋（）＝２７③（一１３）＋（）－６从中又有新发现吗？由此，有理数的减法可　以转化为有理数的加法来进行。进一步的得到有理数的减法法则：减去一个数，　等于加上这个数的相反数，用式子表示为：ａ－ｂ：ａ＋（－ｂ）。　（二）课上小组讨论，小组同学合作解决遇到的问题　学生是学习的主人，我们学校在实行“学案为导，自主学习”的教学模　式时就是突出强调了学生是学习主体的原则，把课堂放手交给学生，凡是学生　能通过合作自行解决的问题，老师就不要过多的参与。讨论过程中老师要注意　观察各个小组的进展情况，看是否是真的在讨论问题，是否是每一位同学都参　加了进来，小组讨论中有没有遇到困难，课堂交给学生但不能浪费了，不能变　成小组中好学生阐述自己答案的霸王讨论。讨论完成后小组要出代表说出自己　小组讨论的结果，这个时候老师不要着急对小组给出的结果给出对与错的评价，　而是要在黑板上记录下来，然后对比所有小组的理解找出共同点和不同点，然　后再评价对错与否，但一定要记住不要打击出错小组的积极性，要给于一定的　鼓励，保证每个同学的积极态度。另外，对于大部分同学存在的共性问题，老　师应当免于直接纠正，而是适当的补充问题来帮助暴露矛盾，使学生意识到自　己的错误之所在，再引导其得出正确结论。　三、把握“学素”设计的关键　“学案”设计的关键所在是设计恰当的问题从而引导学生探索求知。如　在教学《５．１反比例函数》这节课时，知识比较简单，学生容易掌握，我在预　备知识这一环节设计了这样的问题：　下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？独立完成　后，小组交流讨论表达式的结构特点并进行分类。　（一）电流Ｉ、电阻Ｒ、电压Ｕ之间满足关系式Ｉ＝Ｕ／Ｒ，当Ｕ＝２２０Ｖ时，电　流Ｉ和电阻Ｒ之间的关系。　（二）某种汽油的价格为４．５元／升，付费Ｙ元与加油ｘ升之间的关系　（三）已知大方县风山乡的总面积８４．１２平方千米，人均占有的土地面　积Ｓ（单位：平方千米／人）全乡总人口ｎ（单位：人）的变化关系。　引导学生尝试自主、合作学习、使学生经历知识构建和发现的过程，激　发学生对学习数学的兴趣和愿望，同时也为抽象反比例函数概念做好铺垫。　总之，关于学案的导学还有很多值得深入研究探讨的地方，如果能够充　分发挥出学案导学的作用，就可以大大够提高学生上课的效率，使学生更加明　确教师的授课意图和教学方法，依据学案有重点、有针对地听课，从而使学生　更加全身心地投入到学习活动中。而且有了学案，学生的负担变轻了，也使他　们更喜欢学习，体会到数学的内在美，从而进入一种良性循环。学案导学的前　景还非常广阔，需要我们不断的认真细致的研究，不断地思考，摒弃缺点，挖　掘出学案导学的巨大潜力。　体育游戏在中专体育教学中的作用分析　４６７０００平顶山市工业学校河南　郑州　张晋京　陈伯宽　摘要：体育游戏是体育教学的一种手段，是体育训练的重要内容。体育游戏的开展可以丰富体育教学，使学生感受到体育课的快乐，并在轻松愉悦的教学　环境中锻炼身体，提高技能。本文主要研究体育游戏的特点，并详细分析其在中专体育教学中的作用。　关键词：体育游戏中专体育教学作用　体育游戏是体育教学重要的内容之一，其丰富多彩和变化多端的方式吸　引了很多学生的参与，使体育教学充满了乐趣和活力，也使体育课成为学生们　放松身心，愉悦心情的一门课程。而在中专体育教学中，体育游戏不仅可以强　身健体，更重要的是调动学生的积极性，提高心理素质，培养合作竞争意识，　使学生在体育游戏中增强对体育精神和体育文化的认识。　１．体育游戏的特点　‘　１　１趣味性　游戏本身就是～种趣味性的活动，通过多人之间的竞争和配合的方式，　达到愉悦身心，放松心情的目的。正因为游戏的趣味性，许多学生都乐于参与　到其中。所以，体育游戏的最大特点之一就是趣味性。　１．２目的性　体育游戏的目的是为了通过游戏提高学生的身体素质和心理素质，从而　培养学生对体育运动的兴趣，达到教育和娱乐的双重目的。　１．３教育性　体育游戏的过程是一个团队合作和竞争的过程，不仅可以强身健体，发　展智力，还可以促进学生的人际交往，提高学生的思想道德品质。　３９６　２０１３．６小作家选刊（教学交流Ｊ　２．体育游戏在中专体育教学中帕作用　２．１全面提高学生的身体素质和心理素质　体育游戏是运动与娱乐的结合，学生在游戏过程中需要充分活动起来，　更需要四肢和大脑的全面协调。所以，一方面，体育游戏使得学生在轻松活泼　的气氛中锻炼了身体，增强了体质，强健了身躯，另一方面，由于体育游戏中　常常会涉及到挑战或者竞争，需要学生以良好的心态去面对，在游戏过程中感　受成功与失败，积极调整心理状态，建立正确的自我评价和认识。总的来说，　体育游戏不仅可以强身健体，也可以提高学生的心理素质。　２．２调动学生的兴趣和积极性　游戏是一种愉悦身心的活动，在很多的教学活动中，教师都积极运用游　戏的方式来提高教学效率。虽然中专学生较之小学生、初中生对游戏的教学形　式不那么敏感，但在体育教学中，体育游戏仍然是一种积极有效的教学方式。　通过研究发现，一些体育教师的教学仍停留在传统的教学方式上，仅仅教授学　生怎样提高体育技能，不注重教学方式的灵活性，导致很多学生觉得体育课枯　燥无味，甚至使学生在体育课后感觉身心疲惫。所以，体育游戏的运用可以提　

浅析导学案在初中数学教学中的应用　

段金宾　

（甘肃省张掖市甘州区金安苑学校，甘肃张掖７３４０００）　教改鳓　

Ｊ工Ａ０ＧＡ工ＴＡＮＬＩ　

摘要：“导学案”是一种在教学实践中逐步形成的教学模式，其理念科学，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。通过“导学”　

这一手段，突出“以学生为中心”的主动参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为“主动学习”，通过对自主学习、　

合作探究、课堂训练等基本环节的调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂的教学效率。　

关键词：导学案；初中；数学教学　

“导学案”是近几年在教学实践中　

逐步形成的一种教学模式。其核心是“导　

和学”，关键在教师，根本在课堂，主　

体在学生。借助这一教学模式，为学生　

创造了表演的舞台，让课堂充满了魅力。　

一、导学案的内涵和意义　

“导学案”是在新课程理念的指导　

下，为达成一定的学习目标，由教师根　

据课时或课题教学内容，通过教师集体　

或个人研究设计并由学生参与，促进学　

生自主、合作、探究学习的师生互动“教　

学合一”的设计方案。　

通过“导学案”的应用，教师由　学生学习的指导者变为学生学习的策划　

者、组织者、促进者、引导者，从而在　

根本上改变了学生的学习方式。所以“导　学案”为学生的自主学习提供了五个作　

用：①学生自主学习的路线图，为学生　

高效地自主学习提供了有效途径；②课　堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂　

展示的备份材料；④学生课堂学习的随　

堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料。　

二、导学案的编写　

１．“导学案”的性质　

“导学案”应是教师提供给学生的　

可以轻松做到的自主学习的具体方案，　

是教师给学生搭建的自主学习的平台。　

２．编写“导学案”的关键　（１）“低起点，小台阶”。在编写“导　

学案”时，将难易不一、杂乱无序的学　

习内容处理成有序的、阶梯性的、符合　

各层次学生认知规律的学习方案。　

（２）“闯关设计，问题有梯度”。　对教材中学生难以理解的内容，在学法　

初中数学学案导学的探究与实践

摘 要：捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”正是基于这种目的，展开了“导学案”模式的课堂改革，以下便是课堂改革的几点思考。

关键词：学案；导学；探究；实践

随着教改的深入，为了更好地适应现代化教学，也为了能实现“有效课堂”“高校课堂”，在教育局的关心和校领导的大力支持下，我们展开了学案导学的课堂模式探究。有了学案导学，就把课前预习有机地导入课堂教学环节，使教师能在更大的程度上发挥“主导作用”，而学生能在更大程度上充分发挥“主体作用”，同时在学习方式上实现“自主与合作”的突破。

下面就我们在教学实践中，对导学案的编写的探究反思如下：

一、导学案的编写

导学案一般由学习目标、知识链接、内容导学、知识小结、达标测试等部分构成，作用是：（1）勾画每节课的知识架构，帮助学生更好地阅读；（2）设置知识疑点，引起学生的学习兴趣。设疑必须做到：原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字，最后落实到“乐”字，使学生愿意学、高兴学。

下面我就导学案的关键环节——导入，展开说明：

1.在新旧知识的衔接处“导”

知识的形成过程一般由已知到未知，新旧知识存在着联系，旧知识是学习新知识的基础，新知识是旧知识的延伸。所以教师通过在新旧知识的衔接处进行“导”，可以降低学生的畏难情绪，更好地使学生思维在“旧知识固定点—新旧知识临界点—新知延伸点”上有序展开，促进学生良好认知结构的形成。

案例一：负数的引入

（1）“零”在过去的认识中表示没有，0℃是不是表示没有温度呢？零上5℃与零下5℃都是5℃，怎样用不同的数表示它们呢？

（2）汽车驶离车站12千米，你知道它是往东跑还是往西跑吗？向东12千米与向西12千米都是走了12千米，怎样用不同的数表示它们呢？

导学说明：小学已经学过0和正数，从学生熟知的0入手，引导学生思考碰到一些相反意义的量该怎样表示，同时从学生熟悉的天气温度表示的已有经验入手，让学生学会用正负号表示相反意义的量，达到数的范围扩充的目的。

【民主教学】　

浅谈初中数学课堂教学中的学案导学与探究性学习　

李建业　

（河北省容城县南阳中学，河北容城０７１７００）　

摘要：转变教、学方式是新课程教学的重要教育理念，以“导”促学可有效地改善课堂教学结构与课堂效益。本　

文结合“学案导学”教学模式的基本内涵，就“学案导学”教学模式设计、操作环节及教学实践中的运用提出了若干　思考。　关键词：初中数学；学案导学；探究性学习　

中图分类号：Ｇ６３３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０２—０２１８—０２　

深化课程改革，转变学生被动学习的教学模式，通　

过调动学生探究性学习的主动性与积极性，实现减负　

增效的目标，是当前初中数学教育亟待解决的重要课　

题。笔者认为，在“导学式’：教学模式的基础上重新思考　“先学后教，学案导学”的课堂教学策略，为学生提供更　

具开放性、发散性的思维渠道，使学生由“学会”转向　

“会学”、“好学”，这对于指导初中数学课堂教学具有着　

重要的现实意义。　

一、“学案导学”教学模式的基本内涵　

所谓“学案导学”，即“学案”加“导学”。与教案有所　

不同的是，学案的形成是由教师的“导学”与学生的“探　

究”共同构成的，表现为学生探究性学习的思维过程，　

是指以学案为载体，教师导学与学生探究性学习相互　

配合，完成教学任务的崭新教学模式。与传统的“满堂　

灌”的被动式教学有所区别的是，学案指导下的数学学　

习更强调了学生自我发展能力与自我价值的培养，主　要表现为５方面特征：　

１．体现“先学后教”思想。学案教学更倾向于学习　

思路的给予，鼓励学生运用现有知识结构进行解题，发　

现并掌握知识规律，使学生由被动听课转变为主动获　

取，并在探究性学习中锻炼发展自身的学习能力。　

２．“教”、“学”双主动。借助于学案导学的教学引　

导，教学活动的重心就由单向的“教”转为“教”“学”并　

重，学生在借助学案能够更好地展开探究性学习，发现　

问题、思考问题、解决问题，就此，学生的主体地位与教