数学试卷评讲课———不容忽视的课

谈谈数学试卷讲评课的策略

姓 名：程华林

地 址：新建县竞晖学校

邮 编：330100

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谈谈数学试卷讲评课的策略 新建县竞晖学校 程华林

摘要：对于一份数学试卷的讲评，不同的教师会采用不同的方法，就是同一个教师也会因为题型、错因、试题的难度等的不同而采用不同的方法。试题的题型不同，讲评方法就不同；各题存在的问题不同，讲评的方式也不同。方法不同，其教学效果必定不一样。而学生个体的不同也必然造成错因的不同，题目的错因不同，讲评方法就应不同。

关键词：讲评 误区 基本环节 策略

新课程标准指出，学习要注重结果，但更重要的是要注重学习的过程。学习的过程贯穿于平时的每一节课，每一次作业。而作为数学学习结果的体现更多的是通过一份份试卷呈现。在平时的教学过程中，离不开用试卷或小练习的形式来了解学生学习的状况，从而促进学生主动深入地学习。最后，试卷讲评的方式又直接影响学生的后续学习。

试卷分析这是教学常规中的不可缺少的一环。考试结束，最后的环节就是进行试卷分析。试卷分析首先是对试卷本身合理性、有效性，是否合乎学生实际，是否合乎新课程标准做理论思考；然后是统计分析：学生答题的得分情况，失分情况与原因分析，老师教学中存在的不足对考试造成的影响，考试班级的平均分，优秀率，及格率，低分情况，以及改进措施等等，结尾工作是有针对性的备好试卷讲评课。

对于一份数学试卷的讲评，不同的教师会采用不同的方法，就是同一个教师也会因为题型、错因、试题的难度等的不同而采用不同的方法。试题的题型不同，讲评方法就不同；各题存在的问题不同，讲评的方式也不同。方法不同，其教学效果必定不一样。而学生个体的不同也必然造成错因的不同，题目的错因不同，讲评方法就应不同。因算理导致的错误，宜采用讲、议相结合的方式，帮学生弄清算理、理清思路，再通过训练题组进行校正练习；而审题能力的提高，良好习惯的形成则要靠教师一贯的严格要求和长期训练，单凭一两节课的讲解是难以奏效的；提高学生运算的准确性，在明算理的前提下，主要靠一定量的练习来形成技能技巧。因此，试卷讲评课应在充分展示学生解题错误的基础上，引导学生弄清错误原因；然后帮助学生理清解题思路，弄清解题过程中应注意的问题；再精选训练题组，进行校正练习，以达到使学生掌握知识与技能的目的。

高效课堂之――数学试卷如何讲评

江西省石城中学（342700） 黄利群

试卷讲评，指对某次考试结果进行分析为主要内容的课堂教学，是高中数学教学中一个非常重要的环节。教师通过试卷讲评不仅能把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识，而且还可以使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向。下面，我就数学试卷讲评谈谈自己的一些肤浅的认识。

一．试卷讲评课中普遍存在的问题

传统的讲评课，老师往往采用从试卷第一题开始逐题讲解，“灌输式”或“填鸭式”的教学方式，不分轻重，费时费力；所以，试卷讲评是否有效、高效，要看通过教师的讲评之后，学生有没有获得具体的进步。试卷讲评课中普遍存在的问题 ：（1）教师缺乏对学生试卷答题情况的分析，对学情把握不准.（2）试卷讲评“面面俱到”，针对性不强.造成“会做的题老师白讲，不会做的题老师没讲清楚”.（3）课堂上，老师为了争取时间，往往忙于“自己讲”，很少给学生主动参与的机会，“满堂灌”或“满堂肤浅问答”的现象非常普遍。

二．数学试卷的讲评原则

要使试卷讲评课有效进行，教师必须注意以下几点：

1．及时性原则

学生考试后往往迫切想知道答题情况，但这种迫切性只能保持2～3天.试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完后及时讲评，这样做，符合学生的学习心理需求。考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，此时，讲评效果最好。如果久拖不评或测试过后好几天，学生把试题内容都快忘了的时候才讲评，会严重挫伤学生的积极性和热情。因此，数学讲评课一定要注意时效性。

2.重点性原则 讲评课要有针对性、有重点地评析、讲解. 一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力与时间也应有所不同。必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。教师在讲评时要有所选择，重点应放在得分率在0.3-0.7之间的题目，结合学生存在的易混点、多错点，讲清每道题中所涉及的知识点，在高考中所占的地位，考察角度，考察的能力层次，对得分率在0.7以上的简单题只讲题眼，一句话点出即可。对得分率在0.3以下的难题，一般放在最后只分析思路，教给学生入门的方法，让学生深入课外去消化。讲评课要针对难点，易混点、空白点、考点，要围绕重点内容和典型题多做文章，详略得当，切不可面面俱到，但要有计划，通过个阶段讲评后，使学生的知识和能力形成一定的系统。

数学试卷评讲课———不容忽视的课

如同每个学生都得做试卷一样，每个教师也都必须评讲试卷。试卷是考试内容的载体，

是对师生教学情况进行考查的主要工具。教师对试卷的评讲既可检验课堂教学效果，巩固学

生平时所学知识，培养学生解题能力，更多是了解教学情况、调整教学思路、改进教学方法

的重要依据。数学由于其学科的特点决定了在教学中，试卷评讲会占有一定的课时，是教学

的重要环节之一。但遗憾的是，有相当部分教师还没有充分认识到试卷评讲的意义，有的只

是简单地核对一下答案，分析一下分数了事；有的习惯于毫无针对性地将一份试卷所有试题

从头到尾逐题评讲。这些做法不利于巩固学生所学知识，不利于学生弥补缺漏，不利于学生

解题能力的提高，失去了试卷评讲的应有作用。笔者结合自己多年高三数学教学中的试卷评

讲实践，谈一点自己的体会。

一、试卷讲评的特点

1.试卷评讲的时效性。试卷评讲必须及时，如果等考试几天以后，再评讲试卷，会降低

学生寻求正确答案及错误原因的积极性，不利于学生对错误的纠正和知识的弥补。学生考试

后短时间内留在他们头脑中的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会

产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师如果抓住了这些心理特点，及时地进行讲评，

学生会因增加对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，

这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件，它是提高讲评质量的根本保证。

2.试卷评讲的针对性。测试反馈的目的是为了对学生问题的“症结”进行调节与矫正，

矫正是对反馈信息进行接受的反映。教师通过对学生进行测试，暴露学生学习的弱点，并对

之进行矫正与有针对性地补救，使得教学形成一个良好的动力系统，这是比其它课型更为突

出的一点。因此，在评讲课中，教师务必要深入研究学生在测试中对知识、方法的掌握情况

和思维动态， 突出学生典型错误，并使之得到矫正或补救。试卷讲评最忌就题讲题，而应

该重视一题多变、举一反三、横向对比、纵向联系，这样有助于培养学生思维的深刻性。

一、课堂导入

同学们，上节课我们完成了数学试卷，大家都已经拿到了自己的成绩。今天，我们将一起对试卷进行讲评，找出自己的不足，共同进步。下面，我将针对这次试卷中的几个典型问题进行讲解。

二、试卷分析

1. 计算题

计算题是试卷的基础，也是同学们容易失分的地方。在这次试卷中，许多同学在计算题上失分，主要原因有以下几点：

（1）审题不清，没有仔细阅读题目要求。

（2）计算过程中出现错误，如进位、退位、加减乘除等。

（3）书写不规范，导致答案错误。

针对这些问题，我们要在今后的学习中，提高自己的审题能力，加强计算练习，规范书写。

2. 应用题

应用题是考察同学们综合运用知识解决问题的能力。在这次试卷中，许多同学在应用题上失分，主要原因有以下几点：

（1）理解题意不透彻，导致解题思路混乱。

（2）解题方法不当，没有运用所学知识解决问题。

（3）计算错误。

针对这些问题，我们要提高自己的阅读理解能力，掌握解题方法，加强计算练习。

3. 选择题

选择题考察同学们对知识点的掌握程度。在这次试卷中，许多同学在选择题上失分，主要原因有以下几点：

（1）知识点掌握不牢固，导致选择题错误。

（2）解题速度慢，没有在规定时间内完成。 针对这些问题，我们要加强知识点的复习，提高解题速度。

三、讲解典型题目

1. 计算题

例题：计算 1234 × 5678

解题步骤：

（1）按照竖式计算法则，先计算个位数乘积。

（2）然后计算十位数乘积，注意进位。

（3）依次计算百位数、千位数乘积，注意进位。

（4）最后将所有乘积相加，得到最终答案。

2. 应用题

例题：小明家养了5只鸡，每只鸡每天下2个鸡蛋。请问小明家一共可以收获多少个鸡蛋？

解题步骤：

（1）计算每只鸡每天下的鸡蛋数：2个。

（2）计算5只鸡每天下的鸡蛋总数：5 × 2 = 10个。

（3）计算小明家一共可以收获的鸡蛋数：10 × 30 = 300个。

四、总结

同学们，通过今天的试卷讲评，我们发现了自己在数学学习中的不足。在今后的学习中，我们要认真对待每一个知识点，加强练习，提高自己的数学能力。相信在大家的共同努力下，我们一定能够取得更好的成绩！