高三三练历史试卷分析

1 高三三练历史试卷分析

本次试题是高三学年历史学科模拟高考试题,考查内容为高考范围内容。试题的命制贯彻高考大纲要求和新课改精神，体现新课标理念，既注重对学生基础历史知识和学习能力的具体考查，又注重对学生学习方法、思维方法、情感态度和价值观的隐性综合考查。与一练、二练试题相比，试题内容形式和命制风格基本一致，难度有一定降低，有利于学生在高考前树立信心，既是学生在高考前的一次较好的适应性练习，也能够客观检测我市各校历史学科的备考状况，为各校最后的备考冲刺提供相应信息。下面对本次试题进行简要分析。

一、试题特点

1、突出考纲新课改理念，注重学科素养，一定程度上关注时政热点。试题整体上以考查学生运用知识解决和阐释问题的能力为主，考查学生对教材知识本质的理解和把握。命题对能力的考查全面涵盖了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四个层次考核目标。不善于思考总结、内化知识，只会死记硬背的学生很难考出理想的成绩。今年是长征胜利80周年，选择题第29题考查了长征时期中共革命中心任务的转变；当今领导人注重国家的法制建设，材料部分第40题考查近代中国的宪政探索。

2、选择题考查范围较合理，考查有所侧重。选择题24——26题考查中国古代史，依次是汉武帝文教措施和选官制度的对社会风气的影响、宋代商业发展的表现、明朝中后期社会价值观念的多元化；27——30题考查中国近现代史，依次是自然经济解体的影响、19世纪末国人民族意识的觉醒、十年对峙时期国内形势和中共方针政策的变化、一五计划的战略布局；31——35考查世界史，依次是罗马法的特点、古希腊人文主义的起源、英国工业革命的政治背景、30年代经济大危机以来资本主义经济运行机制的调整、东欧剧变后的欧洲格局。从考查意图上看，通过新情景创设，角度设问，考查把握材料信息的能力和灵活运用知识分析问题的能力，注重历史现象的原因分析、本质认识和发展影响。

3、非选择题考查指向清晰明确，便于学生发挥。例如40题、44、45题，从设问形式上看有归纳特点和变化、分析原因、评价影响等。第41题的材料和问题设计给学生极大的发挥空间，蕴含信息丰富，便于学生发散思维，更易考查学生历史学科素养。从考查内容来看，涉及近代宪政探索、19世纪以来世界经济中心的变化及原因、加尔文宗教改革内容和影响、唐代的文教政策和玄奘的贡献等。总体上看，非选择题的整体特征是命题风格平稳，重视主干重点知识考查，给学生的作答空间充分，能够考查学生的知识掌握、思维水平和学科素养。

二、选择题部分分析

2 学生作答情况统计:（有效统计试卷16065份）

A(%) B(%) C(%) D(%) 标准答案 作答最多答案 百分比

第24题 4.05% 84.13% 1.25% 10.31% B B 84.13%

第25题 9.02% 7.58% 65.05% 17.95% C C 65.05%

第26题 1.90% 45.96% 35.29% 16.66% B B 45.96%

第27题 68.88% 19.43% 6.62% 4.84% A A 68.88%

第28题 21.54% 11.07% 14.11% 53.03% D D 53.03%

第29题 48.97% 26.39% 5.91% 18.51% B A 48.97%

第30题 5.83% 24.18% 53.02% 16.68% C C 53.02%

第31题 21.78% 33.40% 39.75% 4.85% C C 39.75%

第32题 6.56% 10.87% 24.89% 57.48% D D 57.48%

第33题 40.12% 12.37% 39.89% 7.41% A A 40.12%

第34题 4.21% 10.18% 12.04% 73.31% D D 73.31%

第35题 29.13% 28.27% 37.67% 4.70% A C 37.67%

下面对正答率较低的题目进行分析：

26、正答率：45.96%

【命题意图】：本题考查学生获取材料信息，运用所学知识解释历史现象的能力。考查知识点有文化和商业发展对社会价值观的影响。

【解题思路】：根据材料可知明代中后期，读书人、工匠、医卜等通过自身才艺获得社会地位和经济收益，与“学而优则仕”的传统价值观相比，社会价值体系呈现多元化。学生易误选C，其实，读书人、工匠和医卜不一定都来自市民阶层。

27、正答率：68.88%

【命题意图】：本题考查学生获取材料信息，运用所学知识解释历史现象的能力。考查知识点是自然经济解体的影响。

【解题思路】：根据材料可知光绪、宣统年间，上海的工人来自全国各地。联系所学知识，近代自然经济解体为民族资本主义的产生提供了劳动力和市场，可知这些工人来自自然经济解体后的劳动力。

29、正答率：48.97%

【命题意图】：本题考查学生获取材料信息，运用所学知识解释历史现象的能力。考查知识点是国共十年对峙时期中共方针政策的变化。

【解题思路】：根据材料可知，长征时期中共对少数民族上层人士的政策较为宽松。结合所学知识，九一八事变后，中日民族矛盾不断上升，中共根据形势的变化，发表八一宣言，呼吁停止内战、共同抗日，并制定抗日民族统一战线方针。材料中共的政策有利于实现革命中心和任务的转移。学生多误选A,错因主要是没有看清题干中“在当时有利于”。

3 31、正答率：39.75%

【命题意图】：本题考查学生获取材料信息，运用所学知识解释历史现象的能力。考查知识点是罗马法的特点。

【解题思路】：根据材料可知，罗马法强调尊重个人的权利，即使国家也不得随意干预，明确的限制国家公权干预私人生活。这与东方文化中强调伦理秩序忽视个人权利是不同的。学生错选多是B.强调法律至上，该项本身正确，但不是题干的主要信息。

33、正答率：40.12%

【命题意图】：本题考查学生获取材料信息，运用所学知识解释历史现象的能力。考查知识点是英国工业革命的政治背景。

【解题思路】：根据材料可知，资产阶级革命后的英国基本建立了法制社会，在这种社会氛围下，下层民众易于获得财富和改变自身的社会地位，工业革命由此发生。因此，正确选项为A，民主法制秩序确立。学生易误选C，该项错在工业革命进行时，社会阶层流动才得以发生。

35、正答率：37.67%

【命题意图】：本题考查学生获取材料信息，运用所学知识解释历史现象的能力。考查知识点是东欧剧变的影响。

【解题思路】：根据材料可知1990年11月的欧洲，其东西价值观念一致，东西欧的合作成为共识。这表明东西欧的冷战对峙结束。

B卷35、【命题意图】：本题考查学生获取材料信息，运用所学知识解释历史现象的能力。考查知识点是二战后日本的经济改革。

【解题思路】：根据材料和所学知识可知，解散工商业中享有特权的家族型私人垄断企业，主要是消除生产关系中的封建落后因素，这有利于日本经济的迅速发展。学生多误选B.清除了法西斯势力的经济基础（30年代日本建立军事法西斯专政，实行国民经济军事化）与题干关系不明显；C项错在时间与题干不符。

三、非选择题部分学生答题中存在的问题：

第40题：（1）要求学生根据材料和所学知识，概括新文化运动前中国宪政运动的主要特点。10分，学生平均5.49分。（2）新文化运动时期中国宪政运动出现了哪些变化，简析变化的原因。10分，学生平均5.25分。（3）简要评价近代中国的宪政探索。5分，学生平均2.6分。

学生答题中存在问题如下：

（1）直接引用、简单照抄材料内容，没有经过思维概括；对特点概括不全面，大部分学生只能概括3点，宪政实践以失败告终写出的较少。

（2）没有掌握回答“变化”类设问的一般回答句式——“从……到……”，

4 语言不简练。回答原因时，逻辑不清晰，不能按照政治、经济、思想的条理作答；基本史实不清晰，例如，新文化时期的资本主义发展状况和甲午战后混淆。

（3）审题不清晰，把“评价”当作“启示和认识”回答；思维不深刻，没有认清近代宪政的影响；归纳不到位，从材料抄原文；思维不全面、不辩证，只看到近代宪政探索的积极影响，或只看到消极影响。存在问题和二练时回答“专利制度影响”基本一致。学生在回答影响类题目的能力有待强化。

第41题评析19世纪以来世界经济发展区域地位变化的观点。12分，学生平均得分6.02分。

学生答题中存在问题如下：

（1）审题不准，没有读清材料内容与所设问题的关系，很多同学的观点是“世界历史结束于……”，二练时，学生没有围绕“评价辛亥革命历史地位”这一中心话题对调查提纲进行探讨。本次问题和上次一致，学生在把握命题人意图方面需要加强。

（2）答题格式错误。没有自己的观点（或观点不清晰），或观点的时间段不明确。

（3）论证过程空洞，缺乏具体的史实支撑。

（4）辩证思维不足。例如，“16至19世纪初，世界经济的中心是东亚（主要是中国），而非西欧”，学生论证此观点时，只论证中国的经济领先，而不说明西方的经济还相对落后。

第44题（1）加尔文宗教改革与马丁·路德相比有何发展？分析加尔文宗教改革的背景。（2）加尔文宗教改革的积极影响。15分，学生平均得分10.75分。

学生答题中存在问题如下：

（1）答案不规范：不分层次、不分段落、不标序号；没有将相应方框涂黑，45题答案出现在44题区域。

（2）不能从政治、经济、思想方面答出加尔文宗教改革的影响。尤其是思想方面“打破对罗马教会的迷信，进一步发展和传播人文主义思想”多数答不出。

第45题（1）概括玄奘回国受到唐太宗热情接待的原因。（2）分析玄奘为何被誉为“中国脊梁”？共15分，平均得分7.41分，

学生答题中存在问题如下：

（1）思维不全面，仅从玄奘本人方面分析受到热情接待的原因，不能结合佛教的作用和唐初的社会现实。

（2）概括能力不强，尤其是对玄奘本人的精神提炼不够。

四、最后一个月复习建议：

1、进一步认真研究和体会高考《考试大纲》。2016《高考大纲》明确规定；

5 “历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题和解决问题的能力。”学习和把握《考试大纲》的基本精神，把握高考命题的主要意图，是组织好最后一个月冲刺的关键。

2、指导学生回归教材。此时的回归教材应带有宏观性和整理性，通过总结归纳教材的史纲、史实，做到对三本必修教材烂熟于心，从而使学生胸有成竹地步入高考考场。

史纲就是主干知识线索，对史纲的梳理在二轮复习就已经完成，由于这些知识点是考查的核心内容，因此有必要再次进行系统的梳理，进一步提炼重点，明确知识线索体现的历史发展趋势和本质特征。

譬如，按照纵向线索，我们可以梳理出世界市场的形成和经济全球化趋势、古今中外政治制度的创新、中外经济政策的调整、民本思想及其实践、人文主义思想的发展、古今中外民主与法制的发展、中国现代化历程等若干线索。以世界市场的形成和经济全球化趋势这一线索为例，可以将必修二的第二单元、第三单元、第四单元、第八单元的相关内容进行整合。通过梳理，进一步明确近代以来世界市场的发展趋势：经济交流范围不断扩大、交流程度不断加深，并且逐渐形成制度化、体系化的世界市场。