三年级语文上册习作:这儿真美教案
共2课时
教学目标
1.能按一定的顺序观察和描写景物;
2.运用围绕一个意思写的方法,进行写作;
3.在写作的时候,适当运用好词好句和修辞方法;
教学准备
美丽风景的图画;
教学时间
2课时
教学过程
第 一 课 时
一、谈话导入（猜人物游戏）
1.课件出示美景图片。花园、果园、田野、小河……我们周围有许多美丽的地方,你发现了吗？
2.指名学生说一说自己发现的身边的美景;
3.既然大家发现了这么多美丽的地方,你愿不愿意把这些美景分享给别人呢？
4.今天我们一起来分享身边的美景吧！
二、写法指导
1.选取一张美景图画为例,让学生先仔细观察这副图画,看看这个地方有什么,是什么样子的。
2.同桌交流,说一说看到的美景。
3.指名说一说;
4.教师点拨,是按什么顺序说的？(从上到下,从左到右等）
5.我们如何将刚才所说的美景写下来呢？
6.小组讨论交流,可以如何写？回忆学过的课文。
7.指名说一说,教师指导。
8.总结。我们在写作的时候,要按照一定的顺序写,可以用上课文中学到的方法,围绕一个意思写,还可以用上积累的优美词语和修辞方法,让语言更生动。
三、自由习作
1.学生自由习作。可以写刚才图片上的美景,也可以写自己身边的美景。
2.写完以后自己读一读,修改错别字,看看句子是否通顺;
第 二 课 时
一、小组交流
1.在小组内交流,和同学分享你发现的美景;
2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,所写人物特点是否突出,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充;
3.自己修改习作;
二、全班交流评改
1.请小组派代表读给大家听,在全班分享你发现的美景。
小组代表朗读片段,其他人边听边想：仔细听,你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？
2.选择1—2篇例文,实物投影呈现片段,边读边改：认真想,你能提些建议,帮助他描写得更准确吗？
3.集体修改;
三、再次修改
习作 这儿真美
【教学目标】
1.能用一定的观察方法仔细观察自己身边的一处风景优美的地方，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序、运用比喻、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。
3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。
4.能自己改正错别字，并乐于和同学分享观察到的美景。
【教学重点】抓住这个地方的风景怎么优美，按一定的顺序有重点地把景物写具体；能抒发自己真实的情感。
【教学难点】引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能恰当的运用修辞方法。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容 荣德基课件页码
一、欣赏图文,导入新课
1.课件一：长城，是我国古代一项极为雄伟的防御建筑工程。它东、西、南、北纵横交错绵延起伏于我们祖国辽阔的土地上。其中横贯我国北方的长城规模更为宏大，东西相距长达一万余里，因此，被称之为万里长城。它好像一条长龙，翻阅巍巍的群山，穿过茫茫的草原，跨越法瀚的沙漠，奔入苍茫的大海。由于万里长城气势的雄伟，工程的艰巨，历史的悠久，不仅在我国古代建筑工程中少有，即是在世界上也属罕见，因此，它早已被列为世界的一人奇迹了。
（1）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。
（2）小组交流，畅谈感受。
（3）全班交流，教师小结：这段简短的话围绕“长城，是我国古代一项极为雄伟的防御建筑工程。”一句，介绍了长城的规模宏大、气势雄伟、世界罕见。
2.课件二：一进入黄山风景区，那第四绝“奇松”便来迎接我们。只见迎客松枝干有劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁葱葱，充满生机，它有一丛青翠的枝叶斜伸出去，如
（2）
（3）
（4）
同好客的主人伸出手臂热情地迎接旅行者的到来;陪客松则生机勃勃，似乎在陪同游客观赏美丽的黄山风光；而送客松枝干蟠曲，它向山下伸出长长的手臂，好像在同游人依依不舍地告别，真是太奇了!
第 1 页 共 8 页 习作：这儿真美
【教材解析】
本单元习作要求学生围绕一个意思写一处自己身边的美景，该话题和要求和本单元课文联系紧密。
第一部分以“花园、果园、田野、小河”等常见地点来唤醒学生对周围环境的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，同时也为学生要“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；紧接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。
第二部分提出了本次习作的要求。首先提示学生写作之前仔细观察。这也是对前一单元习作的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图中的景色美丽，远处有连绵的群山，集聚的村舍，广袤的田野，近处则有恬静的农家，繁茂的果树，蜿蜒的小路，这幅插图也可以作为指导学生进行实地观察的例子。接着要求学生在习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中列举的3个例句，也明确了这一意图。
第三部分对写后的修改和交流提出了具体建议。完成后你先说自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看机子是否通顺、用学过的修改符号改正明显错误等要求一脉相承，进一步培养了学生自改细作的意识，同时提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。而让学生把自己的习作读给同学听，借此来分享各自描写的美景，目的在于让学生在交流中体会成就感和愉悦感。
本部分要求学生在习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，并给出12个词语，辅以泡泡中的提示，旨在培养学生在习作时自主运用已积累的词语的意识，同时也为学生描写景物提供了必要的语言材料参考。
【教学策略】
在本次习作前，教师提前布置观察任务，积累习作素材。因此教师可将观察任务分解到每一篇课文的学习过程中。
进行写作指导时，教师可谓学生提供可参考的例子，以此来打开学生的习作思路。
在指导写法时，教师可引导学生以学过的文章的典型段落为模仿范例来进行仿写。
在习作完成后的交流展示阶段中，教师应当鼓励学生积极参与，树立学生的自信，激发学生主动交流习作的兴趣。 第 2 页 共 8 页 教学目标
部编版三年级上册语文
《习作：这儿真美》
精彩片段
今天，老师给大家带来了一幅美丽的风景画，仔细看图，你看到了哪些景物？
你能用一句话或几句话介绍其中的一个景物吗？
我们观察景物，描写景物的时候都要按一定的顺序，这样能使画面变得更加清晰，更加有条理。你能把刚才描写的天空、山、大树等景物按从上到下，从远到近的顺序，连起来说一段话吗？（生自由练说，师适时指导）
这儿的景色可真美呀！可这幅画上似乎少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。咦，要是有一些小动物在这里玩耍，也许这个画面会更生动，更有趣的，你说呢？
师：那就把你最喜欢的小动物邀请来吧！天上飞的，地上爬的，水里游的都可以。
（学生自由想象，为图片添加小动物。）
我想知道你邀请的是谁？想象一下它们在干什么？
生：草地上，小白兔在悠闲地吃草。
生：小鹿在密林里欢快地奔跑。
生：一群白天鹅在清清的湖水中嬉戏、玩耍。
生：……
师：今天我们邀请了许多小动物来这里做客。下面请大家拿起笔，写出景色的美和小动物的有趣之处。
