初中数学试卷讲评课教学设计

初中数学试卷讲评课教学设计

第1篇：初三数学试卷讲评课教学设计

初三试卷讲评课教学设计教学目标：1.知识与技能目标：通过反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。2.过程与方法目标：通过学生分析考点、分析错题、找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。3.情感态度与价值观目标：引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到“胜不骄，败不馁”，增强学生学好数学的信心。教学重点：分析考点，查漏补缺，发现不足，及时弥补；进一步加强各类题型的解题方法的指导。教学难点：进一步提高学生的解题技能，提高学生的数学综合素质。教学方法：讲练结合。教学准备：师：设计试卷分析表;多媒体课件。生：分析考点，查漏补缺，完成试卷分析表教学过程：一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。

.二、明确学习目标：反思总结，了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式，握快速解题的方法。三、考试情况分析：考试内容方面：此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。得分情况：一共统计了40份试卷，同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。（多媒体展示学生得分统计表）根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识，并及时弥补。书写方面：答卷书写情况两极分化较大，大部分同学的书写非常的公正，但极少数同学书写零乱，且字迹潦草。为了中

考网阅中减少失分的情况，希望同学们考试时注意：

书写工整，排列整齐！用规定

主掌的笔，在规定的地方、规定的范围内答题！解题技巧方面：此次考试成绩来看，大部分同学基础知识掌握较好，但少部分同学仍需要加强。还有有部分同学属于考试马虎，做题不仔细等非智力因素导致的失分。希望在以后的考试中不断减少失误，尽量争取得分。四、学生互评

学生分组活动：生：8名学生一组，进行试卷分析表沟通，纠错。师：巡视，收集学生在沟通中遇到的问题。生：小组上交需要解决的题号，小组代表汇报沟通情况。五、典型题型讲解一、

选择题（每题

3分，共36分）

2和5，则这个三角形的周长为（

C、7或9

）2、若等腰三角形中有两边长分别为A、9

B、12

D、9或12

）4.如图，⊙O是⊙ABC的外接圆，⊙B=60°，⊙O的半径为4，则AC

的长等于（A．

43B．63

C．23

D．8

A

x5.方程x

11m(x1)(x

B．1

2)有增根，则m的值为（

C．l和

）

B

O

CA．0和3

2D．3

x＞a8.关于x的不等式组

x＞1的解集为x＞1 ，则a的取值范围是（

D.a≤1

）A.a＞1 B.a＜1 C.a≥1 9.如图，在矩形ABCD中，AB=10 , BC=5 .若点M、N分别是线段ACAB上的两个动点则BM+MN的最小值为A.10

B.8

C.

5，

3D.6 10.如图□ABCD的对角线ACBD交于点O ,平分⊙BAD交BC于点E ,且⊙ADC=600，1AB=2BC ,连接OE .下列结论：①⊙CAD=300

②S□ABCD=AB?AC

③OB=AB

④1OE=4BC 成立的个数有（A.1个

B.2个

C.3个

）D.4个11.如图，在边长为2的正方形ABCD中剪去一个边长为1的小正方形CEFG，动点P从点

B时停止（不含点A和

）A出发，沿A→D→E→F→G→B的路线绕多边形的边匀速运动到点点B），则⊙ABP的面积S随着时间t变化的函数图像大致为（12．如图，是抛物线轴的一个交点是（﹣

y=ax+bx+c（a≠0）图象的一部分．已知抛物线的对称轴为

2x=2，与x

1，0）．有下列结论：①abc＞0；②4a﹣2b+c＜0；③4a+b=0；④抛

y1＜y2．其中正确的是（

D．③④⑤

）物线与x轴的另一个交点是（5，0）；⑤点（﹣3，y1），（6，y2）都在抛物线上，则有A．①②③

B．②④⑤

C．①③④六、课堂小结：通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们沟通一下。七、作业设计：1.将错题纠正在笔记本上。2.完成试卷分析表中的“评价与反思”八、当堂检测

当堂检测15分1．（3分）（20xx?雅安）如图，AB是⊙O的直径，C、D是⊙O上的点，⊙CDB=30°，过点C作⊙O的切线交AB的延长线于E，则sin⊙E的值为（A．

B．

C．

）D．2．（20xx年山东泰安）如图，⊙ABC中，⊙ACB=90°，⊙A=30°，AB=16．点P是斜边AB

）上一点．过点P作PQ⊙AB，垂足为P，交边AC（或边CB）于点Q，设AP=x，⊙APQ的面积为y，则y与x之间的函数图象大致为（ABC．D 3．（5分）（20xx?内江）已知菱形ABCD的两条对角线分别为6和8，M、N分别是边BC、_________

．CD的中点，P是对角线BD上一点，则PM+PN的最小值=4．（20xx年山东泰安）若不等式组A．a＜﹣36 等边三角形，连接

B．a≤﹣36

有解，则实数a的取值范围是（

C．a＞﹣36

D．a≥﹣36

）5．（3分）（20xx?雅安）如图，正方形ABCD中，点E、F分别在BC、CD上，⊙AEF是

）个．D．

5AC交EF于G，下列结论：①BE=DF，②⊙DAF=15°，③AC垂直平分EF，④BE+DF=EF，⑤S⊙CEF=2S⊙ABE．其中正确结论有（A．

2B．

3C．4九、教后反思试卷评讲课要做到讲评及时准确，充分调动学生的学习主动性，并能透过问题本身发现新的知识和规律，并且老师还通过题目的变式训练进行当堂反馈，检测了解学生的掌握情况，做到了有测必改，有改必评，有评必查。其实，试卷评讲课是学科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在一些误区：（1）核对答案：这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。（2）逐题评讲：一些老师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。（3）重点评讲：对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题实行重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是老师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及老师的主导作用。要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，我认为应实行以下措施：（1）、讲评及时准确，分析错例及原因：测验是学生独立思考最好的实践，测试后要做到及时反馈，及时讲评。试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。（2）注重学生心理：试

卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的爱好、情感等乐观因素，激发勤奋好学的愿望。（3）分析思路和规律：老师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。（4）狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，老师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。总之，试卷评讲课是一种重要课型，老师要乐观制造条件，为学生搭建自主探究的舞台，要给学生表述思维过程的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，效果会更好。

第2篇：初中数学试卷讲评课的教学讨论

初中数学试卷讲评课的教学讨论

一、试卷讲评应遵循以下原则：

1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性

老师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功

倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，效果也更明显。

3、试卷讲评要有利于培育学生的能力

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，重点培育学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步进展思维能力。

4.试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，老师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、仔细做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求老师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1．老师要提前做好试卷分析

老师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2．老师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析

这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段，从而比较全面的了解了学生的考试情况。 三 试卷讲评要重视技巧 1．充分发挥学生的主体作用

讲评课切忌老师一言堂，老师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、培育学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、进展智力、培育能力。

2．注意分析归类，注重减负高效

老师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类：①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在老师指导下进行，老师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。