新课改下的小学语文教学模式转变

小学语文教学在课改下的转变

【摘要】在新课程改革理念下，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。做为小学语文教师，应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花。

【关键词】语文教学；角色转变；以读为本；走进文本

在新课程改革的大潮中，语文教师都在学习着新的课程改革理念，并且力求在自己的课堂教学中化作实际行动。在这一过程中，我也真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一节节撞击着智慧火花的语文课堂。新课标的主体意识，创新意识发人深思。

1角色转变，归还学生的主体地位

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，长期以来学校的课堂教学都是以“教师”为中心的：由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象。

我发现由于这种“以教师为中心”的课堂教学长期潜移默化的影响，作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，因而形成了传统的学习观念，如：

1.1只重视知识性与技能的学习，不重视态度与情感的培养；

1.2只重视学习结果的量，不重视学习结果的质；

1.3只知道要完成任务，不重视知识意义的建构过程；

1.4习惯了个别化的被动性学习，不重视协作学习与自主学习；

……

久而久之，学生养成一种不爱问不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。解铃还需系铃人，要改变学生传统的学习观念，我们教师必须努力转变角色，怀着一颗平常心，带着微笑走进课堂，由过去的“统治主宰者”、“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，和学生共同营造一个轻松、愉悦的环境，真正让学生去自主参与，做学习的主人。而此时的教师主要在于组织、引导、点拨，让学生通过自己的活动，获取知识。

新课改下小学语文教学方式的转变

山东省诸城市相州镇徐洞小学：王洪亮

数学家说，数学好玩；科学家说，科学好玩；我想，要实现语文教学目标，我们也必须让语文“好玩”起来。那么，教学方式就必然需要寻找出路。《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。

在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。对于目前的语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应教材特点的教学方式，向课堂要质量，是我始终较为重视的一个问题。

叶圣陶先生曾经说过：：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义，更对我们的课堂教学有助力。因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

语文良好的学习习惯有课前预习、朗读课文、勤思考多质疑、勤读书多作文等习惯。预习是学习新知识的前奏，对学好新的知识有着启发性的作用，提前预习后，接受新知识的过程中更容易理解，能够生发更多的思考。朗读课文，能够帮助学生培养语感，加深对文字的敏锐感觉，而语感的获得，必须通过扎实的朗读来完成。朗读时，能够把形象和情感糅合在一起，能够更好地体味文章包含的思想感情、文章的气势、韵味和语言的优美。古语曾言：好书不厌百回读，熟读深思子自知。思考质疑可以让学生有独立的见解，可以加深对文章和知识点的理解，更有助于教学相长。语文的根本就在一个文上，如何作出一篇好文，需要从平时抓起，多读书的同时，多练笔。养成写日记、做摘录、写随笔、心得的习惯，这样才可以提高写作水平。

新课改背景下的小学语文教学探讨

小学语文作为我国义务教育阶段的基础学科,对打好小学生基础和素质的培养有着不可替代的作用。那么我们如何抓住新课改的契机,努力提高小学语文教学质量呢?下面本人就此谈几点看法。

一、改革教学,观念为先

实行新课程改革,首先必须转变观念。首先,要实现学生观的转变,把学生当作活生生的学习主体,而且是具有充分的创造潜能的主体。从学习目标的确定到学习方法的选择,从学习计划的制订到学习内容的选取,以至于学习进度、学习时间等都必须是由学生的自主行为决定的,适合学生主体的。其次,要实现教学观的转变,教学其根本的改变已经把重心转向学习一种在教师引导下的学习者主体自身探究性的创造性的学习。最后,要实现教学价值观的转变,在评价教学时,要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。

二、改进教学方法,优化课堂教学

在小学语文新课程教学中,要实施创新教育,培养学生的创新素质,就必须改革课堂教学,进行探究性学习、自主性学习。在教学中,变讲授为自主活动、集体讨论、师生交流等多种方式配合协作。鼓励学生主动提问,独立思考,自己发现问题解决问题,特别是鼓励有创建性的与众不同的见解,哪怕这种见解不成熟。对教师而言,教学方法的选择,要以学生的学习需要为依据,而且学生的需要也是个性化的,所以课堂上教和学的方法不是一成不变的,而应是多样化的,可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。总之,教和学的方法都不是唯一的而应是丰富多样的,以往那种一讲到底、一问到底的方法都是不行的。

三、加强实践,活化课堂教学

传统的语文教学空间往往只是局限在封闭的课堂上,以教室为牢,以教材为木,以接受为法,以作业为训练,以考试为目标,走进了一个非常狭窄的空间。而事实上,课堂学习只是给学生语文学习引一条路子,更多的还在于课堂之外。所以,只靠课堂学习语文,是远远不够的,教师和学校必须努力拓展课外的渠道,全面开展课外语文实践活动,让学生走出课堂去拓展视野,丰富生活,将课堂上学到的知识运用到实践中去,把课堂上产生的疑问带到生活中去解决,只有通过自己的亲身实践,才会体会到学习的有用,才会体会到学习的快乐,才会形成有用的学习本领,获得成功的体验。从语文学习规律而言,语文学习是一种实践性和应用性很强的活动,传统的课堂教学是班级授课制,更多强调的是一种统一,不利于个性化的修为。语文学习的个性化在班级授课制的教学中相对地被忽略。因此,要想取得较好的个性化学习效果,仅仅依靠课堂教学是远远不够的。必须把课堂教学向课外延伸,以课堂为依托,向课外作放射式拓展,培养学生多方面的语文才能,开发学生多姿多彩的创造性潜能。

- 1 - 新课改与小学语文学习方式的转变

基础教育课程改革纲要提出，转变学生的学习方式是本次新课程改革的重点任务之一，转变学生学习方式是指学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心的和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，在这里我就对转变学生学习方式的问题谈几点看法。

一、 要认清原有学习方式的弊利

人们获取知识的途径一是靠书本，二是靠实践。书本知识是人类的间接经验，实践可以获取直接经验。长期以来我们的学生为了“应试”，学习的方式就是以书本为主，一提起“学习”，就是 “读书”、“练习”、“做习题”和“考试”。尤其是义务教育阶段学生更是以被动接受学习为主要特征，以教师讲授为主，很少有让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展。依靠学生查阅资料、集体讨论为主的活动几乎没有。教师布置的作业多是书面习题与阅读教材，很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业。学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂上忽视学生的创新精神和实践能力，学生没法获得直接体验。

原有的接受式学习是不是全不对呢？也不能机械的一概否定，其优点也应继承与发扬。如讲授法、讲述法、讲解法，教师可以将科学知识系统连贯地传授给学生，学生在较短的时间内获得较多的知识，在传授文化知识的同时，有目的、有计划地对学生进行思想政治教育，提高学生的道德水准和思想觉悟。在一定条件下，言语接受学习是学生获取科学文化知识的一个极其重要的途径，关键是看教师能否善于

- 2 - 抓住主客观条件，变“被动学习”为“主动学习”，变“任务学习”为“发展学习”，变“书本学习”为“实践学习”，把接受式学习变为有意义的学习。例如，我教《赠汪伦》这一课时，首先叫同学们反复吟读古诗，在读熟的基础上再来理解。古诗的三、四句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”再让学生联想书上的图画，桃花盛开，潭水清漾，轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么刻苦铭心的画面！这是多么真挚而动人的送别！再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。这样让学生多读、多思，让学生充分发挥主动性，改变以往教师讲，学生听的形式，轻松的完成了教学任务，有有效地提高了学习效率。