近代西方教育的总体趋势

近代社会的教育

近代社会是以18世纪末到19世纪世界产业革命浪潮为基础产生的一种全新的社会发展

阶段，由于各国进入工业革命的时间不同，各国进入近代社会的时间也有所不同。教育的发

展与变革同样离不开经济社会的变迁，教育受当时、当地的社会经济条件所制约。关于近代

教育起始年代的划分，教育界的争论很多。我们一般认为，欧洲近代教育肇始于15—16世

纪的“文艺复兴”，成熟于20世纪初的美国；1而我国的近代教育发轫于19世纪中期的鸦片

战争，1904年“葵卯学制”标志着中国近代教育制度的建立。

（一）我国近代教育的特征

马克思认为:“一方面，为了建立正确的教育制度，需要改变社会条件；另一方面，为

了改变社会条件，又需要相应的教育制度。”2第一次鸦片战争结束以后，西方资本主义列强

用大炮、兵舰和鸦片轰开了中国的大门。列强的人侵，一方面使中国传统的自给自足的自然

经济开始解体；另一方面，中国强行被卷人资本主义世界的狂潮。以“儒礼”为内容的传统

教育主题已不再呈现独占局面，旧的教育主题开始受到冲击，产生腐败。与此同时，新的、

外来的——开始是裹着大炮的声威，新的教育主题开始萌芽、发展和壮大起来。

中国教育的近代化是从19世纪60年代开始的，以“洋务运动”为标志。其特征有：

1.“中学为体，西学为用”的科学教育指导思想

“中学为体，西学为用”是洋务派办教育的总的指导思想，在这一思想指导下，各类

新式学堂在课程设置上，突出“实用性”课程，开设“格物”、“天文”、“舆地”、“算术”、

“化学”等。最早提出这一思想的是“开眼看世界”的第一人——魏源，湖广总督张之洞和

两江总督曾国藩是倡导者，他们是伴随着洋务运动而产生的，随后逐步酝酿成“实业救国”

思想。容闳、何启、胡礼垣在《新政论议》中指出：学校科目中应包括机器工务、轮船建法、

电气制用、开矿理法、农务树畜等科，以期“振兴农工商各项实业”“富国裕民之本”。3

2.“广开学校”，创建新式学堂，强调国民教育的重要性出于对传统教育的质疑，主张效仿西方资本主义教育制度开办新式学堂，并派“志趣

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古代西方体育教育与近代体育教育的发展

作者：秦璐

来源：《中国校外教育·理论》2011年第06期

采用文献资料法等对古代西方体育教育以及近代体育教育的产生与发展进行论述。通过研究西方体育教育的历史发展过程，对于借鉴与批判性地继承体育教育历史文化遗产，把握体育教育发展规律，更理性地指导当前我国学校体育教育改革具有重要意义。

西方体育教育 古代 近代

一、前言

人类历史文化在漫长的历史发展过程中，蕴藏着无数可供开采利用的宝藏。同样，人们通过对15世纪以来古希腊、罗马体育这个巨大的历史宝库研究，才有了日臻完善的现代奥运会和学校体育。当今，我国学校体育改革方新未艾，体育教学改革何去何从，还有许多值得研究的问题。从纵横两方面对前人的教育成果研究，对于借鉴或批判性继承体育文化遗产，把握体育教育发展规律，更好地指导我国体育教育改革实践具有重要意义。

二、古代希腊的体育教育

1.斯巴达的体育教育

斯巴达人口较少，为了强化国家机器，斯巴达教育只注重军事体育训练，认为人的价值在于勇敢、服从、坚忍、强健。他们实行彻底的全民皆兵，不重视文化教育。每个儿童都属于国家，被元老视为孱弱畸形的新生儿被弃于荒野，合格者7岁前由母亲抚育，7岁男孩儿被送到公育机构，分成小组在青年指导员的指导下过集体生活。学习五项运动（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）、游泳、球戏、游戏和音乐舞蹈。

斯巴达的妇女与男子一样受教育，不同的是她们不离家过军营生活，女孩和男孩一样在运动场上练习五项竞技，她们跑步、角力、投标枪、掷铁饼、舞蹈、唱歌。教育的目的是培养强健的母亲，以期生育健康的后代。

2.雅典的体育教育

公元前338年，希腊被马其顿征服之前，雅典是当时教育和体育最发达的城邦。雅典公民既是军人，又是社会和文化活动家，因而雅典教育注重培养身心和谐发展的公民。身体教育既着眼于军事准备，也很重视身体的健美匀称。7岁以后，除上音乐学校外，学生还要入体育学校，男孩儿学习体操、玩球和游戏。随着年龄的增长，开始进行斯巴达式的五项运动和拳斗、游泳、竞走等较正规的体育训练。通过体育，使青年人身体健壮，肌肉发达，形态优美，具有顽强、坚忍的品质。 龙源期刊网

中国近代学习西方的过程西学东渐总体历程

“西学”，是指西方先进的科技及思想文化。明末清初之

际，中国与欧美国家之间开始了具有近代意义的交流，这

就是西方近代科学知识的东渐。

西学东渐分为两个阶段：其一，明末清初耶稣会传教士至

鸦片战争时期；其二，鸦片战争以后直至辛亥革命前后。

1．第一个阶段（明末清初耶稣会传教士至鸦片战争时期）

来华的外国传教士为了吸引中国士大夫并达到在宫廷立足

和传教的目的，采用以科学为辅助手段的教学方法，在译

介大量的西方天文、地理、数学、物理等方面的书籍和著

作，从而将科学文化知识传入中国，使古老的中国开始感

受到了世界发展的潮流。

代表人物和著作有：1602年，利玛窦《坤舆万国全图》；

1605年，利玛窦《乾坤体义》（《四库全书》称为“西学

传入中国之始”）等等。

2．第二个阶段（鸦片战争以后直至辛亥革命前后）这个阶段有三个层面：其一，两次鸦片战争时期，主张经

世致用的地主阶级改革派成为向西方学习的启蒙者，口号

“师夷长技以制夷”。

其二，洋务运动时期，西学的输入和传播主要是在洋务派

的主持下进行，主要是在物质与技术层面。

其三，戊戌变法时期和辛亥革命时期，西学的传播上升到

更高层面和更广泛的范围，突破了纯粹对技术的引进，开

始关注西方政治体制和西方学术思想。代表人物主要是有

魏源、梁廷柟、王韬、康有为、梁启超、严复等。

总的特点是以介绍西方地理、历史、政治、军事著作为肇

始，然后过渡到直接引进西方先进技术、开办新式学堂、

派遣留学生、翻译西方文化书籍等具体活动，最后资产阶

级各派出于变革中国政治的需要，开始突破“中学为体，

西学为用”的框框，将探索的重点从“格物致知”转向直

接为维新和革命服务的哲学科学社会领域。

西方学校教育发展历程简述

西方学校教育的发展历程可以追溯到古希腊时期。当时，教育的目的是培养良好习惯和智慧，教育方式多为口传或面授。随着罗马帝国的兴起，西方学校教育进入了文艺复兴时期。

在文艺复兴时期，欧洲的学校教育开始向形式化和体系化的模式转变。大学和专业学院的兴起，为西方教育提供了更为完整的教育体系和更为规范的学术评价体系。此时的学校教育主要依靠书本和讲座，强调知识的传授和学生的自我掌握能力。

到了近代，以美国和欧洲为代表的西方国家开始推行强制教育制度。此时候的学校教育注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，并且强调对于学生精神上的发展的重视。主流教育理念包括：孩子先天的天赋决定其音乐和艺术潜力，因此花费大量时间和精力为孩子寻找音乐和体育天赋等；此时还有George

Sherman的“教育原理找到了运动员和其他领域的天才，他们都有特别的身体特征和行为习惯。”；珍妮范肯头对教育和人类身体和心理发展的研究则是本时期的新颖理念。

20世纪初，新教育运动兴起，西方教育注重学生的个性化和探究式学习。这一时期的典型代表是芬兰，在这个国家教育制度中，学校选用“敢于尝试”和“错了就改进”的教学方法，注重“学生快乐、学生为中心”的教育理念。日常教学中不会严格按照要求诱导学生，忽视其天性的能力。芬兰教育的模式成为全球教育的一个典范，被其他国家争相学习。

互联网的出现也给西方教育带来了深刻的影响。如今，越来越多的学校开始探索在线教育和混合式学习。MOOC（Massive Open

Online Course）成为教育科技的一大热门，越来越多的人通过网络进行远程学习和学习。

综上，西方学校教育发展历程经历了从古希腊时期口传为主，到文艺复兴时期形式化和体系化，再到近代推行强制教育制度，到新教育运动兴起，再到互联网的出现等多个阶段，不断地推陈出新、丰富多彩。今天西方的学校教育越来越注重学生的个性化和探究式学习，旨在通过丰富多彩的教学方法，为学生的全面发展提供更加广泛的机会和条件。